鄂教版七年级上《理想》精品导学案

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授课时间 ___周星期___需 课时 第三单元 第11课 理想
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一、核心目标精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。
1. 找出哲理诗中理想的各种比喻义，归纳出文章主旨。2. 勾画诗中富有哲理性的句子，探究“理”与“景”“物”“事”的关系。
二、目标链接梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。
1.哲理诗界定哲理诗是通过对具体事物的描述、议论，来寄 ( http: / / www.21cnjy.com )寓或阐发某种哲理的一种诗歌形式。哲理诗有的直接点明主题，有的含而不露，引人思考。内容多种多样，涉及自然、社会、人生、理想、爱情、艺术等方面。哲理诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴涵于诗句之中。古体哲理诗大都是四句的绝句，如苏轼的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”；新体哲理诗也有不少代表之作，著名的如陈毅的《冬夜杂咏.青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”现代的哲理诗更是星月满穹，在形式和表现手法上林林种种。2.哲理诗的种类（1）寓理于景类 《水口行舟》（朱熹）“昨夜扁舟雨一蓑，满 ( http: / / www.21cnjy.com )江风浪夜如何。今朝试卷孤蓬看，依旧青山绿树多。”哲理主要体现在“依旧青山绿树多”中，本句在写景抒情中表达哲理：黑暗总会过去，风浪终会平静，一切美好事物的生命力是不可遏止的。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”运用比拟手法，虚实结合，体现哲理：美好事物的生命力是不可遏止的。（2）寓理于物类《琴诗》（苏轼）“若言琴上有琴声，放在匣中 ( http: / / www.21cnjy.com )何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。”诗人在这首诗中描绘了琴和指头两个形象，用两个假设句和两个反问句，故作疑难之语，实际上幽默诙谐，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有赖于主、客观的紧密配合”这样一个深刻的哲理。又如《雪梅》（卢梅坡）“梅 ( http: / / www.21cnjy.com )雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这首诗寓意了万物各有所长，各有所短，不应以己之长比人之短。 （3）寓理于事类 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问 ( http: / / www.21cnjy.com )渠那得清如许，为有源头活水来。”池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断有所发展提高才能活跃，免得停滞和僵化。“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻 ( http: / / www.21cnjy.com )找光明”。诗人为这短短的两行诗冠以《一代人》这个博大的标题，这就为我们规定了进入此诗的视角，社会评判性质的视角。但诗人没有“说明”，他是在“呈现”。“黑夜”象征着那场空前的浩劫；“黑色的眼睛”在这里具有双重寓意：一是指这双眼睛曾被“黑夜”所欺骗、所熏染，一是指这双眼睛在被欺骗之后发生了深刻的怀疑，它在黑暗中，渐渐培养起一种觉悟，一种适应力和穿透力，它具有了全新的品质，最终成为“黑夜”的判逆，成为“寻找光明”的生命意志的象征。这首诗体制短小，但有筋有肉有骨有气，是深层意象诗中的佼佼者。3.哲理诗的赏析方法在解读哲理诗中的哲理时，首先要品味 ( http: / / www.21cnjy.com )诗句，抓住形象（景、物、事）特点，进而联系社会现象、生活实际，由此及彼地联想，悟出其中蕴含的哲理。（既入乎其内，又出乎其外。）现代诗歌的语言具有凝练、形象的特点，往往要细 ( http: / / www.21cnjy.com )心揣摩才能品味出其中的意蕴和情感。在学习现代诗歌，尤其是哲理诗时，除反复诵读，理清结构，整体把握外，对于一些含义较深的诗句，须联系生活实际和个人经历来理解。比如理解“理想……更多的是带来被误解的寂寥”一句时，若联系生活，我们会联想到哥白尼为证实“日心说”，遭受了极大的误解和来自教会的打击，而布鲁诺更是为此献出了生命。联想到这些活生生的历史事实，我们就不难理解这句诗所包含的意义了。 哲理诗的语言富于警策力， ( http: / / www.21cnjy.com )深为我们喜爱，《理想》正是这样的诗歌。在诵读它时，我们发现这首诗在语言表达上运用了大量的比喻和顶针的修辞手法，使得这首理性的诗具有了形象、生动等感性的色彩，而这也恰恰增添了它的动人魅力。那么别停留在欣赏语言这个层面上，我们也动笔按照本诗的某种句式特点及运用手法仿写仿写，这样，我们也会慢慢培养起观察生活、思考生活并将这些表达出富有哲理意味的能力的。比如仿照第一节诗运用比喻及顶针的手法，我们可以这样写：爱心是风，卷来浓密的云；/爱心是云，化作及时的雨；/爱心是雨，滋润久旱的树；/爱心是树，为你撑起绿阴。4.答题思路：哲理诗的哲理：核心句→事物特征→生活实际→蕴含道理
