初中语文 八年级 24《茅屋为秋风所破歌》教学设计

初中语文 《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。
2.品味诗歌语言，体会诗人忧国忧民的情怀。
3.学习诗歌中通过描写环境和人物遭遇来表达情感的手法。
教学重点
理解诗歌内容，把握诗歌主题。体会诗歌沉郁顿挫的语言风格。
教学难点
深入理解诗人忧国忧民的思想感情。学习诗歌的写作手法，并能进行简单的模仿创作。
教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3.讨论法：组织学生讨论，激发学生的学习积极性，促进学生之间的交流与合作。
教学过程
（一）导入新课
（播放秋风呼啸的音频）同学们，在这样的秋风声中，你能想象到怎样的场景？今天，我们一起来学习唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，看看诗人在秋风中遭遇了什么。
（二）作者及背景介绍
1.杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
2.这首诗作于唐肃宗上元二年（761 年）八月。公元 759 年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。但不料第二年八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
（三）初读诗歌，感受韵律美。
1.教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。
3.指名学生朗读，其他学生进行评价。
4.全班齐读。
（四）再读诗歌，感知诗意。
1.学生结合注释，自主理解诗歌大意。
2. 小组讨论交流，解决疑难问题。
（1）诗歌描绘了哪些场景？
（2）秋风是如何破屋的？
（3）群童为何抱茅而去？
（4）诗人面对此情此景，心情如何？
（五）品读诗歌，赏析诗歌。
1.诗歌开头描绘了怎样的画面？有什么作用？
（描绘了秋风怒号，吹破茅屋的凄凉景象，为下文写屋漏、遭夜雨等情节做铺垫，也烘托了诗人愁苦的心情。）
2.“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”这两句诗反映了怎样的社会现实？
（反映了当时社会的动荡不安，百姓生活贫困，儿童也缺乏良好的教育和道德规范。）
3.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”这两句环境描写有什么作用？
（渲染了阴沉黑暗的氛围，烘托出诗人内心的愁苦和忧虑。）
4.诗人在诗中表达了怎样的愿望？
（诗人由自己的遭遇联想到天下寒士，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”的呼喊，表达了他忧国忧民的情怀和推己及人的博大胸襟。）
（六）探究诗歌主题
1.小组讨论：这首诗仅仅是写诗人自己的茅屋被秋风所破吗？它反映了怎样的社会现实？
2.各小组代表发言，教师总结。
（这首诗不仅写了诗人自己的不幸遭遇，也反映了安史之乱后广大人民生活的困苦。诗人通过描写自己的痛苦，表达了对天下苍生的深切同情，体现了他忧国忧民的伟大情怀。）
（七）总结诗歌写作手法
1.情景交融：诗歌将自然环境的描写与诗人的情感紧密结合，如秋风破屋、屋漏遭雨等场景，烘托出诗人的愁苦之情。
2.细节描写：通过对群童抱茅、诗人呼天等细节的描写，生动地展现了人物的形象和心理。
3.语言沉郁顿挫：诗歌语言质朴，感情深沉，节奏起伏，具有强烈的感染力。
（八）拓展延伸
1. 比较阅读杜甫的《春望》和《茅屋为秋风所破歌》，分析这两首诗在主题和写作手法上的异同。
2.假如你是杜甫，在这样的困境中，你会想些什么，做些什么？写一篇 300 字左右的短文。
（九）课堂小结
1.学生总结本节课所学内容。
2.教师强调重点知识，鼓励学生在今后的学习中多读杜甫的诗歌，感受他的爱国情怀。
（十）布置作业
1.背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。
2.阅读杜甫的其他诗歌，写一篇读后感。