鲁教五四学制版七年级音乐上册第3单元《唱歌 猎人进行曲》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁教五四学制版七年级音乐上册第3单元《唱歌 猎人进行曲》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-07-16 14:05:36 | ||
图片预览
文档简介
猎人合唱
课型：唱歌综合课
学习内容：唱歌《猎人合唱》
教学目标：
1、知识目标：对歌剧这种艺术形式有初步的了解。
2、情感目标：通过对歌曲《猎人合唱》的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。
3、能力目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。
教学重点：
1、能够从容地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。
2、体会歌曲进行曲风格，以及音乐要素对歌曲艺术形象的表现作用。
教法与学法：兴趣激励法、引导发现法、教唱法、对比法、听唱法等。
教学难点：
1、准确地演唱弱起节拍。
2、歌剧音乐的艺术魅力及审美价值、文化传承价值。
教具与学具：多媒体课件、电子琴。
教学过程：
一、导入
视听导入：歌剧视频《猎人进行曲》片段。
教师：这个视频中包含集中艺术形式？这种艺术形式的名称是什么？有什么特点？
学生：讨论并回答
【设计意图：营造课堂氛围，引起学生注意，为本课歌剧教学埋下伏笔。】
教师：介绍歌剧的相关知识。
歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。
二、进入新课
教师：讲解《自由射手》的剧情，及第三幕《猎人进行曲》
《自由射手》是一出三幕歌剧，它讲述的是：守林员马克斯护林官的女儿阿加特战胜重重困难，最后有情人终成眷属的故事。歌曲《猎人合唱》则是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。
图片出示作者简介：韦伯德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家。其代表作品《自由射手》被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。
【设计意图：简介背景和作者，利于学生感受音乐。】
（一）完整聆听《猎人进行曲》，感受音乐情绪。明确课题，使学生对作品有初步的印象。
思考速度、情绪、风格、音乐结构、体会力度变化。
要求：每个学生动起来，随音乐用肢体语言来表现歌曲情绪。
（二）从动作中找出乐曲的段落。每个乐段所表现的情景是如何用音乐的语言来描述的？
速度：稍快 情绪：欢快活泼 风格：进行曲
单三部曲式（不带再现）：A—B—C
【设计意图：让学生熟悉旋律，体验歌曲的情绪，并有针对性的聆听。】
（三）节奏小游戏。
教师：根据动画，用“哒”来模仿马蹄的声音。
1．2/4 X X X X X X
2．2/4 X X X X X X X X
3．2/4 X XX X X XX X
4．2/4 X XX X XX X XX X XX
加上力度来表现节奏，速度快力度强；速度慢力度弱。
节奏组合：掌握第三乐段的节奏
弱起节奏的掌握。
【设计意图：通过由简及难的节奏练习，使学生掌握歌曲基本节奏型，为新歌学习打下基础。】
（四）歌曲学习。
1、用“啦”跟音乐模唱歌曲，并结合发生练习，初步掌握歌剧的发生方法。
【设计意图：用“啦”模唱，旋律和节奏的初步结合，对整首歌曲曲调加深印象，为演唱歌曲做准备。】
复习前倚音（演唱的时候注意把它唱短一点）和反复记号。
【设计意图：导学生从歌曲所描述的情景发挥想象力，唱出马匹奔跑的情景，使演唱技能的掌握在歌曲的情感处理中顺带解决，淡化知识技能的学习，使学生易于接受。】
2、A段学唱：
教师：播放A段音乐，
（1）与学生一起唱乐谱，注意弱起节奏和换气记号。
（2）唱歌词，注意演唱情绪。
（3）与原声相比，找出自己唱歌当中存在的问题。
情绪自由奔放，声音富有弹性，表现出猎人的愉快心情。
【设计意图：通过对比使学生掌握演唱技巧和演唱情绪，激发学生自信乐观向上的豪情。】
3、B段学唱：
教师：播放B段音乐，
（1） 与学生一起唱乐谱，注意换气记号和力度的对比。
（2） 唱歌词，根据歌词选择合适的情绪。
（3） 与原声相比，找出自己唱歌中存在的问题。
（4） 与A段相比，有何不同
情绪坚定自信，声音优美圆润，表现出猎人们的自豪感。
【设计意图：通过感受和比较，让学生掌握歌剧的演唱技巧，并学会循序渐进地学唱。】
4、C段学唱：
教师：播放C段音乐，思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点？
学生：这段音乐就是前面我们学过的马蹄的节奏。
教师：都是衬词，节奏较为密集，情绪欢快热烈，表现猎人乐观豪放的性格。
5、整体学唱，按情景演唱
情景标题 情绪分析 演唱要求
打猎路上 欢快 咬字吐字应短促、清晰、跳跃
寻猎 机智 力度增强，声音更具有弹性
捕猎 勇敢 伸展，有意识拖音，坚定有力。
收获 喜悦 装饰音的运用增添活泼轻快的色彩
【设计意图：歌词分析，对分段音乐教学总结，让学生更能掌握整首音乐的意境、情绪和演唱要求】
6、找出存在问题的乐句与乐段重点学唱。
（五）拓展：K歌大赛
感受情节内容，加深对音乐作品的理解，唱美歌曲。
分小组演唱，学生当评委，从声音，情绪，动作，表情等歌剧所包含的内容方面来评判优劣。
【设计意图：通过比赛和当裁判，让学生参与到歌剧知识的掌握中，为了让学生更好地感受歌剧，激发他们对歌剧的兴趣。】
三、小结
歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容非常丰富，我们通过《猎人进行曲》的学习，对歌剧有了初步的了解，通过学唱歌曲，很多同学都能够感受到猎人拼搏向上、自信乐观的精神品质，希望大家能把这种精神发扬在学习生活中。下课！
课型：唱歌综合课
学习内容：唱歌《猎人合唱》
教学目标：
1、知识目标：对歌剧这种艺术形式有初步的了解。
2、情感目标：通过对歌曲《猎人合唱》的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。
3、能力目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。
教学重点：
1、能够从容地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。
2、体会歌曲进行曲风格，以及音乐要素对歌曲艺术形象的表现作用。
教法与学法：兴趣激励法、引导发现法、教唱法、对比法、听唱法等。
教学难点：
1、准确地演唱弱起节拍。
2、歌剧音乐的艺术魅力及审美价值、文化传承价值。
教具与学具：多媒体课件、电子琴。
教学过程：
一、导入
视听导入：歌剧视频《猎人进行曲》片段。
教师：这个视频中包含集中艺术形式？这种艺术形式的名称是什么？有什么特点？
学生：讨论并回答
【设计意图：营造课堂氛围，引起学生注意，为本课歌剧教学埋下伏笔。】
教师：介绍歌剧的相关知识。
歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。
二、进入新课
教师：讲解《自由射手》的剧情，及第三幕《猎人进行曲》
《自由射手》是一出三幕歌剧，它讲述的是：守林员马克斯护林官的女儿阿加特战胜重重困难，最后有情人终成眷属的故事。歌曲《猎人合唱》则是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。
图片出示作者简介：韦伯德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家。其代表作品《自由射手》被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。
【设计意图：简介背景和作者，利于学生感受音乐。】
（一）完整聆听《猎人进行曲》，感受音乐情绪。明确课题，使学生对作品有初步的印象。
思考速度、情绪、风格、音乐结构、体会力度变化。
要求：每个学生动起来，随音乐用肢体语言来表现歌曲情绪。
（二）从动作中找出乐曲的段落。每个乐段所表现的情景是如何用音乐的语言来描述的？
速度：稍快 情绪：欢快活泼 风格：进行曲
单三部曲式（不带再现）：A—B—C
【设计意图：让学生熟悉旋律，体验歌曲的情绪，并有针对性的聆听。】
（三）节奏小游戏。
教师：根据动画，用“哒”来模仿马蹄的声音。
1．2/4 X X X X X X
2．2/4 X X X X X X X X
3．2/4 X XX X X XX X
4．2/4 X XX X XX X XX X XX
加上力度来表现节奏，速度快力度强；速度慢力度弱。
节奏组合：掌握第三乐段的节奏
弱起节奏的掌握。
【设计意图：通过由简及难的节奏练习，使学生掌握歌曲基本节奏型，为新歌学习打下基础。】
（四）歌曲学习。
1、用“啦”跟音乐模唱歌曲，并结合发生练习，初步掌握歌剧的发生方法。
【设计意图：用“啦”模唱，旋律和节奏的初步结合，对整首歌曲曲调加深印象，为演唱歌曲做准备。】
复习前倚音（演唱的时候注意把它唱短一点）和反复记号。
【设计意图：导学生从歌曲所描述的情景发挥想象力，唱出马匹奔跑的情景，使演唱技能的掌握在歌曲的情感处理中顺带解决，淡化知识技能的学习，使学生易于接受。】
2、A段学唱：
教师：播放A段音乐，
（1）与学生一起唱乐谱，注意弱起节奏和换气记号。
（2）唱歌词，注意演唱情绪。
（3）与原声相比，找出自己唱歌当中存在的问题。
情绪自由奔放，声音富有弹性，表现出猎人的愉快心情。
【设计意图：通过对比使学生掌握演唱技巧和演唱情绪，激发学生自信乐观向上的豪情。】
3、B段学唱：
教师：播放B段音乐，
（1） 与学生一起唱乐谱，注意换气记号和力度的对比。
（2） 唱歌词，根据歌词选择合适的情绪。
（3） 与原声相比，找出自己唱歌中存在的问题。
（4） 与A段相比，有何不同
情绪坚定自信，声音优美圆润，表现出猎人们的自豪感。
【设计意图：通过感受和比较，让学生掌握歌剧的演唱技巧，并学会循序渐进地学唱。】
4、C段学唱：
教师：播放C段音乐，思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点？
学生：这段音乐就是前面我们学过的马蹄的节奏。
教师：都是衬词，节奏较为密集，情绪欢快热烈，表现猎人乐观豪放的性格。
5、整体学唱，按情景演唱
情景标题 情绪分析 演唱要求
打猎路上 欢快 咬字吐字应短促、清晰、跳跃
寻猎 机智 力度增强，声音更具有弹性
捕猎 勇敢 伸展，有意识拖音，坚定有力。
收获 喜悦 装饰音的运用增添活泼轻快的色彩
【设计意图：歌词分析，对分段音乐教学总结，让学生更能掌握整首音乐的意境、情绪和演唱要求】
6、找出存在问题的乐句与乐段重点学唱。
（五）拓展：K歌大赛
感受情节内容，加深对音乐作品的理解，唱美歌曲。
分小组演唱，学生当评委，从声音，情绪，动作，表情等歌剧所包含的内容方面来评判优劣。
【设计意图：通过比赛和当裁判，让学生参与到歌剧知识的掌握中，为了让学生更好地感受歌剧，激发他们对歌剧的兴趣。】
三、小结
歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容非常丰富，我们通过《猎人进行曲》的学习，对歌剧有了初步的了解，通过学唱歌曲，很多同学都能够感受到猎人拼搏向上、自信乐观的精神品质，希望大家能把这种精神发扬在学习生活中。下课！
同课章节目录