统编版语文二年级上册19 古诗二首 夜宿山寺 教学设计

《夜宿山寺》
【教学目标】
1. 随文识字，运用字理识字、联系生活等方法认识“宿、寺、危”等6个生字。会写“敢、危、惊”3字。
2. 通过教师范读、学生自读、情感朗读、配乐读等多种形式的读，读出诗的韵律美，在反复诵读中感受诗的意境。
3. 抓住关键词、想象画面，大致理解诗的意思，感受山寺之高，同时感受作者夸张神奇的想象力。
【教学重难点】
1．“高百尺、危楼、恐、惊”等字词的理解，“敢”的书写。
2. 想象古诗的画面。
【教学流程】
课前谈话：看图猜古诗
1.认识老朋友李白：谈谈，你对他有什么了解。
2.看图猜猜猜：出示在此之前学过的李白作的三首诗图片（分别是《静夜思》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》），学生根据图片猜出诗名并朗读。
【设计意图】回顾学过的李白的三首诗，一是唤起已有的学习经验，顺势导入本诗的学习。二是为下文理解“夸张”的表达做好铺垫。
一、揭题导入，理解题意
1.出示课题：夜宿山寺
（这个课题可不好读，里面有两个生字，看清楚拼音读。）
（1）读好“宿、寺”是平舌音。
（2）利用手势的上下变化读好平翘舌音。
2.微课理解“宿”
（1）“宿”是什么意思呢？看微课视频（“宿”的本义是一个人躺在屋子里的床上睡觉的意思）。
（2）看来李白要在这里——住宿。读好“住宿”一词。
3.拓展识字认识“寺”
（1）李白住在哪里呢？——山寺
（2）寺指的就是？——寺庙。
（3）我们周围也有很多寺庙呢！看图认识“黄龙寺”。
4.理解课题意思
知道了这两字的意思，我们连起来说一说题目的意思。
【设计意图】识字是低段课堂的重点，应该将字词教学落到实处。课题中“宿、寺”这两个生字都是难读难认的。整个课题一平一翘，读起来容易错乱，因此利用手势读好这个课题。通过微课中的字理解释认识“宿”，不仅能帮学生更好地识记这个生字，更是感受中国汉字的博大精深。“寺"仔细回想，其实生活中就经常见到，链接周围的“黄龙寺”反复识记这一词，同时提倡在生活中识字。
二、二读古诗，读出韵味
（一）读通古诗
1.学生自读，出示要求：读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音。
（二）读出节奏
1.教师范读：
老师听大家读得这么好，我也想读了。你们认真听，给我当当评委，听听老师读得怎么样？
2.学生点评。
3.老师有一个诀窍。读诗歌有诗歌的节奏，你们看，像这种五个字一行的诗，经常在第二个字后面停一停，在这儿把语气拉长。
4.学生用上这样的技巧再次练习读。
5.再次指名读，读好诗的节奏。
6.师做手势，全班齐读。
【设计意图】古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。通过二读古诗，先把诗读正确，继而利用停顿读出五言律诗的节奏。
三、想象画面，感受诗意
过渡：李白住在这寺庙里，会有什么感受呢？
（一）危楼高百尺，手可摘星辰
1.自由读，读着读着，这寺庙给你感觉？哪里看出来？
2.“高百尺”
（1）高百尺有多高？
我们的教室一层楼大概是10尺。100尺就是十层楼那么高呢！高不高？
（2）理解“夸张”的表达
其实在这里，李白大诗人是说得很夸张呢。它并不是真的就是100尺，而是表示很高很高。你看他经常这么夸张地写诗的：
桃花潭水深千尺
飞流直下三千尺
【设计意图】“高百尺”到底有多高？学生对于百尺的概念是模糊的。用教室来衡量，学生会感觉更加直观形象。当然，这里的高百尺只是虚指，而是一种夸张的说法，通过链接先前学过的诗句印证这一点，同时让孩子们对“夸张”加深印象。
3.危：
（1）这里有个“危”字，这个字我们在生活当中经常见到的。看图读词：水深危险、危桥
（2）这些地方都感觉很——危险。那危楼的意思就是——？
（3）危楼是危险的楼吗？我们来看看字典里是怎么解释这个字的。出示字典关于“危”的四种解释，请同学选择正确的选项。
（4）看来危楼应该是高楼！
【设计意图】“危”在学生的知识储备中往往局限于“危险”的意思，而在本课中意为“高”，这是学生的认知空白处。我们抓住这一空白，先顺势“将错就错”，再利用字典这位权威的“老师”来个大翻转，在矛盾的碰撞中更好地理解该字的意思。
4.情感朗读：谁是朗读高手读一读这一行：危楼高百尺。
指导朗读技巧：我们可以把关键词读得响一点,让人感受到高的气势。但是，我们也还可把它读得轻一点。短短五个字，就像唱歌一样，有高低起伏，这诗的味道就出来了。）
5.摘星辰
过渡：还有哪里让你看出寺庙很高？
（1）认识“辰”
①翘舌音
②对比“辰”和“晨”：观察有什么发现。
③老师这里有一首儿歌能帮助大家区分这两个字。
太阳出来是早晨，
太阳下山出星辰。
（2）你们能想象到那样的画面吗？
（3）微课（一段摘星辰的搞笑动画）：我们一起跟着李白登上高楼，看看当时摘星辰的画面。
（4）一伸手就能摘到天上的星辰，我们的大诗人李白想象力那么奇特，一下子就让我们感受到了这楼那么高。
（5）情感朗读。
（二）不敢高声语，恐惊天上人
过渡：站在这万丈高楼上，这么高兴的李白肯定是很想大声地呐喊一下或者是高歌一曲，然而他却怎么做？
1.出示第二句：不敢高声语，恐惊天上人
2.认识生字“恐惊”
都有心字部，表示心理的想法。
恐：恐怕。惊：惊动
3.想象：李白恐怕惊动了谁？
4.李白可真是会想象，他相信天上就是住着许多神仙呢。那怎么读才会不惊扰到他们？
5.情感朗读。（评价：你读得轻轻的，神仙肯定不会不被惊扰到。
能不能再轻一点，你这样，还没睡熟的神仙可能会被惊扰到。）
【设计意图】温儒敏教授曾说过：怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍。本诗中，寺庙之“高”对于二年级学生来说应该是显而易见，也能抓住几个关键词来说明这一特点。在这一板块中，不逐字逐句分析诗的意思，学生有多少感受说多少感受。在想象的基础上，再借助微课有趣的视频，理解诗中描绘的画面。在初步理解的基础上反复地诵读，将读和理解互为促进。
四、趣读古诗，熟读成诵。
1.老师也很想跟大家一起读读这首诗呢。我们一起加上音乐读一读这整首诗吧！
2.唐诗新唱版：我们的诗还能唱着读哦。请同学们轻轻地起立，站起来，边唱边演。
3.推荐阅读李白的诗歌。
【设计意图】温儒敏教授曾说过：怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。
五、指导书写
危 敢 惊
1．写字三部曲
一看结构；二看宽窄高低；三看关键笔。
危：强调横折钩
敢：右边是反文旁
2．教师范写
3．学生书写
4．生字反馈