12 坐井观天 教学设计

坐井观天 第二课时
教学目标：
1．知识与技能目标：
(1)学习生字，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
(2)分角色朗读课文，读好带“吗、哪、吧”等语气词的句子。
2．过程与方法目标：
让学生通过实验、多种形式的朗读等理解寓意。
3．情感态度与价值观：
通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得：看问题、认识事物要全面，不能一叶障目，犯了错误还自以为是。
教学重难点
(1)学习生字，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
(2)分角色朗读课文，读好带“吗、哪、吧”等语气词的句子。
教学过程：
我们已经学过了很多课文了，老师想考考大家对课文的熟悉程度，有没有信心？我来提问，谁来回答？
一、解题导入
1.看来同学们都学得不错。看，这就是甲骨文“井”字（由两纵两横构成的方形框架，好像井的样子。中间的点表示井中有水。后来汉字逐渐规整，简化，就变成了我们今天的“井”字。）
2.井的本义是指从地面往下挖成的能取水的深洞，后来指凡是像井的事物，如：专门开采煤炭的煤井、开采矿物的矿井、开采石油的油井、宅院中房与房之间或房与围墙之间所围成的天井。
3.今天我们要学习的课文就和“井”有关，伸出小手，跟老师一起写课题，井，井是后鼻音，一横短来二横长，竖撇低，竖稍高。观，左窄右宽，左边是又，又字避让捺变点。右边是看见的见，所以观又是看的意思，看了又看。
4.通过预习，小朋友们知道“坐井观天”是什么意思了吗？（坐在井里看天空）
说得真好，我们一起来读好课题。
二、初读课文，了解故事
1.一读人物【小鸟 青蛙】
课文中的第一自然段就告诉了我们，故事中的这两个人物，谁能通过朗读，让别人一听，就记住它们？ 评价：人物的名字读得又清楚又响亮。老师把他们请到黑板上。
2.二读位置【井里 井沿】
这两句话，还告诉我们什么？指名说（评价：你关注了他们的位置）。
3.三读画面【坐、飞、落】
看，这就是那口井，谁来帮老师摆一摆他们的位置？
先让青蛙坐在井里。青蛙稳稳地坐好了，你们也稳稳地坐好了。
小鸟怎么来的？飞来的。它飞过来落在了哪里？轻轻落在井沿上。【出示：词卡井沿。谁来读好这个词，你读准了，谁再学着他的样子读一读？你也读到位了，我们一起读好它。
4.“沿”是生字，你要提醒小朋友注意什么？（几字没有钩）
谁来给大家指一指，井沿指哪里？是啊，井边上四周这一圈，就叫井沿。那桌子四周的这一圈，就叫桌沿，我们平常吃饭的碗，碗口一圈叫碗沿。小河边我们也说河沿。小朋友们平常会坐在自己的床沿看书。
小结：你看，短短两句话，我们读出这么多信息来，通过边读边思考的方法，我们就能学到更多知识。 再来读好这句话。
初读全文，认识对话
1.青蛙和小鸟之间发生了什么有趣的故事呢，请小朋友们来读一读这个故事，请你把书翻到58页，注意听好读书要求。
出示读书要求：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.划一划：用横线划出小鸟说的话，用波浪线划出是青蛙说的话。
2.青蛙说的话谁找到了？（你真厉害，一下子都找到了！）
那小鸟的话谁找到了？（你的小眼睛也很亮！）
3.小朋友们看，青蛙问，小鸟回答，这样一问一答对着说，就是一次对话，小朋友们快速找一找文中一共有几次对话？（3次对话）
四、再读课文，读懂内容
接下来，我们就来读这三次对话。
1.一读问候
（1）谁来学着青蛙问一问？
【出示哪儿】这个词语儿化音读得很准，我们开列火车读好这个词语（火车开得真是又快又准）。
（你不仅把儿化音读准了，还读出了疑问的语气呢，请你当小老师带大家读一读）
（2）小鸟是怎么回答的？谁来读？
（3）听了他的读书，你知道了什么？【从天上来，飞了一百多里】
（理解一百多里：一百多里是多远？体育课上你去操场上跑两圈，累不累？那20圈？200圈？一百多里就相当于我们在操场上跑两百多圈。）
评价：真远呀，飞得我都没力气了。声音也低下来了，谁再来读？（飞的真累啊）还有哪只小鸟？（越飞越累了）一起读。
