2.4 *《致云雀》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
致云雀
1.把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求
2.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果、了解本文采用的 浪漫主义表现手法的内涵以及表达效果
3.理解本诗起承转合、前后呼应、环环相扣等在结构安排上的特 点
珀西 · 比希 · 雪莱(Percy ·Bysshe Shelley,1792年8
月4日-1822年7月8日),英国浪漫主义民主诗人、第一 位社会主义诗人、小说家、哲学家，散文随笔和政论作 家，改革家，柏拉图主义者和理想主义者。被誉为诗人 中的诗人。代表作有《麦布女王》、《伊斯兰的起 义》、《致英国人民》、《解放了的普罗米修斯》、 《云》、《致云雀》、《西风颂》等，其一生见识广泛， 不仅是柏拉图主义者，更是个伟大的理想主义者，创作 的诗歌节奏明快，积极向上。雪莱短暂的一生也正像他 的诗歌展现的那样，虽然屡遭挫折，身处逆境，却仍能正 直刚强，勇敢前行。
作者简介
写作背景
《致云雀》作于1820年，是雪的抒情诗代表作之一诗作运 用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，发对欢乐、光明、自由 和理想的深情向往此诗赞美云雀美妙的歌声，反映诗人向往 美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。作品准 确把握时代脉搏，将诗人理想世界中的景象通过眼前具体而 微妙的事物生动有力地展现出来，在人的笔下，云雀是自由 的化身：“你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近/以酣畅淋 漓的乐音不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。”云雀欢乐的歌 唱，伴随着自然界最美妙的事物，传达出信念和理想，代表 了诗人的情怀和寄托。
教学时可适当介绍雪莱以及英国浪漫主义诗歌，
也可以再推荐一些雪菜的代表作品如《解放了的普罗 米修斯》《西风颂》《云》等。为一首孤立的诗歌常 常不太容易把握，总要有一定的语境，一定的背景， 才可能建立起理解和欣赏的坐标，也才可能对诗作所 表达出的时代感与社会价值，对诗作传达出的个人理 想和情怀有所认识，另外，这首诗是翻译过来的， 一 般说来，诗是最难翻译的，教学时如有条件，可以多 选择几个译，最好和原作进行比较阅读，以加深对诗 作的理解特别是对作品语言和音乐性的体验。
教学指导
1.利用网络查资料，了解雪莱生平经历及
《致云雀》的创作背景。
2.梳理字词，积累基础知识。
3. 自读、品读与朗读相结合，理清诗歌写 作思路，培养学生的思辨能力。
4.品味诗词富有表现力的语言，理解重要
句子含义，培养语言建构与运用素养。
5.把握诗中的意象，学习云雀勇敢、快乐 的人生态度，培养审美鉴赏与创造素养。
学 习指导
恳拓展知识
英国浪漫主义诗歌的特征
18世纪末期，浪漫主义文学正式在英国生根发芽，经过一个世纪的发展， 其在近代文学中的地位更是越来越高。英国浪漫主义文学着重表现作家的主 观理想，抒发强烈的个人情感，着力大自然。它的兴起将沿袭了近三百年的的 新古典主义迅速，成就了19世纪文学盛极一时的繁荣局面，对后来的主义诗歌 发展产生了深远影响。
第1—2节，总体描写云雀高飞欢唱的特点，称
赞云雀是“欢乐的精灵”。
第3—7节，具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛 赞云雀叫声的美妙动听。诗人由清晨描写到夜 晚，不仅赞美了云雀在飞行时迅疾的身影，更 运用通感的修辞手法，将云雀嘹亮的歌声想象 为划破夜空的星光，强调了云雀向往自由、冲 破黑暗的果决与迅疾。
课文解说
第8—20节，诗人将云雀的美丽形象生动地展现
在读者的面前。他用“诗人”“少女”“萤火
虫”“玫瑰等一连串具象的比喻，概括云雀的欢 唱带给人的独特的审美体验及其如甘霖般的无私 与普惠。诗人解读出云雀鸣音甜美的原因在于其 超越痛苦、超越逆境，永远坦荡泰然，永远充满 爱意对比人类因“瞻前顾后”和“事物自扰”而 常陷苦恼，诗人得出结论：云雀的欢乐在于勇于 追求自由与真理，勇于“鄙弃尘土”,反抗一切 庸俗的、反动的政治与社会观念，愿为真理奉献 自我而具有超越生死、超越俗世的高尚之爱。
第21节表达了诗人的心愿，他将学习云雀的欢欣与无畏用自
己和谐、炽热的激情唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐、自由与 真理。
珀 西 比希
让预言的号唐斯鸣吧! 西风何.
