第8课 西欧的思想解放运动 课后小练（含答案） 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

西欧的思想解放运动
一、选择题
1．1534年，英国宣布脱离罗马教廷。通过《至尊法案》，规定国王为英格兰教会的最高元首，并将英格兰教会立为国教。这些措施（　　）
A．强化教会的思想禁锢 B．推动文化教育的发展
C．加速国家法制化进程 D．促进民族国家的形成
2．1533年，英国议会颁布《禁止向罗马教廷上诉法令》，规定涉及教会事务的一切诉讼均应在英格兰裁决，教皇及其他外国的司法审判权不得在英格兰行使。这一举措（　　）
A．有利于英国民族国家的形成
B．束缚了资本主义经济的发展
C．意在宣扬法律至上的新观念
D．激化了议会和国王间的矛盾
3．有学者指出，全部的启蒙方案就是将理性思维运用于人脑中的阴暗区域，那里潜伏着威胁性的、分裂性的力量，它们源自偏见、宗教、迷信、不可控制的以及无法想象的情感，源自一切使自主的个体失去自我认知、自我控制的事物。这说明启蒙运动（　　）
A．驱散了人世间的黑暗 B．旨在增强人的自主性
C．指出了情感的复杂性 D．揭露了人性的阴暗面
4．文艺复兴是欧洲历史上几乎涉及所有领域的一场运动，但是在更广的意义上，“文艺复兴”一词还同时指代一个时期，这个时期是这（　　）
A．古希腊文化复兴时期 B．上古时期
C．中世纪时期 D．中世纪向近现代过渡
5．德国宗教改革旨在回答这样一个问题：即拯救人的钥匙不操纵在教会手中，而掌握在人的自身，只有人的自身以及由人自身而获知的信念才是拯救人的力量……材料体现的观点是（　　）
A．否定了宗教信仰所具有的作用
B．永生与永罚等权力都是教会所有的
C．肯定人生目的是追求现世幸福
D．提倡精神自由和灵魂得救的自主权
6．“人们因科学革命引发的理性思考习惯反复思忖着：如果人们无法依靠感性知识和启示（亦即上帝的命令）来获得真理，那么怎样才能获得真理，科学革命提供了答案：理性，能揭示关于自然界和人性的真理。”这段文字表达的核心观点是（　　）
A．反对利用宗教束缚人性
B．提倡理性推动社会变革
C．揭示真理在于理性思考
D．科学革命促进思想解放
7．彼特拉克说：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中……属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”以上观点反映了（　　）
A．重视人的价值，崇尚人性
B．反对人们对现世生活的追求
C．反对个人私欲的膨胀、泛滥
D．维护教会的神学和世俗权威
8．文艺复兴时期拉斐尔的《西斯廷圣母》，圣母的形象端庄而朴实。达 芬奇的《圣母、圣婴与圣安妮》，圣母更像一位村妇，也是赤脚。米开朗琪罗的雕塑《哀悼基督》，作品中的圣母形象，典雅而沉静，俯视着死去儿子的身体，表现出无奈与痛苦。这些作品（　　）
A．鼓励民众崇尚朴素生活
B．宣扬人类是万物的主宰
C．以宗教题材否定基督教
D．提倡回归人的自然属性
9．莎士比亚在《哈姆雷特》里曾这样描述：“墨黑色的外套，礼俗上的丧服……悲苦沮丧的脸色，以及一切仪式、外表和忧伤的流露，都不能表示出我的真实情绪。……它们不过是悲哀的装饰和衣服；可是我的郁结的心事却是无法表现出来的。”通过莎士比亚的作品（　　）
A．注重讴歌人性本能的伟大
B．重点关注人的内心真实情绪
C．侧重宣传自由平等的人文思想
D．促进了理性主义的传播
10．孟德斯鸠认为暴君政体是恐惧来维持的，在这个政体下，君主把自己看成是一切，把其他一切人都视同草芥；同时他不要任何法律，他个人的意志就是法律。这说明了孟德斯鸠（　　）
A．主张人民主权 B．主张暴力革命
C．力推民主共和 D．反对君主专制
11．“天圆地方”是中国传统的地理概念，“地圆说”一直被视为邪说惑众。清代康熙时钦天监丞杨光先说：“若然则四大部州万国之山河大地，总是一圆球矣。……竟不思在下之国土人之倒悬。……此可以见大地之非圆也。”之所以有这样的言论，是因为杨光先不知道 (　　)
A．经典力学理论 B．相对论
C．生物进化论 D．量子论
12．历史学家们认为，欧洲近代早期的文艺复兴、宗教改革与启蒙运动极大地促进了人类精神层面现代化的进程。这三场运动的共同作用是(　　)
A．彻底摧毁宗教与迷信的精神枷锁
B．使人从封建愚昧中日益获得解放
C．促进人类民主、科学思想的形成
D．推动西方资产阶级代议制的建立
二、非选择题
13．阅读材料，完成下列要求。
材料一　下面是文艺复兴时期的作品。
材料二　灵魂得救只需靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。
——《路德选集》
材料三'如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》
(1)材料一、二所反映的思想有何相似之处？指出文艺复兴与宗教改革的关系，并简要说明。
(2)依据材料三，结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。
(3)综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的特征。
西欧的思想解放运动
一、选择题
1．1534年，英国宣布脱离罗马教廷。通过《至尊法案》，规定国王为英格兰教会的最高元首，并将英格兰教会立为国教。这些措施（　　）
A．强化教会的思想禁锢 B．推动文化教育的发展
