11.《赵州桥》教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第三单元第十一课《赵州桥》 课时 一、二
教材分析 《赵州桥》是一篇介绍中国古代桥梁建筑的经典文章。文章通过生动的语言描述了赵州桥的坚固与美观，同时穿插了丰富的历史信息和文化元素，旨在让学生了解中国古代桥梁建筑的辉煌成就，感受中华文化的博大精深。教材编排合理，注重知识性与趣味性的结合，为教师提供了丰富的教学资源和多样的教学思路。
学情分析 本节课的教学对象为小学中高年级学生，他们已经具备了一定的语言基础和认知能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢通过多样化的教学活动获取知识。然而，由于学生年龄尚小，生活经验有限，对于赵州桥这样的历史文化遗产可能缺乏直观的感受和深入的理解。因此，在教学过程中，教师需要充分利用多媒体教学资源，创设生动的教学情境，引导学生通过小组讨论、创意展示等方式积极参与课堂活动，加深对赵州桥及其文化内涵的理解和感悟。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
教学目标 能够掌握赵州桥的基本特点，如坚固、美观等，并了解赵州桥的历史背景、建造技术及其在中国桥梁史上的重要地位。 能够运用所学知识编写关于赵州桥的解说词，提升语言表达能力和文化素养。 激发对中华文化的热爱和自豪感，培养学生的民族自信心和文化认同感。 通过深入了解赵州桥的历史价值和文化意义，使学生感受到古代工匠的智慧和勤劳，学习并传承中华优秀传统文化的精神内涵。
教学重难点 教学重点： 深入解析赵州桥的历史价值和文化意义，让学生理解其在中国桥梁史上的重要地位。 引导学生编写并展示赵州桥的解说词，提升学生的语言表达能力和文化素养。 教学难点： 如何通过多样化的教学手段，让学生深刻感受到赵州桥所承载的文化内涵和历史价值，激发学生的情感共鸣。 在创意解说词展示环节中，如何引导学生从内容、语言、情感表达等多方面进行评价，提出建设性的改进建议。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、温故激趣，提出问题导入新课 教师行为：
教师面带微笑，手持一幅赵州桥的精美图片步入教室，引导学生注意。 教师语言：
“同学们，看这幅图，你们知道这是哪里吗？它不仅是我国的一处名胜古迹，更是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，我们就一起走进《赵州桥》，探索它的奥秘吧！” 学生行为：
学生好奇地观察图片，部分学生可能已知道答案，举手回答：“这是赵州桥！” 师生对话示例：
生：“老师，赵州桥为什么这么有名呢？”
师：“问得好！这正是我们接下来要一起探索的问题。让我们从课文中寻找答案吧！” 二、检查词语，学做导游初步感知 ㈠学习生字，初步感知 教师行为： 利用PPT展示生字词，逐一领读。 强调多音字“爪”的不同读音和用法。 指导学生书写“智、慧”等生字，注意笔顺和结构。 师生对话示例：
师：“请大家跟我一起读，‘县’、‘拱’……”
（学生跟读）
师：“‘爪’这个字有两个读音，谁能给大家举个例子？”
生：“比如，在‘爪子’里读zhǎo，在‘鸡爪’里读zhuǎ。” ㈡抓住关键信息，介绍赵州桥 教师行为： 引导学生阅读第一自然段，提取关键信息。 通过提问引导学生理解“世界闻名”的含义。 师生对话示例：
师：“从第一自然段中，我们知道了赵州桥的哪些信息？”
生：“赵州桥在河北省赵县，也叫安济桥，是隋朝的石匠李春设计的。”
师：“非常好！那么，‘世界闻名’是什么意思呢？”
生：“就是全世界都知道，非常有名！” 教师行为：
指导学生根据关键信息，尝试用几句话向游客介绍赵州桥。 学生行为：
小组合作，准备简短介绍词，并推选代表发言。 三、感受写法，围绕关键语句体会 ㈠初读全文，找到关键语句 教师行为： 要求学生快速浏览课文，画出描述赵州桥特点的关键语句。 引导学生分享自己找到的关键语句。 师生对话示例：
师：“赵州桥之所以世界闻名，不仅仅是因为它年代久远，还有哪些原因呢？请大家快速浏览课文，找出关键语句。”
（学生阅读后举手分享）
生：“‘这座桥不但坚固，而且美观。’我觉得这句话很关键。” ㈡自主交流，体会桥的特点 1. 抓住创举，学习第2自然段，感受桥的坚固 教师行为： 引导学生关注第2自然段中的数字描述，感受桥的雄伟。 通过对比阅读（去掉数字的版本），进一步体会数字的作用。 指导学生动手画一画赵州桥的结构图，理解其设计的精妙。 师生对话示例：
