鄂教版七年级上《捅马蜂窝》精品导学案

备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人
授课时间 ___周星期___需 课时 第一单元 第2课 捅马蜂窝
阅读评价
组别 组长 组 员 班级评价 教师评价
1 2 3 4 5 6 7 8
展示次数 终结评价
展示质量
核心目标精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。
1．识记并解释“词语积累”中的词语并能在小组中开展实践运用评价。2．能清晰复述课文内容。3. 能用“目标链接”中介绍的方法理清课文思路。
二、目标链接梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。
1.什么是文章的思路文章的思路就是作 ( http: / / www.21cnjy.com )者围绕一个中心，按照一定 ( http: / / www.21cnjy.com )的顺序，连贯地有条理地由此及彼表达思想的路径和脉络。思路是文章结构的基础。阅读记叙文首先要注意理清作者的思路，从整体上把握文章的结构，这样有助于我们理解文章的内容和思想，提高阅读理解能力。2.理清记叙文总体思路基本方法 （1）从划分层次来理清思路文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可 ( http: / / www.21cnjy.com )以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分。概括段意可以从以下着手：找中心句——抓关键词——合并相邻段——概括段意。 记叙类文段意的概括归纳：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 (2)从捕捉“线索”来理清思路有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容 ( http: / / www.21cnjy.com )复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体事物为线索；④以时空变化为线索。⑤以人物的活动为线索。(3)注意语言标志很多文章有明显的语言标志， ( http: / / www.21cnjy.com )如“第一”、“第二”等序数词。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，如“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不仅如此……”“此外”等。 (4)注意找出中心句一篇文章，找到了中心句，就意味着大致地把握了文章的中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过渡句、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。
三、阅读过程
1．走近冯骥才及其作品 冯骥才（1942～ ( http: / / www.21cnjy.com )）当代作家。原 ( http: / / www.21cnjy.com )籍浙江慈溪，生于天津。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。2．导语设计与推荐如果人生是一本书，童年当属它的扉页 ( http: / / www.21cnjy.com )；如果人生是一首诗，童年又是它的开头节；如果人生是一幅画，童年一定是颜色最鲜艳的那一笔！童年，是一首儿歌，在长大以后，仍被轻轻地哼起；童年，是一朵花儿，在阳光下，显得娇艳动人；童年，又是一份记忆，一份永不褪色的记忆。回忆童年，是一种美丽，是一种情感。追忆中，总带有一份留恋和一点儿执着。为了这份美丽和执着，冯骥才为我们讲述了一个《捅马蜂窝》的故事，就让我们一起来分享吧！
（一）结合“十注” 带疑初读（25分钟） 环节要求：细读默想 用心十注 提要勾玄 卒章反刍 学习活动设计
1.探究下面的问题，形成小组解读结果。 ( http: / / www.21cnjy.com )找出自己寻找尚不明白读音、意义、用法的字词在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。 2.结合语境理解文中的重要词语⑴我不禁想起那天它朝我猛扑过来的那副视死如归的架势。视死如归：把死看作像回家一 ( http: / / www.21cnjy.com )样。形容不怕死。 ⑵第三年，风和日丽之时，爷爷忽然叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。风和日丽： 和风习习， ( http: / / www.21cnjy.com )阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。 ⑶于是，我和爷爷面对面开颜大笑，笑得十分舒心。开颜： 露出微笑。 3.课文整体感知探究根据课文内容填空。这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对 捅了马蜂窝 ，结果遭到 马蜂的反击 ，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要 关爱生命 ，不做任何伤害生命的事情。 1.把自己当作文章中的“我”，对文章进行角色体验式阅读，能复述故事情节和说出作者的思想感情。(课前独学预习)2.运用“十注法”对本文进行圈点勾画和批注，对文章进行探究式的质疑阅读，有批注成果。(课前独学预习)3.对学：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。4. 群学：小组长主持，深入探讨左边问题，将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。5. 展示单元一：全班展示，教师点评2、3题。
（二）小组合作 置疑探读（15分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
1．（1）各组按照“捅马蜂窝”的“原因――经过――结果――启迪”的思路，简要地复述课文？开篇交待地点是“爷爷的后院”，而后 ( http: / / www.21cnjy.com )听了奶奶爷爷对话后决定去捅于是顺理成章的点出时间是“爷爷午睡的当儿”，同时也交待了人物是“我”和“妹妹”。故事的展开：奶奶抱怨后院的马蜂窝影响了我们的生活，要摘掉它，爷爷却不让捅，激起了“我”的好奇心。“我”莽撞地捅了马蜂窝，遭到了马蜂的“报复”。后来，“我”在和爷爷的对话中了解到了马蜂蜇“我”的缘由，萌生了罪孽感，以致盼望能弥补自己的过失。第三年马蜂重来做窝，“我”才开颜大笑。 （2）各组阅读课文第1至8自然段，把“捅马蜂窝”根据下面的提示分为三个小层次，并概括三个层级的内容。 1.独学：含英咀华地对“置疑探读”文本进行探究式阅读，并结合“目标链接”完成左边的问题。2.对学：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对
