10.《纸的发明》教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第三单元第十课《纸的发明》 课时 一、二
教材分析 《纸的发明》是人教版部编版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，该单元聚焦于深厚的传统文化。本文详细介绍了纸的发明过程，从早期人们使用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片和帛等材料记录文字的不便，到西汉时期麻纸的粗糙难写，再到东汉时期蔡伦改进造纸术，使得纸张变得既轻便又好用，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。课文不仅展示了中国古代劳动人民的智慧和创造力，还强调了造纸术作为中国古代四大发明之一对世界文明的伟大贡献。教材通过生动的故事和清晰的叙述，旨在让学生感受中国传统文化的博大精深，并激发他们对祖国文化的热爱。
学情分析 三年级的学生对世界充满了好奇，思维活跃，具有强烈的求知欲。他们已经具备了一定的学习能力和基本的字词积累，但阅读分析能力和逻辑思维能力还有待提高。在学习《纸的发明》这篇课文时，学生可能会对古代人们记录文字的方式感到陌生，但对这些历史事件的背后故事充满兴趣。因此，在教学中，教师需要结合学生的年龄特点和认知水平，通过生动形象的讲解、图片展示和视频播放等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们理解课文内容，提高他们的阅读能力和分析能力。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励他们在学习中积极探究，主动思考。
教学目标 能够认识并会写“创、携、蔡、伦”等生字词，正确读写“造纸术、伟大”等词语；能够正确、流利地朗读课文，概括自然段大意。 能够根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程及其意义。 通过默读、略读、指明读等多种阅读方式，引导学生把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 通过对比分析和归纳总结，帮助学生理清纸的发明过程及其对世界文明的影响。 通过学习蔡伦观察发现和探索的精神，激发学生对中国传统文化的热爱之情；通过了解造纸术对人类社会进步的促进作用，增强学生的民族自豪感和自信心。 通过探讨未来纸张替代品的可能性，培养学生的创新能力和环保意识。
教学重难点 教学重点： 帮助学生理清纸的发明过程，理解造纸术对世界文明的贡献。 通过提取关键信息，学生能够清楚地讲述纸的发明过程，并理解蔡伦改进的造纸术为何能够传承下来。 教学难点： 从纸的发明过程中感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。 引导学生学习蔡伦善于观察发现和探索的精神，培养他们的创新思维和环保意识。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、浸润传统文化，引入课题激兴趣 （一）温习旧知 教师行为： 手持《古诗三首》的复印件或PPT，面带微笑地步入教室。 “同学们，上节课我们一起领略了传统节日的魅力，还记得我们学过的那三首古诗吗？现在，让我们一起背诵这些古诗，再次感受中华文化的深厚底蕴吧！” 学生行为： 学生齐声背诵《古诗三首》，沉浸在传统文化的氛围中。 师生示例对话：
师：“清明时节雨纷纷，下一句是什么？”
生：“路上行人欲断魂。” （二）引入新课 教师行为： 展示四大发明的图片（火药、指南针、印刷术、造纸术），引导学生观察。 “同学们，看这些图片，它们都是我们中华民族的伟大发明，被誉为‘四大发明’。今天，我们就来深入了解其中的一项——造纸术。请大家翻开课本，我们一起学习《纸的发明》这篇课文。” 学生行为： 学生好奇地观看图片，翻开课本，准备学习新课。 师生示例对话：
师：“你们知道造纸术是谁发明的吗？”
生：“蔡伦！”（部分学生可能知道）
师：“非常棒！那么，蔡伦是如何改进造纸术的呢？让我们一起走进课文，寻找答案吧！” 二、扫除字词障碍，运用图表学概括 （一）归类检查，认识词语 1. 拼一拼、读一读 教师行为： 出示包含“创、携”等生字的句子，引导学生拼读。 “请大家看大屏幕，这些是我们今天要认识的生字，谁能勇敢地站起来读一读？” 学生行为： 学生积极举手，尝试拼读生字。 师生示例对话：
师：“‘创’字，谁来读？”
生：“chuàng，创造的创。” 2. 多音字教学 教师行为： 依次出示“累、切”等多音字的不同读音和例句，引导学生圈画、拼读，并理解不同读音下的意义。 “同学们，这些字可有趣了，它们都有好几个读音呢！我们一起来找找看，它们在第4自然段中分别读什么？” 学生行为： 学生在课本中圈画多音字，并尝试拼读。 师生示例对话：