如果尽天来了，
寿天还会远吗
莱
有感情地朗读诗歌，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。
(朗读应贯穿于整个诗歌学习过程，诗歌是适合朗读的文体，也是必须 朗读的文体，诗歌之美在阅读中会体现得更明显。要指导学生做朗读方 案设计，不要只是凭着感觉走，体悟与分析是朗读的前提，要将对作品
的理解作为朗读的依据。要让学生学会欣赏朗读，评判朗读效果。)
朗读诗歌
文章脉络
1.总体评价(第1节):对云雀及其歌声的总的评价和赞美———欢乐精灵
2.展开描绘(第2—20节):描绘云雀的外在特征和内在品格，表达诗人对爱与生
死的观点和对艺术创作的看法。
①外在形态(2 — 3节):欢乐明朗
②优美歌声(4 — 6节):欢乐强音
③云雀本质(7 — 11节):高贵自由
④诗人观点(12 — 17节):爱与生死
⑤人鸟对比(18 — 20节):鄙弃污浊
3.表达愿望( 第 2 1 节):渴望学会云雀的欢欣，传递云雀的快乐与爱。
文章脉络
总体评价(第1节) 对云雀及其歌声总的评价及赞美
云雀 展开描绘(第2 — 20节) 描绘云雀特征品格，表达观点
表达愿望(第21节) 传递云雀的快乐与爱
阅读与鉴赏
活动一：阅读雪莱的《致云雀》,和同学一起探讨下面的问题。
(1)“向上，再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗句，如何理解
(2)《致云雀》第4节中说“淡淡的紫色黄昏”,有什么作用
(1)“向上，再向高处飞翔”完全展现了云雀的习性，性喜高飞。 这句话还表达了作者认为云雀不留恋地面，而且蔑视地面。
(2)淡淡的紫色黄昏象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环 境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。
活动二：阅读并鉴赏《致云雀》
鉴赏点一：分析诗歌的形象
【小题1】雪莱说：“一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实，潜藏 着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意义深处的赤裸 的美却从不曾完全被揭露过。”《致云雀》正是这样一首崇高的诗，诗中的 云雀，是理想化了的诗人。那么,你认为云雀的代表意义有哪些 阅读全诗， 完成下表，并思考“云雀”这一意象的象征意义。
相似点
不同处
云雀 追求光明，蔑视地 面 ， 都向往 理想的世界
诗人痛苦地感到了理想与现
实间的巨大差距，而这个差
距对云雀来说是不存在的
诗人
代表意义
(1)云雀代表诗人自己。诗人与云雀一样是渴望光明、正义、美 好的，而云雀的鸣叫就像是诗人所写的作品一样，给人们带来欢 乐与美好的憧憬。
(2)云雀代表的是一种平等的制度。诗人写这篇诗歌，将自己的 美好愿望寄托于其中，诗人揭露社会的贫富不均，抨击封建专制 制度，渴望人人平等。
象征意义
诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人理想中的自我形象
或诗人理想的形象化身。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，追求崇高， 向往理想的世界。诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，却仍以不断飞升
的积极情态去超越感伤。全诗的基调虽然明快而雀跃，但诗中也出现了让人读来 感到沉重的词语荒凉、寂寞、摧残、倦怠、哀思、憎恨、恐惧等。这些词语从多 层面揭示着人间严酷的现实，欢乐的云雀的形象与严酷的现实形成鲜明的对比， 二者共同构筑了雪莱的诗歌境界，震撼着人的灵魂。雪莱之所以创作出云雀这一
具有旺盛生命力、欢快而又充满不屈的战斗精神的诗歌意象，其目的是教导人们 要保持乐观的精神去战胜痛苦与悲哀，更是呼唤更多的读者像云雀一样，冲破旧 世界与旧思想的藩篱，最终达到个人的全面自由。
活动二：阅读并鉴赏《致云雀》
鉴赏点二：分析诗歌的艺术手法
【小题2】诗篇运用一连串美丽工巧、精心选择的比喻来描绘云雀，使
读者与诗人一样获得感性形象。请结合具体诗句分析比喻的作用。
诗歌第二节"像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，/永远歌唱着飞翔， 飞翔着歌唱",把自由飞翔的云雀比作轻云，生动形象地写出了云雀从地 面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。
第八节，直接把云雀比作诗人，说云雀像一位诗人，隐身/在思想的 明辉之中，/吟诵着即兴的诗韵，/直到昔天下的同情/都被未曾留意过的 希望和忧虑唤醒",他以"即兴"再次强调好的艺术品应是真情实感的流露， 又以思想的明辉"突出思想在艺术创作中的地位。