三、阅读过程
1.走近流沙河及作品 ( http: / / www.21cnjy.com )流沙河 四川 ( http: / / www.21cnjy.com )金堂人，（1931- ）。1949年入四川大学农业化学系，1952年调四川省文联，历任创作员、《四川群众》和《星星》诗刊编辑。1957年“反右”运动中，因《草木篇》被毛主席亲自点名，“假百花齐放之名，行死鼠乱抛之实”。后连续接受多种“劳动改造”20年。1985年起专职写作，出版了《锯齿啮痕录》《独唱》《台湾中年诗人十二家》《流沙河随笔》《流沙河诗话》《故园别》《游踪》《庄子现代版》《Y先生语录》《就是那只蟋蟀》等著作。2.导语设计与推荐 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
（一）结合“十注” 带疑初读（25分钟） 环节要求：细读默想 用心十注 提要勾玄 卒章反刍chú 学习活动设计
1.熟读全诗，明白各节大意，然后把相近的归并在一起，按总分总完成结构图解。一、总（　1　　）理想是前进的方向。 1（2-3 ）　历史意义 二、分 2（4-7 ）人格意义 3（ 8-11 ）人生意义 总（　12　　）号召人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。2.在课文中勾画圈点自己印象深刻的词句，并并进行批注。 1.学生先自己朗读课文，在理解课文的基础上（可以读一遍、两遍甚至更多遍，对课文有初步的理解和整体的把握），归纳出各部分的大意。组长在大多数组员完成的基础上，组织他们交流自己的答案。各成员在听完每个人的答案后，充分发表自己的意见，确定一个最佳答案；也可以通过提炼整理形成新的大家满意的答案。4.组长检查学生阅读的成果（着重检查小组成员勾画圈点的痕迹）。
（二）小组合作 置疑探读（15分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
1.阅读课文，回答下面的问题 ( http: / / www.21cnjy.com )。（1）你最喜欢里面的哪一句诗句？能说明理由吗？ （2）找出理想的各种比喻义，分析理想的内涵，从而说出诗歌的主题。 作为唯一的本体“理想”，却用丰 ( http: / / www.21cnjy.com )富的喻体群来展示，如“石”、“火”、“灯”、“路”、“罗盘”、“船舶”、“还魂的仙草”、“慈爱的母亲”等都从不同方面——如坚硬、热度、光亮、方向、载体、药效、亲情等——表达了理想对人生积极的指导作用；而将它又比做“折磨着你那进取的心”的“海天相吻的弧线”，抑或是“闹钟”、“肥皂”则也从方位的可望不可及性、惊梦、洗涤脏物的角度表达出了坚守理想必须要付出代价的深刻道理。2.细读下面文段，回答后面问题。理想使你微笑的观察着生活；理想使你倔强的反抗着命运。 理想使你忘记鬓发早白；理想使你头白仍然天真。 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。 理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。 …… 理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生。 平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个“大写”的人。怎样理解“理想使你微笑的观察着生活，理想使你倔强地反抗着命运”这句诗的含义？ “理想使你微笑的观察着生活” ( http: / / www.21cnjy.com )意思是说理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，理想会使人充满斗志，顽强不屈的奋斗的。因而面对不幸和厄运，有了理想，就能相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠的奋斗。所以，理想可以使你倔强地反抗着命运。（2）“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。”谈谈你对这两句诗的理解。 首先要明确的是诗人所说的理想， ( http: / / www.21cnjy.com )是崇高的社会理想，不是黄金梦想。为崇高理想而奋斗，就顾不上个人利益，所以说“理想是一种牺牲”，但我们可以获得为理想而奋斗的幸福感，获得实现理想后的喜悦，所以说理想又是一种获得。 （3）怎样理解“理想使忠厚者常遭不幸，理想使不幸者绝处逢生。”这句诗的含义 “理想使忠厚者常遭不幸 ( http: / / www.21cnjy.com )，理想使不幸者绝处逢生。”中“忠厚者”是指被误解的怀有崇高理想的人，他们被误解，被孤独是不幸的。但是在遭受种种不幸之后迎来的是理想的实现，于是他们便绝处逢生。3. 