20金字塔 教学设计

金字塔
教学目标：
认识“译、遐”等生字，理解由生字组成的词语。
默读两篇课文，结合具体内容说说对金字塔的了解。
3.初步认识非连续性文本，了解两种表达方式的不同特点。
课程资源：
1.教材独特的组成形式。不同的文本表达形式引导学生打开了观察视角。
2.网络中大量的关于金字塔和世界文化遗产的图片、文字、视频资料。
教学重点：
1.默读两篇课文，结合具体内容说说对金字塔的了解。
2.初步认识非连续性文本，说出两种表达方式的不同特点。
教学难点：
模仿文本不同的表达方式，选择自己喜欢的一种进行模仿表达。
教学方法与工具：
1.方法：采用自主探究法、小组合作讨论法和教师适当讲授法
2.工具：学习任务单、多媒体软件
教学安排：
采用课前自主学习和课上交流讨论的方式一课时完成
教学过程：
一、图片导入，感受金字塔魅力
1.谈话：同学们，听说过四大文明古国吗？
2.赏图：古老的国度创造了伟大的文明。说到中国，人们会想到世界上最大的宫殿群——北京故宫（图片）；我们还会想到古巴比伦美轮美奂的空中花园（图片）；古印度的泰姬陵也有着极高的艺术价值（图片）；那么谈到古埃及，你会想到什么呢？我们先来欣赏几张图片，一起感受古埃及的神秘建筑。（图片）
3.交流：刚才，我们看到的是古埃及著名的——金字塔，看着图片，金字塔给你留下的第一印象是什么？（金光闪闪 壮观雄浑）
4.过渡：金字塔充满着神奇的色彩，今天，我们就一起走进非洲沙漠，走进古老的埃及，去看一看神秘的金字塔。（板书：金字塔）齐读课题
二、初读课文，整体感知比较
1.打开课本到99页，同学们都预习过课文了，发现这篇课文有什么特别之处吗？（由两篇短文组成）
2.那么这两篇短文有什么共同点，又有什么不同呢？请同学们默读课文，说说你的发现。（主题相同；表达方式不同，第一篇《金字塔夕照》是散文，第二篇《不可思议的金字塔》是非连续性文本）。补充介绍：像这样有文字，有图片，我们把这种由直观的图画、简短的文字，或者是图表组成的阅读材料称为非连续性文本。
三、精读《不可思议的金字塔》，感受文本特点
1.（出示任务单截图）现在我们就先来聚焦非连续性文本，交流任务二的完成情况。你提取了胡夫金字塔的哪些关键信息，作者是用什么方法来介绍的呢？
2.交流：
（1）关注标题：我发现同学们的信息都出自这篇非连续性文本的前半部分，为什么没有去后半部分找呢？根据课文的标题一下子抓住了主要的内容。（板贴：关注标题）
（2）提取信息：刚才同学们介绍了金字塔的很多信息，不过这么多信息一下子涌现难免有些杂乱，同学们能不能给它们归归类呢？（课文介绍了金字塔的外观、建造年代、建筑材料和建造工艺）学会提取信息是阅读非连续性文本的一个重要方法。（板贴：提取信息）
（3）关注图画：刚才同学们还说到了列数字、作比较等很多说明方法。（出示书中的文字和立体图）关于塔的外观，我一点疑惑，有了文字说明，再用立体图是不是重复了呢？立体图配合着文字介绍，图文互读（出示板贴），让人更加一目了然。像这样的图示书中还有吗？（出示：开罗郊外指示图、石块图、照片）是的，图片也非常直观。
（4）关注批注：（出示：任务三 ），昨天的任务三就是研究文中批注，谁来汇报你的研究成果呢？那么你对哪个问题特别感兴趣呢？找到答案了吗？在阅读非连续性文本时，“追问拓展”（板贴）是促进我们不断探索思考的好办法。但有些问题至今都是金字塔的未解之谜，难怪说是“不可思议的金字塔”呢！
3.那么，这么神奇的建筑到底是怎么建成的呢？接下来我们以四人小组的方式进行合作学习，注意学习要求：
（1）默读课文的第二部分“建造金字塔时的古埃及”，借助课文内容大胆推测并讨论：金字塔是如何建成的？
（2）借助思维导图、流程图或者多格漫画等形式进行汇报。
4.小组展示：关注呈现的内容与形式，推测的合理性。相机解决疑问：金字塔为什么建在尼罗河附近？
出示材料：
古代埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸,这种布局跟古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人的心目中,尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始；西岸是太阳降落的地方，象征生命的结束,那里是亡灵的世界。每年尼罗河水的泛滥给河谷铺上一层厚厚的淤泥，使土地极其肥沃，古埃及人才能过上安稳富足的生活，并逐步开始发展文化和科学。
尼罗河东西岸象征生命的开始与结束，同时尼罗河是古埃及人的母亲河，它使古埃及人生活富裕，从而有更多的精力可以发展科技和文化。
5.小结：课文第二部分看似和金字塔的介绍没有关系，却为我们猜测金字塔的建造提供了依据。所以非连续性文本看似琐碎，但阅读材料都是和主题息息相关的。
四、精读《金字塔夕照》，感受丰富情感
1.因为金字塔的雄伟壮观，因为那种种的不可思议，金字塔吸引着无数的游客，也深深吸引着著名作家、记者穆青。穆青的《金字塔夕照》又是从哪些方面来介绍金字塔的呢？你能结合预习，用小标题的方式来说一说吗？（开阔雄浑的画面、 激荡的思绪）
2.作家穆青为我们描绘了胡夫金字塔开阔雄浑的画面，请同学们默读课文第二自然段并思考：胡夫金字塔的哪些信息穆青也写到了？他又是用什么方法来写的呢？
（1）历史悠久：古老的金字塔、几千年来
（2）高大雄伟：金字塔就像“三座金山”，比喻手法。
（出示）600万吨的重量，5.3万平方米的地基，260万立方米的体积，230万块石材，50层楼高，126个篮球场，这一串串数字带给我们强烈的冲击力，而生动的比喻又让开阔雄浑的金字塔变得更加形象、真实。
（3）金字塔的地理位置：《不可思议的金字塔》是这样写的——；而《金字塔夕照》是这样写的——（引读句子）读读这两句话，比较一下，又有什么不同？你说（生）是的，这句话一连用了6个“金”字，这熠熠发光的珍宝怎能不令人神往呢？一起读！
拓展：像文中这样将色彩写到极致的方法，很多作家也喜欢用。自己试着读读这两段话，哪种色彩在不断冲击着你，又给你带来怎样的感受呢？
出示：
站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。
——季羡林参观印度泰姬陵
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的.....
