消除与经典的隔膜—— 初中语文七年级 第三单元《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计

消除与经典的隔膜—— 初中语文七年级《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计
【设计说明】
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。整本书阅读应统筹安排阅读时间，创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流和分享。
【素养分析】
《义务教育语文课程标准》中关于拓展型学习任务群提到了整本书阅读，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【学习目标】
1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
教学重难点
1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
【教学过程】
第一课时：
【课时目标】
1、在翻阅、浏览、跳读全书过程中，回忆往昔，探寻鲁迅的童年生活。
2、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
3、学习制作手抄报，深入感受作者对快乐、自由的纯真童年生活的向往。以及对封建教育制度束缚儿童成长的不满，消除与经典的隔膜。
任务一：消除隔阂，探索童年
实践活动1：为何阅读经典
1.为什么要阅读经典作品？（在课本中寻找答案）
①读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
②读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
③读经典作品，更有利于文化积累，让我们的思想与大师们联网接轨。
④经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情，启迪人生。
2.怎样消除与经典的隔膜？——学会阅读
阅读方法指导：圈点批注法
圈点批注法常见符号
活动实践2：如何阅读经典
在翻阅、浏览、跳读全书过程中，摘选文本中鲁迅童年生活的一些有趣细节，完成表格，深入了解鲁迅的童年。
任务二：拉近距离，对比童年
手抄报，从总体上考虑，首先要确立“我与鲁迅比童年”这一主题思想。一期手抄报，版面很有限，要办出特色，必须在内容上突出这个主题，做到主题突出，又丰富多彩。版面编排和美化设计，也要围绕着主题，根据主题和文章内容决定形式的严肃与活泼，做到形式与内容的统一。
第二课时：
【课时目标】
1、继续指导学生名著阅读的精读法、勾画圈点法，提高读整本书的能力。
2、联系作品，分析人物形象。
3、运用思维导图整理人物。
任务一：分析人物，归纳方法
实践活动1：聚焦人物，分析形象
找出全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物，进行分析。
人物形象简析1
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
人物形象简析2
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
实践活动2：聚焦片段，重点赏析
重点阅读阿长与《山海经》，完成问题
（1）通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事 重点写了什么
（2）通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女？
（3）通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
实践活动3：聚焦方法，借鉴运用
1.摘抄、批注人物的描写手法
鲁迅注意人物的刻画和描写，运用白描的手法，传神地刻画出人物的性格特征。采用了人物的肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写，创造了许多性格鲜明的人物形象。
任务二：提供支架，绘制导图
实践活动1：提供支架，学习绘图
1.小讲座——《如何绘制思维导图》
在《朝花夕拾》中出现了众多人物，请找出在全书中你认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物，绘制成人物分析的思维导图。那么如何绘制思维导图呢？
①确定每篇文章的中心人物
②聚焦人物精读
③材料分类，分析人物典型性格
④选择一个形象代表你对这个人物的综合理解
⑤绘制思维导图，注意选择色彩和图形
⑥注意事项
实践活动2：尝试创新，绘制导图
1.每个同学绘制思维导图的时间，三天左右。由每个学生自己完成阅读、摘抄、分析、绘制。
2.学生拿自己绘制的思维导图初稿参加讨论，以小组为单位完成一份思维导图。