13.《花钟》第一课时教学设计（表格式）

单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《花钟》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《花钟》这篇课文位于人教版小学语文三年级上册第四单元，是一篇以植物为主题的观察类课文。课文以生动的笔触描绘了不同花朵在不同时间绽放的自然现象，以及背后的科学原理。文章结构清晰，语言优美，旨在通过这一自然现象引导学生观察自然、认识自然，并培养他们对自然的热爱和敬畏之情。 在教学时，第一课时主要聚焦于课文的整体感知和第一、二自然段的学习。教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式，理解作者如何通过细腻的观察和生动的描写，展现出花朵的美丽和生命力。同时，教师还应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导他们学会从多个角度观察事物，并用准确、生动的语言表达自己的观察结果。
学情分析 在《花钟》这篇课文的第一课时中，三年级的学生将面对一系列学习挑战与机遇。他们已经具备了一定的阅读能力和语言积累，对于自然世界充满了好奇心和探索欲望。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解课文中的某些科学原理和作者的表达方式时可能会遇到一定的困难。 因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学活动，引导学生积极参与课堂讨论，主动思考和表达。 在第一课时中，教师需要重点关注学生对生字词的掌握情况，以及他们是否能够通过朗读和讨论理解课文的主要内容。此外，教师还应鼓励学生留心观察周围的事物，培养他们的观察能力和思考能力，为后续的仿写和创作打下基础。
学习目标 评价任务
1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳诉讼”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。 ★★
2.背诵第1自然段。 ★★★
3.朗读课文，学习抓住1、2段的关键语句。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：背诵第1自然段。
难点：朗读课文，学习抓住1、2段的关键语句。
核心问题 朗读课文，学习抓住1、2段的关键语句。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 创设情境，激趣导入 1.学生自由谈感想，感受花的美。 2.生答：鲜花朵朵。 生答：争奇斗艳。 生答：芬芳迷人。 3.学生齐读题目。 生答：他发现不同的植物会在一天中的不同时间开花，这一自然现象为他提供了灵感。 创设情境，激趣导入 1.创设情境，想象画面。 导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片） 2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。 3.板书课文题目，齐读课文题目。 师：一位植物学家有意把不同时间开放的花种在了一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 教师板书课文题目，学生齐读题目。 师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？ 创设情境，激趣导入 在这个教学环节中，教师巧妙地通过创设情境和展示鲜花图片的方式，成功地将学生引入了花的美丽世界，激发了他们对花的兴趣和好奇心。接着，教师引导学生用一个词或一句话来概括所看到的美丽景象，这不仅锻炼了学生的观察力和语言表达能力，还加深了他们对花的美丽和神奇的感知。当教师板书课文题目《花钟》并让学生齐读时，学生的好奇心被进一步激发，他们开始思考这位植物学家为何能修建出如此独特的“花钟”。这一环节的设计，不仅为接下来的课文学习做了良好的铺垫，还培养了学生的想象力和探究精神。
二、研读文本 自主朗读，学习字词 1.学生自由朗读课文，根据课件的提示回答问题。 2.（1）学生朗读词语，读准字音。 学生学习“燥”字。 生答：姹紫嫣红、竞相开放。 （4）学生练写生字。 整体感知，理清结构 1.（1）指名读第1自然段后，生答：这一自然段共有7句话。 （2）生答：第1句写了一天之内，不同的花开放的时间是不同的。接下来的第2-7句分别列举了九种不同的花，并指明了它们开放的具体时间，如牵牛花凌晨四点开放，蔷薇五点左右开放，睡莲七点左右开放等等。 （3）在这一段中，第1句话“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”可以概括整段话的内容，因为它点明了整段的主题，即不同种类的花在不同的时间开放。这句话就是这一自然段的关键语句。 （1）学生默读第2自然段，一边找关键句。 （2）生答：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 （3）生答：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间。 生答：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 3.学生跟着音频练习朗读。 4.生答：《花钟》这篇课文主要讲述了一天之内，不同的花开放的时间是不同的。