第03课 中古时期的欧洲 导学案（2）（含答案）-部编版高中历史必修中外历史纲要下

第二单元 中古时期的世界
第3课 中古时期的欧洲
通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
【唯物史观】运用唯物史观人类社会由低级到高级发展的观点和生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系等原理
【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，使学生了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。在史料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念
【史料实证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。
【历史解释】小组讨论，就“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程制作年表，并科学评价伊凡四世政治举措（特别是特辖领地制）在其中的作用，增强自身自主进行历史解释的能力。
【家国情怀】通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。进一步理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进共同发展。
重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。
难点：城市兴起的影响——架起走向近代世界的桥梁。
一、领主与庄园
1.时间:9—13世纪是　庄园经济　兴盛时期。
2.概况:庄园土地分为领主自营地和农奴份地两部分,此外还有公共使用的草地、池塘等。　农奴　是庄园中的劳动者,他们没有人身自由,要向领主缴纳各种苛捐杂税。
3.剥削方式:早期的庄园大都采用　劳役地租　的剥削方式,农奴除耕种自己的份地外,还须无偿地为领主耕种自营地。
4.特点:庄园是一个自给自足的　自然经济体　,可以生产各种生活和生产所需品。
二、中古的西欧城市
5.兴起:10世纪前后,一批新兴的城市首先在地中海地区的　意大利　发展起来,如威尼斯、热那亚、米兰和佛罗伦萨等。此外,在西欧其他地区也形成了一些新的城市。
6.自治:西欧中古的城市为取得自由或者自治,一般以　赎买　为手段,向封建主或国王购买自治特许状。法国的琅城起义是西欧城市争取自治权的典型。
7.居民
(1)来源:逃亡农奴是城市最初居民来源之一。
(2)分化:随着城市发展,城市居民也逐渐分化,出现了以富商和富有手工业者为代表的城市上层和由帮工、学徒及破产手工业者等组成的城市　贫民　阶层。
8.意义
(1)经济上,城市的发展导致　商品经济　加强,使西欧单一的经济结构趋向多元化。
(2)政治上,城市成为西欧封建社会中新的政治力量。城市往往与　国王　结盟,共同对付国内的封建大贵族,从而加速了国家的统一。
(3)文化上,随着城市的繁荣发展,城市文化应运而生,为日后的文艺复兴奠定了基础。
三、千年帝国拜占庭
建国:395年,罗马帝国分裂为东西两部分,　东罗马帝国　也被称为拜占庭帝国。
立法:529年颁布的《　查士丁尼法典　》对当时欧洲其他地区以及后世的立法都有深远影响。
影响
(1)拜占庭帝国作为　古代希腊罗马　文明的继承者,保存了它们的文化遗产,并且兼容并包了基督教和古代东方的诸文化,形成了自己独特的文明体系。
(2)拜占庭文化对　阿拉伯　文明、斯拉夫文明和西欧的文艺复兴都有重要影响。
衰落:12世纪末,拜占庭帝国开始衰落,领土不断缩小。15世纪时,被　奥斯曼帝国　所灭。
四、查理大帝
帝国建立
(1)481年,法兰克人首领克洛维建立了　法兰克王国　。768年,查理成为法兰克的国王,他经过多场大战,终于控制了西欧大部分地区。
(2)800年,查理被　罗马教皇　加冕为皇帝,由此被后人称作查理大帝或查理曼。
帝国分裂:查理去世后,他的帝国趋于分裂。843年,查理的三个孙子签订《　凡尔登条约　》。三人分别获得帝国的西部、中部和东部地区,由此奠定了日后法兰西、　德意志　和意大利三个国家的雏形。
五、中古西欧基督教会的发展
国教:392年,　基督教　成为罗马帝国的国教。在西罗马帝国灭亡后,日耳曼人建立的诸多王国都不约而同地开始接受基督教为国教。
发展:西欧教会则以　罗马主教　为核心,逐渐形成教皇体制。
斗争:教皇不断干涉西欧各国　世俗君主　的政治事务,夺取他们的利益,由此引发了激烈的冲突与斗争。
缓解:14世纪后,教权与王权对峙的局面随着王权的增强与教皇势力的相对衰落而缓解。
1．中古时期西欧分封制与中国西周时期分封制的根本区别在于(　　)
A．分封的对象不同 B．相差的时间很长
C．维护的制度不同 D．分封的方式不同
2．世界古代史上，在不同时期不同地区，先后兴起了一个个有影响的大帝国。在下列帝国中，按兴起时间顺序排列正确的是(　　)
A．拜占廷帝国、亚历山大帝国、罗马帝国
B．罗马帝国、拜占廷帝国、亚历山大帝国
C．亚历山大帝国、罗马帝国、拜占廷帝国
D．拜占廷帝国、罗马帝国、亚历山大帝国