师：“请大家注意第2自然段中的数字，比如‘五十多米长，九米多宽’，这些数字说明了什么？”
生：“说明了赵州桥很大，很雄伟！”
师：“如果我们去掉这些数字，再读一遍，感觉有什么不同？”
（学生对比阅读后回答）
生：“去掉数字后，感觉不那么具体了，赵州桥的雄伟也体现不出来了。” 2. 抓住过渡句，学习第3自然段，理解桥的美观 教师行为： 引导学生找到并朗读过渡句，理解其作用。 指导学生阅读第3自然段，找出描绘桥美观的具体语句。 通过分析“有的……有的……还有的……”句式，感受桥栏上图案的多样与精美。 师生对话示例：
师：“请大家找一找第3自然段中的过渡句，并说说它的作用。”
生：“‘这座桥不但坚固，而且美观。’这句话是过渡句，它连接了上一段和这一段的内容。”
师：“很好！那么，赵州桥的美观体现在哪里呢？请大家用‘有的……有的……还有的……’的句式来说一说。”
（学生积极发言，描述桥栏上的图案） 四、深入探究，拓展提升 教师行为： 1. 深入探讨桥的历史与文化价值 教师利用多媒体展示赵州桥的历史图片、古代工匠的雕像以及相关的历史故事视频，引导学生深入探讨赵州桥不仅是一座建筑奇迹，更是中华文化的瑰宝。 师生对话示例：
师：“赵州桥历经千年风雨仍屹立不倒，这背后不仅仅是因为它精湛的建筑技艺，更体现了古代工匠们怎样的精神呢？”
生：“体现了他们勤劳、智慧、勇于创新的精神。”
师：“非常棒！赵州桥作为中国古代桥梁建筑的代表，还承载了哪些文化意义呢？”
（学生思考后回答，可能涉及文化传承、艺术价值等方面） 2. 创意写作：我为赵州桥写解说词 教师布置创意写作任务，要求学生结合所学内容，为赵州桥编写一段生动的解说词，旨在吸引游客并传达赵州桥的独特魅力。 教师语言：
“现在，让我们化身为小小解说员，用我们的笔为赵州桥增添一份生动的色彩。请大家围绕赵州桥的坚固、美观以及它背后的历史故事和文化意义，撰写一段精彩的解说词。” 学生行为：
学生独立构思，撰写解说词，并在小组内交流分享，相互提出修改建议。 五、布置作业 完成创意写作：将课堂上的解说词完善后，作为课后作业提交。 阅读拓展：推荐学生课后阅读关于中国古代桥梁建筑的书籍或文章，如《中国古桥大观》、《中国古代建筑艺术》等，进一步了解中国古代桥梁的多样性和独特魅力。 实践任务：鼓励有条件的学生利用周末时间，前往当地的博物馆或古迹遗址，实地观察并了解更多的古代建筑，撰写观察日记或拍摄照片制作成PPT，在下节课上进行分享。 六、课堂总结 教师语言：
“同学们，通过今天的学习，我们不仅认识了赵州桥这座古老的桥梁，更感受到了我国古代劳动人民的智慧和才干。赵州桥不仅是我国桥梁史上的奇迹，更是我们中华民族的骄傲。希望同学们能够继续探索更多的中国古建筑，感受中华文化的博大精深。” 学生行为：
学生认真聆听教师的总结，心中充满对古代建筑的敬畏和对中华文化的自豪。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 教师行为： 手持赵州桥模型或图片步入教室，微笑示意学生安静。 通过PPT展示上节课学习的关键词汇和关键句，如“坚固”、“美观”、“世界闻名”等，进行快速复习。 教师语言：
“同学们，上节课我们一起走进了赵州桥的世界，领略了它的坚固与美观。今天，我们将继续深入探索这座千年古桥的魅力。首先，请大家快速回顾一下上节课我们学到的关键词汇和关键句。” 学生行为： 学生看PPT，回忆并跟读关键词汇和关键句。 师生示例对话：
师：“赵州桥的特点是什么？”
生：“赵州桥的特点是坚固且美观。” 二、深入解析，感受文化深度 1. 深入分析桥的历史价值 教师行为： 利用多媒体展示赵州桥的历史图片、工匠雕像及历史故事视频。 引导学生分组讨论赵州桥的历史价值和文化意义。 教师语言：
“现在，请大家观看这些珍贵的图片和视频，思考赵州桥为什么能够历经千年而不倒？它背后又承载着怎样的文化意义呢？请各小组讨论后，派代表分享你们的看法。” 学生行为： 学生观看图片和视频，小组讨论。 小组代表分享讨论结果，其他学生补充或提问。 师生示例对话：
师：“哪个小组愿意先来分享你们的看法？”
生：“我们小组认为，赵州桥的坚固不仅体现了古代工匠的高超技艺，更展现了他们勤劳、智慧和勇于创新的精神。同时，赵州桥作为中国古代桥梁建筑的代表，承载着丰富的文化内涵，是中华文化的瑰宝。” 2. 创意解说词展示与互评 教师行为： 组织学生轮流上台朗读自己编写的赵州桥解说词。 引导学生从内容、语言、情感表达等方面进行评价。 教师语言：