举一反三：参考【小题2】,请任选一个角度，鉴赏这首诗的艺术手
法，然后与同学交流，并请老师指点。
全诗风格清丽明快，而且具有雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛 的气势。诗歌充满活力和锐气，自有一种催人前进的力量。所用最多的 是形象生动的比喻，这些比喻都具有个性，不落俗套，将云雀的声音和 身姿鲜活地展现在读者眼前。诗歌想象丰富，将感性与理性很好地结合 在一起，构成一幅飘逸而深远的画面。长短句的编排是全诗的重要特点， 每一小节都分为五行，四短一长，是雪在创作时刻意模拟了云雀飞翔的 形态与鸣唱的节奏。整首诗句式错落有致，押韵和谐，节奏舒缓而匀称， 达到了高超的艺术境界，体现了诗人的诗歌创作理念与美学追求。
表达与交流
雪莱说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源 泉 。”请结合《致云雀》一诗说一说他的这一观点是如何实现的。
诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下， 云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比等方式，对 云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作莹火 虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌 声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有 的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环 环相扣，层层推进，极具艺术感染力。
(1)雪莱在《致云雀》中， 表达了怎样的境界、理想、抱 负
(2)诗歌有什么语言风格 和表达技巧
(3)诗人运用什么手法歌 颂云雀
梳理与探究
读完之后，作品中哪些地方最让你感动 作为新时代的
青年人，你准备从作者身上学习哪些精神来砥砺自己 请 写下你的所思所想，并与同学们交流。
核心素养
把下面几个词语连缀扩展成一段话。要求：表达意思完 整，中心突出；至少使用一种修辞手法；不少于100字。
核心素养
苍 穹 星 星 云 雀 歌 唱
五
拿我当琴吧，就像那一片树林， 哪怕我周身的叶儿也同样飘落! 你以非凡和谐中的狂放的激情 让我和树林都奏出雄浑的秋乐， 悲凉而又甜美。狂暴的精灵哟， 但愿你我迅猛的灵魂能够契合!
把我僵死的思想撒向整个宇宙， 像枯叶被驱赶去催促新的生命! 而且，依凭我这首诗中的符咒， 把我的话语传给天下所有的人， 就像从未熄的炉中拨放出火花! 让那预言的号角通过我的嘴唇 向昏沉的大地吹奏!哦，风啊， 如果冬天来了，春天还会远吗
(选自《雪莱抒情诗全集》,吴笛译)
剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，
因你无形的存在，枯叶四处逃窜，
如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：
那些枯叶，有黑有白，有红有黄，
像遭受了瘟疫的群体，哦，你呀，
西风，你让种子展开翱翔的翅膀，
飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸体深葬于坟墓，直到
你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，
向睡梦中的大地吹响了她的号角，
催促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，
让漫山遍野注满生命的芳香色调；
剽悍的精灵，你的身影遍及四方，
哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏!
(1)毁坏着：使枯叶四处逃窜，纷纷躲避。保藏着：让种子展开翱翔 的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳 香色调，给人类带来生机和希望。
(2)①“枯叶四处逃室，如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避”,把枯叶 见了西风四处逃窜的情形比作魔鬼见了巫师的情形
②"把我的话语传给天下所有的人，就像从未熄的炉中拨放出火花", 把把我的话语传给天下所有的人比作从未熄的炉中拨放出火花。
(1)联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏!”这句诗，说
说西风在毁坏着什么,又在保藏着什么。
(2)诗中多处用了比喻的修辞手法，请找出两处来略加分析。