地点：爷爷窗檐下。时间：爷爷午睡的当儿 ( http: / / www.21cnjy.com )。人物:我和妹妹。事件的起因： 奶奶的叨念和好奇心。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 事件的经过： “我”去捅马蜂窝，妹妹 ( http: / / www.21cnjy.com )由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。 事件的结果： “我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。 2. 朗读品鉴运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐 ( http: / / www.21cnjy.com )读、组合读、情境读、角色读）分小组先独立朗读全文,再在小组内分角色朗读2-5自然段或10-14自然段进一步理清文章思路. 展示内容:自由朗读1或7自然段或分角色朗读2-5自然段或10-14自然段.其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）.（1）评选的结果是 （2）我对这次评选的看法是 3.新语文实践活动阅读下列材料，回答问题。 材料一：中国烟民已超过3亿，占 ( http: / / www.21cnjy.com )全球吸烟者总数的1／3，二手烟民更高达7．4亿人。每年约有120万人死于烟草诱发的相关疾病。——世界卫生组织资料 材料二：全球大约每6秒就有一个吸烟 ( http: / / www.21cnjy.com )者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20年或更长时间的人，要比从不吸烟的人平均少活20-25年。——CCTV新闻 材料三：吸烟有害健康——烟盒上的警示语（1）从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？ 中国烟民队伍庞大；吸 ( http: / / www.21cnjy.com )烟导致死亡的人数很多；吸烟减短人的寿命。（写出两点，意对即可） （2）有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。 示例：吸烟导致致命肺部疾病；吸烟致癌；孕期吸烟危害胎儿健康；吸烟会要你的命。 子间解决自学时遇到的问题。3. 群学 ( http: / / www.21cnjy.com )：小组长主持，深入探讨左边问题，将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。4. 展示单元二：全班展示，教师点评1、3题。5. 展示单元三： 朗读小百灵我是小小诵读家，选择自己喜欢的段落有感情地朗读，我能做到激情饱满、自信大方。（形式：竞读、范读、开火车读等）
（三）交流展示 释疑导读（15分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
学生学习后的认识与收获（或 ( http: / / www.21cnjy.com )教师对学案的修订意见） 2.学生学习后还存在的问题（或教师的教学反思与小结）
（四）紧扣目标 发展扩读（10分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力
海中救援①几年前，在荷兰一个渔 ( http: / / www.21cnjy.com )村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。 ②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队 ( http: / / www.21cnjy.com )成为重要的组织。在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出s·o·s的信号。救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。 ③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣 ( http: / / www.21cnjy.com )鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走所有的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。 ④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留 ( http: / / www.21cnjy.com )下的那个人。16岁的汉斯也应声而出。他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠呀!” ⑤汉斯回答：“妈，我必须去。 ( http: / / www.21cnjy.com )如果每个人都说：‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样 妈，这是我的责任。当有人要求救援，我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。 ⑥又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还久。最后，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。队长把手围成筒状，向汉斯叫道：“你找到留下来的那个人了吗 ”汉斯高兴地大声回答：“有!我们找到他了。告诉我妈，他是我哥保罗!” 学生个性化解读“发展扩读”材料，可进行角色体验式阅读，也可进行探究式的质疑阅读，也可联系现实生活进行开放式的阅读，实现扩读增量，发展能力。
（五）矫正评价 能力测读（15分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证
目标测评与拓展延伸（50分）1． ( http: / / www.21cnjy.com )基础知识堂清检测（1）给下面加点注音，或者根据拼音写汉字。（5分）罪niè（　孽　）　　xī戏（　嬉　）　颤动（　chàn 　） 告诫（　jiè 　） 蜇人（　zhē　）　 （2）挑出下列句子中的比喻句（　BD　　）。（5分）A、那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场上买来的大。B、最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只莲蓬。C、当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫。D、只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心直撞的战斗机。E、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。（3）“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，意思是什么呢？（5分） 比喻自己给自己招惹麻烦。 （4）“我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”一句表达了“我”什么感情？（5分） 愧疚与 ( http: / / www.21cnjy.com )“罪孽感” （5）“只见一只马蜂径直而凶猛地朝 ( http: / / www.21cnjy.com )我扑来，好像一架燃料耗尽、决心直撞的战斗机。”这句用了比喻的修辞，本体是 “马蜂” ，喻体是 “战斗机” ，其作用是 用“战斗机”来比喻“马蜂”，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛，那种拼死一搏、决不后退的气势。 。（5分）2.细读《海中救援》一文，回答下列问题。（1）简要复述“海中救援”，要求写清楚事件的起因、经过、结果。（9分）起因：在一个月黑风高的晚上，海上 ( http: / / www.21cnjy.com )的暴风吹翻了一条渔船，救援船无法载走所有的人，留下了一个。经过：汉斯母亲不同意他去搭救最后留下的那个人，但汉斯坚决加入了救援队伍。结果：汉斯参加的救援船成功解救了在沙滩最后留下的那个人——汉斯的哥哥保罗。 （2）第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：①突出汉斯的精神。 ②救援工作的困难。 ③反映母亲担心的原因。（8分） （3）对汉斯的行为谈谈你的见解，从中你得到什么启示？（8分） (略) 自我评价 小组评价
1.独学：独立完成“能力测读”问题。2. 组内小结。3. 抢答，展示问题。4. 待师应证，自我评价。