人教版生物学八上 第五单元 第一章 第2节 线形动物和环节动物 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版生物学八上 第五单元 第一章 第2节 线形动物和环节动物 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 277.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-17 19:10:39 | ||
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文档简介
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人教版初中生物八年级上册
第五单元 第一章 动物的主要类群
第二节 线形动物和环节动物 教学设计
【学情分析】
八年级时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。教师在教学中要树立学生科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，提高课堂效能。
【教学目标】
1．概述线形动物和环节动物的主要特征。
2．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
3.通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
4.通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
【重点难点】
教学重点
概述线形动物与环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验（视频）。
教学难点
举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
【新课导入】
根据上节课所学习的内容，引出本课课题：上章我们学习了腔肠动物和扁形动物，了解了它们的主要特征。这节课就来学习比它们更高等的两类动物。根据学生回答的情况，给出本课课题。
【新课讲解】
1线形动物
师：展示蛔虫照片，提出问题。
生：小组讨论，回答问题。
师：（1）蛔虫的身体结构怎样？
生：呈圆柱形，前有口，后有肛门，体表有角质层，消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成，生殖器官发达，生殖能力强。
师：蛔虫寄生的部位？为什么没有被 人体内的消化液分解掉？
生：人的小肠里；体表有角质层
师：蛔虫是怎样运动的？
生：没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
师：蛔虫的生活史
生：食欲异常 腹部疼痛 肠穿孔 腹粘膜。儿童卫生习惯差，饭前便后不洗手、生吃没洗干净的瓜果蔬菜、啃手指等蛔虫会进入儿童体内，从而感染蛔虫病。
师：蛔虫病的预防
生：注意个人饮食卫生，饭前便后要冼手。
生：管理好粪便，粪便经杀死虫卵后再用作肥料。
师：除了蛔虫外还有其他的线形动物吗？
生：蛲虫、钩虫、丝虫、线虫
师：同学们分析一下线形动物的主要特征是什么？
生：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
师：同学们想一下这些线形动物和我们生活有什么影响吗？
生：大多数寄生生活，如蛲（náo)虫、钩虫、丝虫、蛔虫和线虫等，它们寄生在人类、动物或农作物的体内，给人类以及其他动物带来极大的危害。
生：自由生活的种类：秀丽隐杆线虫长约1mm，全身透明，容易繁殖，生活周期短，是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验动物。
2环节动物
师：同学们想一想我们生活中常见的蚯蚓算不算线形动物。
生：不算是线形动物，他是环节动物。
师：这么划分的原因是什么呢？下面我们将从外部形态、运动方式、呼吸方式等多各方面来了解环节动物。
师：下面请同学们以小组的形式观察蚯蚓结构和形态，然后回答老师的相关问题。
生：小组实验探究，蚯蚓的结构形态。
师：按照学生实验情况进行提问，完善蚯蚓的外部形态结构。
生：回答教师问题，形成完整的蚯蚓的外部结构的相关概念。
师：蚯蚓的身体是否呈两侧对称。
生：是。
师：身体分节对于运动有什么意义？刚毛在运动中起什么作用
生：身体分节可以使运动更灵活；刚毛与肌肉配合可以完成运动。
师：体表黏液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？
生：保持体表湿润；环境中的氧气需要先溶解于体表黏液中，然后进入体壁血管。
师：同学们对蚯蚓了解多少呢？
生：依据生活实践，回答问题。
师：补充学生的回答，完善相关的知识概念。
师：蚯蚓对人类的生活有什么影响吗？
生：疏松和改良土壤，提高土壤肥力
生：可作为禽畜的优良饲料
生：处理垃圾等有机废物
生：改善城市环境卫生、防止环境污染有重要作用
师：同学们可以总结一下环节动物的主要特征？
生：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
【课堂小结】
学生根据本节课的内容谈谈收获
【布置作业】
柑橘本节课的内容出一套试卷，分值一百分
【板书设计】
第二节 线形动物和环节动物——线形动物
一、线形动物
1.蛔虫（1）形态结构 （2）生理特征 （3）生活史
2.常见的线形动物
3.线形动物的主要特征
4.线形动物与人类的关系
二、环节动物