朗读品鉴（1）选择1至3节，分小组运用多种形式 ( http: / / www.21cnjy.com )朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），能够读出文中“理想”所蕴含的哲理及相关物体的比喻意义。然后小组自由展示，其他小组矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组员。我们组选择朗诵的诗节和形式： 我们组将读出的语调、语速、情感是 （2）理解句意，按课文填空。理想是 石 ，敲出星星之火；理想是 火 ，点燃熄灭的灯；理想是 灯 ，照亮夜行的路；理想是 路 ，引你走到黎明。饥寒的年代里，理想是 温饱 ；温饱的年代里，理想 文明 。离乱的年代里，理想是 安定 ；安定的年代里，理想是繁荣___。理想是 罗盘 ，给船舶导引方向；理想是 船舶 ，载着你出海远行。理想是 闹钟 ，敲碎你的黄金梦；理想是 肥皂 ，洗濯你的自私心。4.新语文实践活动仔细观察漫画《啃老》，说说漫画的含义，作为一个有志青年的你，请你对此现象作评价。 讽刺了那些已经成年并具有劳动能力 ( http: / / www.21cnjy.com )的儿女，为维持自身需要而压榨父母积蓄的社会现象。我们应该自食其力的生活，尊老爱老是中华民族的传统美德，父母的钱来之不易，老了挣钱更难，看病等开销更大。小组评选结果： 班级评选结果 。 展示一：学生按“我喜欢的句子是……， ( http: / / www.21cnjy.com )它蕴含了……的哲理，表达了……的情感（或思想）”的形式对自己喜欢的句子进行赏析。展示二：学生按在文中找出“石”、“火”、“灯” ( http: / / www.21cnjy.com )、“路”、“罗盘”、“船舶”、“还魂的仙草”、“慈爱的母亲”等词语，并说出其比喻意义。对左边第（2）题进行解答。建议：针对相同的词语，可以有自己不同的理解，但必须有充分的理由 。 展示三：读来读往建议：1.带读：选择本组朗读最佳者，带读左边的选段，注意语音、语调、语速、节奏等。2.留白读。邀请他组成员结合板书，选取一个段落，留白自己补齐。3.pk读，个人pk,小组pk.4.难句赛读。（标出节奏、重音等）（注：组长可挑选2至3个选项进行展示。） 展示四： 我是小小演说家 学生结合当今社会的啃老现象，或富二代好逸恶劳，榨取父母财富的现象进行演讲（要说明这种现象的现实性，更要表达自己的好恶观点，理由要充分，并尽量做到有感染力）
（三）交流展示 释疑导读（15分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1.学生学习后的认识与收获（或教师对学案的修订意见） 2.学生学习后还存在的问题（或教师的教学反思与小结） 组员互评 老师评价学生要大胆质疑，能够提出自己的疑惑。
（四）紧扣目标 发展扩读（10分钟） 环节标志：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力
相信未来当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤 ，在凄凉的大地上写下：相信未来。　　我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。我之所以坚定地相信未来，是我相信未来人们的眼睛——她有拨开历史风尘的睫毛，她有看透岁月篇章的瞳孔。不管人们对于我们腐烂的皮肉，那些迷途的惆怅、失败的苦痛，是寄予感动的热泪、深切的同情，还是给以轻蔑的微笑，辛辣的嘲讽。 我坚信人们对于我们的脊骨， 那无数次的探索、迷途、失败和成功， 一定会给予热情、客观、公正的评定， 是的，我焦急地等待着他们的评定。 朋友，坚定地相信未来吧， 相信不屈不挠的努力， 相信战胜死亡的年轻 ， 相信未来，热爱生命。 读出感情，并能理解其寓意和哲理（建议用十注法阅读）。
（五）矫正评价 能力测读（15分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师应证
目标测评与拓展延伸（50分）1. 基础知识堂清检测（1） 给下面加点字注音。 （12分）洗濯（zhuó） 玷污（diàn）诅咒（zǔ ） 脊梁（jǐ） 蜕变（tuì）忙碌（ lù） （2）判断下面说法的正误。（6分） ①《理想》的作者是当代作家流沙河，此诗是一首抒情诗。（√ ） ②“有理想就是一个‘大写的人’”一句中“大写的人”加引号，其作用是表示强调。（ × ） ③“离乱的年代里，理想是安定； ( http: / / www.21cnjy.com )安定的年代里，理想是繁荣”，这句诗说明在不同的时代，理想的意义也不同，理想具有时代性、社会性。（ √ ）2.认真阅读《相信未来》，根据要求回答问题。（1）诗歌的前两节描绘的画面象征什么？（10分） 艰难的处境（或失败的现状）。（2）从诗人反复吟诵“相信未来”中你可以体会到他当时是怎样的处境吗？（10分）身处困顿,不为时人所理解和支持,但又要顽强地坚持下去 。 （3）从诗人的歌唱中你听到了怎样的精神？（12分） 顽强奋斗,不屈不挠,勇敢乐观 自我评价 小组评价
1.学生先自己完成，组长核对和矫正答案。2.对左边难度较大的习题，可通过对学、群学等方式进行（主要采取独立完成的方式）。3.组长对学生完成情况进行统计，并对学习有困难的学生进行帮扶。