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1教学目标
知识与技能：
1、认识燃烧的条件和灭火原理。
2、了解缓慢氧化、燃烧和自燃的异同。
3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；
2学情分析
燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。通过一个有趣的实验，来说明为什么会发生爆炸，并通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
3重点难点
教学重点：
燃烧的条件
教学难点：
1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2、培养学生进行知识迁移的能力。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】燃烧条件
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。
二、师生互动，合作探究：
[设疑]：
请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？
[学生讨论]：
结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。
学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。
引出燃烧的定义：
燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书）
[设疑]：
在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？
[讨论]：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念
[实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件
[实验1]：点燃火柴并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕
[交流讨论]：
以上实验现象说明燃烧需什么条件
[结论]：燃烧条件之一——可燃物
[实验2]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。
教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象并分析原因
[交流讨论]：
以上实验现象说明燃烧需什么条件
[结论]：燃烧条件之二——氧气（或空气）
[实验3]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷用硬纸圈住，在烧杯上盖上一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。
[交流讨论]：
以上实验现象说明燃烧需什么条件
引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。
[结论]：燃烧条件之三——温度要达到可燃物的着火点
[归纳小结]：燃烧的条件（板书）
1、可燃物
2、可燃物与氧气（或空气）接触
3、温度要达到可燃物的着火点
[讨论]:
燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？
[结论]：
在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。
燃烧的三个条件：缺一不可（板书）
三、课堂回顾，巩固强化
1、燃烧的概念
2、燃烧的条件
[评价练习]：略
[布置作业]：
课后练习3、4
[板书设计]：
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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