1.蚯蚓（1）生活环境 （2）形态结构
（3）生理特点 （4）与人类的关系
2.常见的环节动物
3.环节动物的主要特征
4.环节动物与人类的关系
【教学反思】
（一）教学反思
通过本节课的学习，有的学生对教学内容没有完全掌握，这就要求教师在备课的过程中一定要备好学生。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版初中生物八年级上册
第五单元 第一章 动物的主要类群
第二节 线形动物和环节动物 教学设计
【学情分析】
八年级时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。教师在教学中要树立学生科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，提高课堂效能。
【教学目标】
1．概述线形动物和环节动物的主要特征。
2．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
3.通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
4.通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
【重点难点】
教学重点
概述线形动物与环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验（视频）。
教学难点
举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
【新课导入】
根据上节课所学习的内容，引出本课课题：上章我们学习了腔肠动物和扁形动物，了解了它们的主要特征。这节课就来学习比它们更高等的两类动物。根据学生回答的情况，给出本课课题。
【新课讲解】
1线形动物
师：展示蛔虫照片，提出问题。
生：小组讨论，回答问题。
师：（1）蛔虫的身体结构怎样？
生：呈圆柱形，前有口，后有肛门，体表有角质层，消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成，生殖器官发达，生殖能力强。
师：蛔虫寄生的部位？为什么没有被 人体内的消化液分解掉？
生：人的小肠里；体表有角质层
师：蛔虫是怎样运动的？
生：没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
师：蛔虫的生活史
生：食欲异常 腹部疼痛 肠穿孔 腹粘膜。儿童卫生习惯差，饭前便后不洗手、生吃没洗干净的瓜果蔬菜、啃手指等蛔虫会进入儿童体内，从而感染蛔虫病。
师：蛔虫病的预防
生：注意个人饮食卫生，饭前便后要冼手。
生：管理好粪便，粪便经杀死虫卵后再用作肥料。
师：除了蛔虫外还有其他的线形动物吗？
生：蛲虫、钩虫、丝虫、线虫
师：同学们分析一下线形动物的主要特征是什么？
生：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
师：同学们想一下这些线形动物和我们生活有什么影响吗？
生：大多数寄生生活，如蛲（náo)虫、钩虫、丝虫、蛔虫和线虫等，它们寄生在人类、动物或农作物的体内，给人类以及其他动物带来极大的危害。
生：自由生活的种类：秀丽隐杆线虫长约1mm，全身透明，容易繁殖，生活周期短，是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验动物。
2环节动物
师：同学们想一想我们生活中常见的蚯蚓算不算线形动物。
生：不算是线形动物，他是环节动物。
师：这么划分的原因是什么呢？下面我们将从外部形态、运动方式、呼吸方式等多各方面来了解环节动物。
师：下面请同学们以小组的形式观察蚯蚓结构和形态，然后回答老师的相关问题。
生：小组实验探究，蚯蚓的结构形态。
师：按照学生实验情况进行提问，完善蚯蚓的外部形态结构。
生：回答教师问题，形成完整的蚯蚓的外部结构的相关概念。
师：蚯蚓的身体是否呈两侧对称。
生：是。
师：身体分节对于运动有什么意义？刚毛在运动中起什么作用
生：身体分节可以使运动更灵活；刚毛与肌肉配合可以完成运动。
师：体表黏液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？
生：保持体表湿润；环境中的氧气需要先溶解于体表黏液中，然后进入体壁血管。
师：同学们对蚯蚓了解多少呢？
生：依据生活实践，回答问题。
师：补充学生的回答，完善相关的知识概念。
师：蚯蚓对人类的生活有什么影响吗？
生：疏松和改良土壤，提高土壤肥力
生：可作为禽畜的优良饲料
生：处理垃圾等有机废物
生：改善城市环境卫生、防止环境污染有重要作用
师：同学们可以总结一下环节动物的主要特征？
生：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
【课堂小结】
学生根据本节课的内容谈谈收获
【布置作业】
柑橘本节课的内容出一套试卷，分值一百分
【板书设计】
第二节 线形动物和环节动物——线形动物
一、线形动物
1.蛔虫（1）形态结构 （2）生理特征 （3）生活史
2.常见的线形动物
3.线形动物的主要特征
4.线形动物与人类的关系
二、环节动物
1.蚯蚓（1）生活环境 （2）形态结构
（3）生理特点 （4）与人类的关系
2.常见的环节动物
3.环节动物的主要特征
4.环节动物与人类的关系
【教学反思】
（一）教学反思
通过本节课的学习，有的学生对教学内容没有完全掌握，这就要求教师在备课的过程中一定要备好学生。
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