到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿.....
绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地,按着节拍飘动在
一起......
——艾青抒情诗《绿》
（4）同学们有没有发现，这篇课文中出现了大量的对“金色”的描写，而《不可思议的金字塔》一文，出现最多的却是数字呢？（身份不同；目的不同）
3.除了介绍金字塔开阔雄浑的外观，课文中还有这样的一些句子（出示），抒发了作者强烈的情感。这样的句子你还能找出几句吗 （个别读）
出示：
从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。
几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
①比较：遐思 闲暇 洁白无瑕
“遐”“暇”“瑕”这三个字字形相似，你有什么办法区分它们吗？（遐思是指长远的思考，和路程有关，所以是走之底）
②读着这样的文字，此时，如果你站在金字塔前，你会想到什么呢？
③引读。
五、创设情境，运用语言
1.课文用两种表达方式写了金字塔，你更喜欢哪一种呀？（散文丰富的情感；非连续性文本直观形象）其实，选用不同的表达方式，就会呈现不同的表达效果。所以，我们要根据具体的情境和目的选择合适的表达方式。
2.开阔雄浑的金字塔是人类智慧的结晶，而北京故宫同样是令人骄傲的世界文化遗产，尤其那红色的宫墙令人印象深刻（出示红墙图片）。如果请你来介绍故宫的城墙，你会选用散文还是非连续性文本的表达方式来介绍呢？请你结合刚才的图片，再读一读老师提供的资料，选择你喜欢的一种方式，先写一写，再进行介绍。（出示图片资料）
故宫的城墙
北京故宫，旧称为紫禁城，是中国明、清两代24位皇帝的家，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构的古建筑之一。在这个硕大无比的宫殿群四周，环绕着高大的城墙，这些城墙高10米，南北长961米，东西宽753米，周长是3420米。这10米高的城墙为“下宽上窄”型，下面宽8.6米，上面宽6.6米，城墙上容得下6匹马并排行走，之所以这么造，主要还是为了坚固考虑，同时也兼顾美观。
故宫的城墙都是采用山东临清产的“停泥”城砖，这种城砖质地细腻，坚固，特别适合用来建城墙。整个故宫城墙的城砖大约有一千多万块，若将它们都连在一起，其长度约为赤道长度的十分之一，有4400多公里。而每一块砖从筛选到最后烧制出来大概需要130天的时间，可谓“精工细作”；明代在建城墙的时候，每块砖上都必须刻上“是谁做的”，“哪里做的”，连监工的名字都必须刻上，以防以后出问题了好追责，因此，工匠们在烧制每一块砖的时候都是加倍小心。
这些坚固的城砖烧好后，就得把它们“砌”起来，怎么“砌”呢？古时皇家采用的方法是“磨砖对缝”。即让每块砖之间都“严丝合缝”，具体操作主要有两大步：第一步磨平城砖，第二步将它们码好，浇灌煮好的白灰浆和江米汁混合的“浆”，使整个城墙固若金汤。
故宫内使用大量红色，包括宫墙，宫门、立柱、窗棂等。这种红色涂料用猪血、桐油、白面掺和在一起，形成的红色被称为“故宫红”，跟金黄色的屋檐、白色的汉白玉桥、灰色的大地相称，更显“故宫红”的沉稳与传统。在传统文化中，红色一直被视为喜庆的正色，寓意庄严、幸福、吉祥。此外，红色为火，火生中央土，皇宫用红色饰墙是为了火生土，皇家天下便有了稳固的基础和有力的支持。
展示学生的作品：
（1）形式一：非连续性文本，图文结合，一目了然。
（2）形式二：散文，描写细腻，情感饱满。
六、总结全文，课后延伸
1.总结：今天，我们一起走近了开阔雄浑的金字塔，感受了华丽壮观的北京故宫。世界文化遗产还有很多，它们凝结着人类祖先的汗水和智慧，课后请同学们继续去研究一处世界文化遗产，试着用自己喜欢的方式去介绍它，让我们一起走进历史深处，感受那一段段辉煌的人类文明。
2.课后作业：课后请同学们选择你喜欢的表达方式，介绍一处中国的世界文化遗产。
板书设计：
金字塔
金字塔夕照 不可思议的金字塔
关注标题
散文 非连续性文本 提取信息
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追问拓展