C．加速国家法制化进程 D．促进民族国家的形成
【答案】D
2．1533年，英国议会颁布《禁止向罗马教廷上诉法令》，规定涉及教会事务的一切诉讼均应在英格兰裁决，教皇及其他外国的司法审判权不得在英格兰行使。这一举措（　　）
A．有利于英国民族国家的形成
B．束缚了资本主义经济的发展
C．意在宣扬法律至上的新观念
D．激化了议会和国王间的矛盾
【答案】A
3．有学者指出，全部的启蒙方案就是将理性思维运用于人脑中的阴暗区域，那里潜伏着威胁性的、分裂性的力量，它们源自偏见、宗教、迷信、不可控制的以及无法想象的情感，源自一切使自主的个体失去自我认知、自我控制的事物。这说明启蒙运动（　　）
A．驱散了人世间的黑暗 B．旨在增强人的自主性
C．指出了情感的复杂性 D．揭露了人性的阴暗面
【答案】B
4．文艺复兴是欧洲历史上几乎涉及所有领域的一场运动，但是在更广的意义上，“文艺复兴”一词还同时指代一个时期，这个时期是这（　　）
A．古希腊文化复兴时期 B．上古时期
C．中世纪时期 D．中世纪向近现代过渡
【答案】D
5．德国宗教改革旨在回答这样一个问题：即拯救人的钥匙不操纵在教会手中，而掌握在人的自身，只有人的自身以及由人自身而获知的信念才是拯救人的力量……材料体现的观点是（　　）
A．否定了宗教信仰所具有的作用
B．永生与永罚等权力都是教会所有的
C．肯定人生目的是追求现世幸福
D．提倡精神自由和灵魂得救的自主权
【答案】D
6．“人们因科学革命引发的理性思考习惯反复思忖着：如果人们无法依靠感性知识和启示（亦即上帝的命令）来获得真理，那么怎样才能获得真理，科学革命提供了答案：理性，能揭示关于自然界和人性的真理。”这段文字表达的核心观点是（　　）
A．反对利用宗教束缚人性
B．提倡理性推动社会变革
C．揭示真理在于理性思考
D．科学革命促进思想解放
【答案】D
7．彼特拉克说：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中……属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”以上观点反映了（　　）
A．重视人的价值，崇尚人性
B．反对人们对现世生活的追求
C．反对个人私欲的膨胀、泛滥
D．维护教会的神学和世俗权威
【答案】A
8．文艺复兴时期拉斐尔的《西斯廷圣母》，圣母的形象端庄而朴实。达 芬奇的《圣母、圣婴与圣安妮》，圣母更像一位村妇，也是赤脚。米开朗琪罗的雕塑《哀悼基督》，作品中的圣母形象，典雅而沉静，俯视着死去儿子的身体，表现出无奈与痛苦。这些作品（　　）
A．鼓励民众崇尚朴素生活
B．宣扬人类是万物的主宰
C．以宗教题材否定基督教
D．提倡回归人的自然属性
【答案】D
9．莎士比亚在《哈姆雷特》里曾这样描述：“墨黑色的外套，礼俗上的丧服……悲苦沮丧的脸色，以及一切仪式、外表和忧伤的流露，都不能表示出我的真实情绪。……它们不过是悲哀的装饰和衣服；可是我的郁结的心事却是无法表现出来的。”通过莎士比亚的作品（　　）
A．注重讴歌人性本能的伟大
B．重点关注人的内心真实情绪
C．侧重宣传自由平等的人文思想
D．促进了理性主义的传播
【答案】B
10．孟德斯鸠认为暴君政体是恐惧来维持的，在这个政体下，君主把自己看成是一切，把其他一切人都视同草芥；同时他不要任何法律，他个人的意志就是法律。这说明了孟德斯鸠（　　）
A．主张人民主权 B．主张暴力革命
C．力推民主共和 D．反对君主专制
【答案】D
11．“天圆地方”是中国传统的地理概念，“地圆说”一直被视为邪说惑众。清代康熙时钦天监丞杨光先说：“若然则四大部州万国之山河大地，总是一圆球矣。……竟不思在下之国土人之倒悬。……此可以见大地之非圆也。”之所以有这样的言论，是因为杨光先不知道 (　　)
A．经典力学理论 B．相对论
C．生物进化论 D．量子论
答案：A
12．历史学家们认为，欧洲近代早期的文艺复兴、宗教改革与启蒙运动极大地促进了人类精神层面现代化的进程。这三场运动的共同作用是(　　)
A．彻底摧毁宗教与迷信的精神枷锁
B．使人从封建愚昧中日益获得解放
C．促进人类民主、科学思想的形成
D．推动西方资产阶级代议制的建立
答案：B
二、非选择题
13．阅读材料，完成下列要求。
材料一　下面是文艺复兴时期的作品。
材料二　灵魂得救只需靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。
——《路德选集》
材料三'如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》
(1)材料一、二所反映的思想有何相似之处？指出文艺复兴与宗教改革的关系，并简要说明。
(2)依据材料三，结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。
(3)综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的特征。
答案：(1)相似之处：都体现了人文主义(肯定人的价值和尊严)；都抨击教会。关系：后者是对前者的继承与发展。说明：文艺复兴运动提倡人文主义，冲击了神学的统治；宗教改革运动进一步宣传了人文主义，动摇了罗马教会的统治地位。
(2)反对专制制度，提倡三权分立(分权)；宣扬理性主义；提出“天赋人权”。
(3)起源(萌芽)阶段：强调人的价值。复兴(发展)阶段：主张发展人的个性。成熟(明确)阶段：构建理想社会。