师：“‘累’字在这里读什么音？”
生：“读lěi，表示连续、重叠的意思，比如‘积累’。” 3. 归类学习与书写指导 教师行为： 展示“欧洲”等词语，引导学生观察字形，结合偏旁猜测意思，并进行书写指导。 “现在，我们来看看‘欧洲’这个词，谁能告诉我，‘欧’字的笔顺是怎样的？‘洲’字为什么和水有关呢？” 学生行为： 学生跟随教师笔顺书空，并尝试解释“洲”字与水的关系。 师生示例对话：
师：“‘洲’字为什么是三点水旁？”
生：“因为‘洲’是指水中的陆地，所以和水有关。” （二）运用图表，学习概括 教师行为： 引导学生整体初读课文，圈画出表示时间的词语或短句。 “请同学们一边读课文，一边找出文中表示时间的词语或短句，并圈画出来。这样可以帮助我们更好地了解纸的发明过程。” 学生行为： 学生认真阅读课文，圈画时间词语。 师生示例对话：
师：“在第二自然段中，你找到了哪个时间词语？”
生：“‘早在几千年前’。” 教师行为： 汇总学生找到的时间词语，并引导学生按照时间顺序排列，形成图表。 “现在，我们把这些时间词语放在一起，看看它们是如何排列的？这说明了什么？” 学生行为： 学生观察图表，发现课文是按照时间顺序来写的。 师生示例对话：
师：“为什么‘大约’这个词不能去掉呢？”
生：“因为具体的时间可能不太确定，所以用‘大约’来表示大概的时间。” 三、深入文本，理解纸的发明过程 （一）分段细读，理解内容 教师行为： “现在，我们已经知道了课文是按照时间顺序来写的。接下来，我们将分段细读，深入理解纸的发明过程。” 学生行为： 学生按照教师的引导，分段阅读课文，并尝试用自己的话概括每段的主要内容。 师生示例对话： 师：“请大家先读第2自然段，思考一下，这一段主要讲了什么？” 生：“这一段主要讲了早在几千年前，人们就开始用各种材料来记录文字，但都不方便。” 师：“很好，那么第3自然段呢？” 生：“第3自然段讲了西汉时代，人们用麻来造纸，但成本很高，不普及。” （二）讨论交流，提炼关键 教师行为： “同学们，蔡伦是如何改进造纸术的呢？请大家再次阅读第4自然段，找出蔡伦造纸的关键步骤和特点。” 学生行为： 学生仔细阅读第4自然段，小组讨论并提炼出蔡伦造纸的关键步骤和特点。 师生示例对话： 师：“蔡伦造纸有哪些关键步骤？” 生：“蔡伦总结了前人的经验，用树皮、麻头、破布、旧渔网等作为原料，降低了成本，而且造出的纸质量更好。” 师：“那么，蔡伦造纸的特点是什么？” 生：“蔡伦造的纸轻便好用，原料容易找到，价格便宜，逐渐普及。” 四、拓展提升，感受文化价值 （一）文化价值探讨 教师行为： “蔡伦改进的造纸术不仅在中国历史上具有重要意义，而且对世界文化的发展也产生了深远的影响。请大家思考一下，蔡伦的造纸术为什么能够传承下来，并对人类社会产生如此大的影响？” 学生行为： 学生分组讨论，结合课文内容和生活实际，探讨蔡伦造纸术的文化价值和社会意义。 师生示例对话： 师：“哪位同学能说说蔡伦的造纸术为什么能够传承下来？” 生：“因为蔡伦的造纸术成本低、质量好、易普及，满足了人们记录和传播信息的需要，所以能够被广泛接受并传承下来。” 师：“那么，它对人类社会有哪些具体的影响呢？” 生：“它促进了文化的传播和交流，使得知识能够更广泛地传播给更多人，推动了社会的进步和发展。” （二）现代应用联系 教师行为： “现在，纸已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。请大家想一想，除了传统的书写和印刷，纸还有哪些现代应用？” 学生行为： 学生积极发言，分享纸的现代应用，如包装、卫生用品、艺术创作等。 师生示例对话： 师：“有谁知道纸在艺术创作中有哪些应用吗？” 生：“纸可以用来画画、剪纸、折纸等，是艺术创作的重要材料。” 五、布置作业 教师行为： “今天的课我们就上到这里。为了巩固今天所学的知识，我给大家布置几个作业。” 生字词抄写：将今天学习的生字词抄写三遍，并尝试用每个字组一个词。 课文复述：回家后，用自己的话复述纸的发明过程，并讲给家人听。 拓展阅读：查找关于蔡伦和造纸术的其他资料，准备在下节课上进行分享。 学生行为： 学生认真记录作业内容，准备回家完成。 结束语： “同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了纸的发明过程，还感受到了中华文化的伟大与智慧。希望大家能够继续努力学习，传承和发扬我们的优秀传统文化。” 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为： 教师手持上节课的生字卡片和关键词汇，面带微笑地步入教室。 “同学们，上节课我们一起探索了纸的发明过程，现在我们来个小测验，看看大家还记得多少。” 