3．某历史活动课场景：同学们都激烈讨论，畅所欲言，内容涉及封君与封臣、封建等级制、克洛维皈依基督教、教皇举行加冕礼、三分帝国等。据此判断，这堂课正在探究的是(　　)
A.史前时期的人类
B．西欧封建国家
C.世界三大宗教
D．亚洲文明古国
4．西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。法兰克王国(　　)
A．国王查理统治时期的版图与罗马帝国相当
B．实行限制基督教的政策
C．国王与下属关系不同于中国皇帝与臣僚关系
D．分裂后形成了德意志、法兰西和英国的雏形
5．这是一套独特的仪式，即臣服礼。封臣将双手放在封君合拢的手掌中说：“阁下，我是您的人了。从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您。”这一仪式在11世纪普遍存在于(　　)
A．东罗马帝国 B．阿拉伯帝国
C．西欧 D．日本
6．以下是某学习小组在学习“封建时代的欧洲”这一单元时的交流内容，其中表述错误的一项是(　　)
A．西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的
B．封君与封臣是以血缘为纽带形成的封建制度
C．西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园
D．“城市的空气使人自由”是中世纪时形容城市的谚语
7．下列各项中，属于中古时期西欧社会特征的是(　　)
①封建庄园制度盛行 ②城市复兴 ③民主制度盛行 ④大学产生 ⑤基督教主主宰精神世界
②③④⑤ B．①②③④
C．①③④⑤ D．①②④⑤
8． 13世纪初，牛津大学形成。下图为牛津大学校徽，校徽由三顶王冠和一本展开的书组成。书上用拉丁文写着《圣经》的一句话“主照亮我”。据此可以推断(　　)
A．国王兼任中世纪大学校长 B．中世纪大学脱离教会控制
C．世俗文化的发展受到阻碍 D．基督教影响中世纪文化教育
9．13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士……这说明庄园法庭的处理手段是(　　)
处以罚金 B．劳役地租
C．实物地租 D．处以刑罚
10．某同学自编了一场小话剧来模拟西欧庄园法庭。下列情景不符合史实的是(　　)
A．法庭的市判官是一位德高望重的老佃户
B．法庭临时开庭
C．法庭设置在庄园里的大树下
D．被审判者纳的罚款全部上缴领主
11、阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二 这条常规流行于西欧封建社会时期的某些国家和地区：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
(1)材料一反映了欧洲的什么制度？这一制度最先开始于哪一个国家？
(2)材料一图示中依次封赐的是什么？上下级之间分别被称为什么？这一制度开始于何时，又是何时普遍存在于欧洲的？
(3)根据两则材料，谈一谈上下级之间的关系？
(4)根据材料二并结合材料一，请你谈谈西欧形成的这种制度有何特点。
答案：1——10：CCBCC
11、(1)封建等级制度；法兰克王国。
(2)土地。封君、封臣。8世纪前期，11世纪。
(3)封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等。封君对封臣有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。
(4)封君与封臣的关系有着严格的等级性，权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义，但是只存在上下两级之间。
【拜占庭帝国】
材料一
(1)上图中的哪个字母代表的帝国被称为“千年帝国” 拜占庭帝国对欧亚文明的延续与发展产生了哪些影响
B　拜占庭帝国作为古代希腊罗马文明的继承者,保存了它们的文化遗产。对阿拉伯文明、斯拉夫文明和西欧的文艺复兴都有重要影响。
【查理曼帝国】
材料二　公元5世纪末,一个个日耳曼国家在西罗马帝国的废墟上建立起来,法兰克王国是其中之一。法兰克王国国王查理建立查理曼帝国。9世纪中叶,查理曼帝国分裂。
(2)材料二中的法兰克王国的建立者是谁 查理曼帝国分裂时签订的条约是什么
建立者:克洛维。条约:《凡尔登条约》。
【基督教教皇】
材料三　9—11世纪,教皇和皇帝(指封建君主)通常是携手合作的。教皇帮助皇帝制服日耳曼的世俗封建主,而皇帝则支持教皇对付公开对抗罗马教皇的权威的拜占庭对手。1073年,随着格里高利七世继位为教皇,开始了教皇权力至高无上的时期。
(3)根据材料三,说明中世纪时教皇是如何取得至高无上的地位的。结合所学知识,说说欧洲教皇与封建君主之间的矛盾是什么。
方式:教皇利用宗教的权威帮助皇帝制服世俗封建主,又在皇帝的支持下确立教皇在教会中的权威。矛盾:教皇干涉君主的政治事务,夺取他们的利益,引发了教权与王权的激烈斗争。
教学中存在的问题：新教材本课中古时期的欧洲时间跨度一千年，地域涉及中古的西欧和中古的东欧，内容审涉及中古欧洲整个封建社会的状况。在内容整合、重难点的突出和突破，尤其是本节课教学主题的搭建上难度很大，实施主题式教学，要把控到位，且一节课完成古代世界向近代世界过渡的桥梁作用的全部内容实属不易。同时深感在教学中历史学科五大核心素养的培养和发展是一个持续提升的过程，任重而道远。