“上节课，大家已经为赵州桥编写了精彩的解说词。现在，请每位同学轮流上台，用你们的声音和情感将赵州桥的魅力传递给在座的每一位。其他同学要认真聆听，并从内容、语言、情感表达等方面给予评价。” 学生行为： 学生轮流上台朗读解说词，其他同学认真聆听并做笔记。 朗读结束后，进行互评，提出改进建议。 三、拓展延伸，深化理解 1. 阅读拓展分享 教师行为： 鼓励学生分享自己课后阅读的关于中国古代桥梁建筑的书籍或文章的心得体会。 教师语言：
“课后，我布置了阅读拓展任务，让大家了解中国古代桥梁的多样性和独特魅力。现在，请几位同学来分享一下你们的阅读收获吧。” 学生行为： 学生举手发言，分享阅读心得，如古代桥梁的建造技术、艺术特色等。 2. 实践任务汇报 教师行为： 邀请有条件并完成实践任务的学生展示他们的观察日记或PPT。 教师语言：
“有些同学利用周末时间前往博物馆或古迹遗址进行了实地观察。现在，请这些同学上台，用你们的观察日记或PPT向我们展示你们所见所闻，让我们共同感受中国古建筑的魅力。” 学生行为： 学生上台展示观察日记或PPT，并讲解自己的观察体验和感受。 四、总结提升，激发兴趣 教师语言：
“通过这两节课的学习，我们不仅深入了解了赵州桥的坚固与美观，更感受到了中国古代劳动人民的智慧和才干。赵州桥只是中华建筑宝库中的一颗璀璨明珠，还有更多的古建筑等待我们去探索。希望同学们能够保持对中华文化的热爱和敬畏之心，继续学习、传承和发扬我们的优秀传统文化。” 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，心中充满对中华文化的热爱和自豪。 师生示例对话：
师：“最后，我想问问大家，通过这两次课的学习，你们对赵州桥有了哪些新的认识？”
生：“我更加敬佩古代工匠的智慧和勤劳了，同时也更加热爱我们的中华文化。” 五、布置作业 教师行为： 教师转身在黑板上写下或利用多媒体展示作业要求，同时用温和而坚定的语气向学生说明。 教师语言： “为了巩固我们今天所学的内容，并激发大家进一步探索中华文化的兴趣，我布置以下作业： 深化解说词：请大家根据今天的课堂讨论和同学们的评价，进一步完善自己的赵州桥解说词，使其更加生动、准确。完成后，请家长或朋友作为听众，听听他们的反馈，并做适当的修改。 创意海报设计：利用课余时间，设计一张关于赵州桥或你感兴趣的其他中国古代桥梁的创意海报。海报上应包含桥梁的图片、简要介绍、你的感受或创意元素等。下节课我们将进行海报展示，评选出最佳设计奖。 家庭小调查：询问家中的长辈或通过网络资源，了解家族中是否有与桥梁建设相关的故事或传统。如果有，请记录下来，并尝试从中提炼出与中华文化相关的元素或精神。下节课分享时，我们将一起探讨这些故事背后的文化意义。” 学生行为： 学生认真记录作业要求，表现出对完成作业的积极态度。部分学生开始思考如何设计海报，或计划如何进行家庭小调查。 六、拓展提升 教师行为： 教师引导学生思考如何将所学知识应用到更广泛的领域中，培养学生的创新思维和实践能力。 教师语言： “同学们，赵州桥不仅是一座桥梁，更是中华文化的缩影。通过今天的学习，我们不仅了解了它的历史、文化和艺术价值，还学会了如何从不同角度欣赏和评价一座古建筑。那么，你们能否将今天学到的知识和方法应用到其他领域呢？ 比如，你们可以尝试将赵州桥的设计理念融入到现代桥梁或建筑设计中，创造出既具有传统文化韵味又符合现代审美需求的作品。或者，你们还可以研究其他国家的桥梁文化，与赵州桥进行对比分析，探讨不同文化背景下桥梁建筑的异同和特色。 记住，学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是学会如何运用知识去创造、去实践、去传承和发扬我们的优秀传统文化。” 学生行为： 学生听后，纷纷点头表示赞同，并开始思考如何将所学知识应用到实际生活中。部分学生表现出浓厚的兴趣，提出了一些有创意的想法和计划。 师生示例对话： 师：“有没有同学愿意分享一下你的想法？” 生：“我想设计一座结合赵州桥元素和现代科技的桥梁模型，让它既美观又实用。我还想在模型中加入一些互动元素，让人们在欣赏的同时也能感受到传统文化的魅力。” 师：“非常好！你的想法很有创意，也很有实践价值。希望你能将这个想法付诸实践，并在未来的学习中不断探索和创新。”