植物开花的时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间等因素有关。 指导书写，课后延伸 1.互动交流。生答：“醒”左边是“酉”而不是“西”。 自主朗读，学习字词 1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。学生自读，回答问题。（课件出示自读提示） ①注意读准字音。 ②遇到难读的句子，和同桌交流，把它读好。 ③碰上喜欢的句子，多读几遍。 2.学生在课文中画出要求会认的9个生字和会读写的14个词语。课件出示本课中易读错的词语。 暮色 芬芳 苏醒 含笑 关系 艳丽 娇嫩 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 花圃 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 （1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。 （2）认识“燥”。 燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操。 （3）理解“争奇斗艳”。 ①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象） ②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？ （4）指导书写“修、建”。 ①修：下面“彡”中的撇方向一致，依次渐长，间距均匀，纵向对齐。 ②建：半包围结构，先写“聿”，再写“廴”。建字底主笔，笔画要写得开阔；笔势平坦舒展，不失法度，完全平托上面部分。注意偏旁是“廴”而不是“辶”。 整体感知，理清结构 1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。 （1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？ （2）想想每句话写了什么。 （3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？ 小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。 2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。 （1）默读第2自然段，找出关键句。 （2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。 （3）汇报交流。 课件出示： 有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 ①找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。②概括本段话的大意。 小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。 3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。 师：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了！你们瞧，（出示日内瓦大花钟图片）这就是瑞士著名景点日内瓦大花钟。瑞士被称为“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠巧妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。 4.这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容） 《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（ ）。植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）、（ ）有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。 指导书写，课后延伸 1.指导书写“芬、芳”等12个字。 （1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？ （2）教师范写。 （3）学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等） （4）交流评价。 自主朗读，学习字词 1.这个教学环节鼓励学生自由朗读课文，让他们在自读过程中探寻花儿如何用无声的语言告知时间。通过自主阅读，学生能够准确读准字音，通过同桌间的交流解决难句，并且多读几遍喜欢的句子以深入品味。这样的教学方式不仅锻炼了学生的阅读能力和语言感知力，还培养了他们的自主学习和合作学习习惯，同时也加深了他们对文本的理解和欣赏，为后续的课堂讨论和交流奠定了坚实的基础。 2.这个教学环节体现了精心设计的精细化和深入性。首先，教师要求学生从课文中画出需要掌握的生字和词语，这不仅帮助学生明确学习目标，还通过实际操作加深了他们对这些词汇的记忆。接着，通过课件展示易读错的词语，并进行集体和个人的朗读练习，学生得以在语音上精确把握，有效避免误读，为准确表达奠定基础。 更为重要的是，在词汇的理解和运用上，教师采用了直观展示和拓展联想的方法。