教学“渴和喝”：
小鸟口渴了，下来找点水喝。这句话里藏着一对双胞胎兄弟，你找到了么？
谁来说一说他们哪里长得像呢？（右边那部分一模一样，上面日头晒，下面一个人躬身弯腰向人讨水喝。）
他们长得这么像，谁来教教老师区分它们？（评价：看着偏旁，想想意思，就记住了这两个字。真是个爱学习的好孩子！）
老师编了一个小口诀，咱们一起来读一读。
让我来考考你，你记住了吗？我说汉字，你说偏旁。口渴的渴，喝水的喝。换个方法，我说偏旁，你说汉字。口字旁，三点水。（你们的反应真快，一下子就记住了。）
2.二读看法
（1）记住生字了，我们继续往下读。指名两人读
（2）听了朗读，你知道青蛙和小鸟为了什么事情争论？（为天有多大而争论。）
（3）青蛙认为天只有——(板贴：井口那么大)井口那么大？大不大？而小鸟却说飞了一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛，说谎，说的话不符合实际，这就是说大话。
出示：说大话，指名读。开火车读。
（4）青蛙对小鸟的话表示怀疑，他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙其实想说“天不过井口那么大，不用飞那么远。”
（5）小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了。（认读“弄错”）你在生活中有弄错过的事儿吗？当我们对一件事情不了解时就会“弄错”。
（6）小鸟耐心地告诉青蛙——（指名读句子）“天无边无际，大得很哪！”
出示：无边无际，开火车读。际就是边，无边无际就是一眼望不到边。
生活中，你还知道无边无际的什么？（沙漠、海洋）老师也带来一些图片我们一起看一看。
（7）无边无际，真是“大得很哪”谁来读？（出示词卡：大得很哪）
哪，在这儿是轻声。你读得很好，谁再来读？越读越好了，一起读。在句尾，语气强烈
小鸟飞啊飞，这段路程真是“远得很哪”
飞了这儿久，小鸟真是“累得很哪”
嘴巴真是“渴得很哪”。
（8）同桌读第二段对话。
3.三读对话，引出争论
（1）小鸟认为天很大，青蛙认为天不大。我们继续往下读(指名2个学生读)
青蛙坚持认为天不大，他的理由是什么？（我天天坐在井里，一抬头就能看见天）谁能来读出他的坚持。
小鸟也坚持自己的看法，认为青蛙就是弄错了。谁来读一读小鸟的话。
（2）你看，青蛙说我不会弄错的，小鸟说你弄错了，他们在争论，谁也说服不了谁。
师生争论：现在老师也想和你们一起争论争论，我来当青蛙，你们来当小鸟，师生争论。
同桌争论：请你们同桌合作，一人扮演一个角色。
男女争论：请男女生合作读，我们女生来当青蛙，男生来当小鸟，一起来争一争。
五、理清文脉
1.青蛙和小鸟他们因为（天有多大）而争论，小鸟认为（）青蛙认为（）。为什么同一片天，两个人说法不一样呢？
2.到底是谁弄错了（青蛙），为什么青蛙弄错了（它在井底），是啊，位置不同，眼界就不同，所以看法也不同。
3.那青蛙怎么样才能看到真正的天呢？跳出来
那你们想不想做这只青蛙？是啊，我们都不想做自以为是的井底之蛙呢。
那我们来帮助小青蛙跳出井吧！开火车读好这些生字宝宝！
在你们的帮助下，青蛙跳出了井，小鸟说只有小朋友们把生字写好才能带着青蛙去玩。
六、生字拓展
1.小手，静心写字“渴、喝”。这两个字都是左右结构的字，谁来当当小老师教一教这两个字，
“渴”两点一提成弧线，上面日子头，下面包字框，里边小小人，外面竖着框。
“喝”写的时候左边的口字旁小小的，写在横中线的上面。
2、跳出井的青蛙和小鸟又会有怎样的对话呢，我们下节课学习！
我在设计第一课时教学的时候，遵循文本特点和二年级学生的认知特点,将识字学词、理解内容、练习表达融入到趣味盎然的语境中。识字教学从认知的规律出发,通过随文学习、比较辨别等方式让学生认清字形、理解字义,并掌握识字的方法;朗读指导重在创设语境,从角色的体验出发,通过对人物的理解、对标点的解读读好每一次对话,学习入情入境的朗读,在有梯度的朗读中读懂内容,悟出道理;写字教学注重从字形的结构出发,发现写字的规律,让学生学会观察、比较,获得写字经验,能够举一反三。