学生行为： 学生集中注意力，准备回答教师的提问。 师生示例对话： 师：“请说出蔡伦造纸的关键步骤之一。” 生：“蔡伦用树皮、麻头、破布、旧渔网等作为原料来造纸。” 师：“非常好！那么，蔡伦造纸的特点是什么呢？” 生：“蔡伦造的纸轻便好用，原料容易找到，价格便宜，逐渐普及。” 教师总结： “看来大家上节课学得非常认真。今天，我们将继续深入学习《纸的发明》，进一步了解纸的演变及其在现代社会中的应用。” 二、精读细品，深化理解 （一）深入剖析，理解细节 教师行为： “现在，我们回到课文，这次我们要精读第5自然段，看看纸的发明对世界文化产生了哪些具体的影响。” 学生行为： 学生仔细阅读第5自然段，圈画关键词句，准备分享自己的理解。 师生示例对话： 师：“请一位同学来分享一下，纸的发明对世界文化产生了哪些具体的影响？” 生：“纸的发明促进了文化的传播和交流，使得知识能够更广泛地传播给更多人，推动了社会的进步和发展。” 师：“非常好！你能再举一个具体的例子来说明吗？” 生：“比如，古代的经典著作因为纸的出现而得以大量印刷，使得更多人有机会阅读和学习。” （二）角色扮演，情境再现 教师行为： “为了更直观地感受纸的发明对人们生活的影响，我们来进行一场角色扮演。请几位同学分别扮演古代书写者、商人、学者，谈谈在没有纸和有了纸之后的生活变化。” 学生行为： 学生积极参与角色扮演，通过对话和表演展示纸的发明带来的便利和改变。 师生示例对话（角色扮演片段）： 商人（学生饰）：“以前用竹简或丝绸记录账目，既重又贵，现在有了纸，轻便又便宜，真是方便多了！” 学者（学生饰）：“纸的发明让我能够更方便地记录和研究学问，促进了学术的繁荣。” 三、拓展延伸，感受现代应用 （一）现代应用展示 教师行为： “同学们，纸不仅在传统书写和印刷中发挥着重要作用，它在现代社会中的应用更是广泛。现在，请大家分组展示纸的现代应用。” 学生行为： 学生分组准备，通过PPT、实物展示或口头介绍等方式，展示纸的现代应用，如包装材料、卫生用品、艺术创作、电子产品屏幕等。 师生示例对话（展示环节）： 生（展示组代表）：“我们组展示的是纸在艺术创作中的应用。看，这是用宣纸画的国画，这是用彩纸做的手工折纸，纸是艺术创作中不可或缺的材料。” 师：“非常精彩！纸的多样性和可塑性使得它在艺术创作中发挥了重要作用。” （二）环保教育 教师行为： “然而，随着科技的发展，我们也面临着纸张浪费和环境污染的问题。请大家思考一下，我们应该如何合理使用纸张，保护我们的环境？” 学生行为： 学生分组讨论，提出合理使用纸张的建议，如双面打印、使用电子文档、回收废纸等。 师生示例对话： 师：“哪位同学能分享一下自己的环保小妙招？” 生：“我们可以尽量使用电子文档代替纸质文件，减少纸张的使用。同时，也可以将废纸回收再利用，减少对环境的污染。” 四、拓展提升，深化认知 （一）技术革新与社会进步 教师行为： “同学们，纸的发明不仅仅是一项技术上的突破，它更是推动了整个社会的进步。让我们来探讨一下，除了纸的发明，还有哪些技术的革新对人类社会产生了深远的影响？” 学生行为： 学生分组讨论，回顾历史上的重大技术革新，如印刷术、互联网、电力等，并思考它们如何改变了人们的生活方式和思维方式。 师生示例对话： 师：“谁能举一个例子，说明技术革新如何促进了社会的发展？” 生：“比如互联网的发明，它极大地缩短了信息传递的时间，让全球的人们能够即时交流，促进了全球化的发展。” （二）未来展望：纸的替代品与可持续发展 教师行为： “随着科技的发展，我们也在不断寻找更加环保、高效的纸张替代品。请同学们想象一下，未来的纸张可能会是什么样子的？它有哪些优点？” 学生行为： 学生发挥想象力，讨论并分享自己对未来纸张替代品的设想，如可降解材料制成的纸张、电子纸等。 师生示例对话： 师：“你觉得电子纸相比传统纸张有哪些优势？” 生：“电子纸可以反复使用，不会造成资源浪费和环境污染。而且，它还可以存储大量信息，方便携带和查找。” 五、布置作业，巩固与探索 教师行为： “为了深化大家对今天所学内容的理解，并激发对未来的探索精神，我给大家布置几个新的作业，任选其一。” 科技小论文：选择一项你认为对人类社会影响深远的科技发明，撰写一篇小论文，分析其发明过程、影响及未来发展趋势。 创意设计：设计一款未来的纸张替代品，可以是手绘草图或电脑绘图，并附上详细的设计理念和使用说明。 家庭调查：调查家庭成员在日常生活中的用纸习惯，分析其中是否存在浪费现象，并提出改进建议。 学生行为： 学生认真记录作业要求，准备回家后完成。 七、结束语 “同学们，今天我们不仅回顾了纸的发明过程及其对世界文化的深远影响，还展望了未来纸张替代品的可能性。希望你们能够保持好奇心和探索精神，关注科技发展的同时，也不忘保护我们赖以生存的环境。让我们携手努力，为创造一个更加美好的未来贡献自己的力量。”