例如，在解释“争奇斗艳”时，通过展示花朵盛开的图片，让学生直观地感受到词语所描绘的生动场景，从而深刻理解其含义。同时，教师还引导学生用其他词语来形容类似情景，这不仅拓展了学生的词汇量，还锻炼了他们的语言表达能力。 此外，教师还特意安排了书写指导环节，强调书写规范和结构。这不仅帮助学生掌握了正确的书写方法，还有助于提升他们的书写能力和审美情趣。 整体感知，理清结构 1.这个教学环节通过朗读课文第1自然段，并引导学生分析句子结构和内容，有助于学生初步感知课文内容，并培养他们概括段落大意的能力。在这个过程中，学生首先通过朗读对段落有了整体印象，接着通过逐句分析，深入理解每句话所传达的信息。最终，通过找出可以概括整段话内容的关键语句，学生不仅学会了概括段落大意的方法，还加深了对课文内容的理解。这种教学方式的好处在于，它锻炼了学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和总结归纳能力，为后续深入学习课文打下了坚实的基础。同时，通过引导学生发现和运用关键语句，还培养了学生的文本分析能力和语言运用能力，对于提升他们的语文综合素养具有积极意义。 2.这个教学环节设计巧妙，它要求学生通过阅读文本、识别关键语句、圈画关键词，并最终概括段落大意。这一过程不仅锻炼了学生的阅读技巧和思维逻辑，还培养了他们的自主学习能力和总结能力。学生需要主动思考，深入理解文本内容，通过圈画关键词准确把握核心信息，再将这些信息整合成简洁、准确的总结。这样的教学方法不仅能提高学生的阅读理解能力，还能促进他们的课堂参与，营造出积极、活跃的学习氛围。 3.这个教学环节巧妙地融合了文本学习与视觉体验，带来了多重益处。首先，通过播放朗读音频，学生不仅能够更直观地感受到文本的韵律和情感，还能帮助他们更准确地把握朗读的节奏和语调。接着，展示日内瓦大花钟的图片，将抽象的文本描述具象化，使学生能够直观地理解并感受到“花钟”的奇妙和美感。 此外，这一环节还加强了跨学科知识的融合。学生不仅学习了植物开花时间与生物钟的关系，还了解到了瑞士钟表制造的历史和文化，拓宽了他们的知识视野。更重要的是，这种教学方式激发了学生对美的感知和欣赏能力，让他们意识到科学与艺术之间的紧密联系，培养了他们的综合素质。 4.这个环节让学生能够通过具体的实例，深入理解植物开花时间与环境因素之间的关系，以及植物学家如何利用这些规律进行创造性的设计。这样的教学方式不仅有助于提高学生的科学素养，还能培养他们的观察力和创新思维。 指导书写，课后延伸 这个教学环节精心设计，首先鼓励学生自主观察“芬、芳”等12个汉字，找出可能容易写错的部分，并分享需要提醒大家的地方。接着，通过互动交流，学生们加深了对汉字结构的理解，同时增强了口语表达和团队协作精神。随后，教师亲自示范书写，让学生直观地了解每个汉字的笔画顺序和结构布局，形成正确的书写习惯。在学生练写过程中，教师不仅提醒他们注意书写姿势，还引导他们关注字的结构布局，培养良好的书写习惯。最后，通过交流评价，学生们能够及时了解自己的书写水平，从而不断改进。这个环节不仅提高了学生的汉字书写能力，还培养了他们的观察力、分析力和审美能力，为他们的全面发展打下了坚实基础。
三、总结 课后延伸：通过查阅书籍、上网搜索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰开放的时间。 这个课后延伸环节通过鼓励学生主动探索并弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等花卉的开放时间，不仅培养了学生的自主学习能力，激发了他们对植物学的兴趣和爱好，而且拓宽了他们的知识面，让他们更全面地了解植物的生长环境和习性。这一过程中，学生需要进行信息检索、整合和归纳，提高了他们的实践能力和思维能力。因此，这个环节对学生的全面发展具有积极的影响。感谢您的提醒，我会更加注意以连贯的方式呈现回答。
作业设计 1.书写本课生字；2.抄写本课词语；3.背诵你喜欢的部分。
板书设计 花钟 归纳现象 揭示原因 实际运用
教学反思 《花钟》第一课时教后反思 在《花钟》这一课的教学完成后，我进行了深入的反思。本课的目标是让学生通过阅读文本，了解不同花卉开放的时间与温度、湿度、光照等环境因素之间的关系，并理解植物学家如何利用这些规律构建了大花钟。以下是我对第一课时教学的反思： 首先，我在引导学生观察汉字书写方面做得较为成功。通过让学生自主观察“芬、芳”等字的书写特点，并鼓励他们分享容易写错的地方，我成功激发了学生的自主学习兴趣，同时也为他们打下了良好的书写基础。在随后的教师范写和学生练写环节，我注重了对学生书写姿势和字的结构布局的提醒，这对于他们养成良好的书写习惯至关重要。 然而，在文本内容的讲解上，我意识到还有一些可以改进的地方。虽然学生已经初步了解了花卉开放的时间与环境因素的关系，但他们在理解和记忆上还是存在一些困难。在今后的教学中，我可以通过更加生动有趣的方式来呈现这些知识点，比如使用动画、图片等多媒体手段，让学生更加直观地理解花卉的生长规律和开花时间。 此外，在培养学生的思维能力和实践能力方面，我也需要进一步努力。虽然学生已经通过查阅书籍、上网搜索等方式了解了牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等花卉的开放时间，但他们在整合和归纳信息方面还存在不足。在今后的教学中，我可以设计更多的实践活动，比如让学生自己动手制作一个小型的花钟，或者让他们根据所学知识来预测某种花卉的开放时间，从而培养他们的实践能力和思维能力。 总之，《花钟》这一课的教学让我收获了很多经验和教训。我将认真反思并不断改进自己的教学方法和手段，以期在今后的教学中取得更好的效果。