统编版语文二年级下册 园地三（教学设计）（表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第三单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地》作为小学语文教材中的重要组成部分，旨在通过丰富多彩的活动和练习，帮助学生巩固课堂所学知识，提升语文综合素养。《语文园地》第三单元的设计，紧扣二年级学生的认知水平和兴趣点，通过“部首查字法”的巩固练习，不仅强化了学生的识字能力，还培养了他们的自主学习习惯。本单元选取的《小柳树和小枣树》这一寓言故事，寓意深刻，旨在引导学生理解并学会欣赏他人的优点，促进其社会情感的发展。同时，通过创意写作和角色扮演等实践活动，激发学生的想象力和表达能力，使他们在轻松愉快的氛围中提升语文素养。
学情分析 二年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的注意力、记忆力和思维能力都有了显著的发展，但仍需通过具体、生动的教学内容来吸引他们的兴趣。在识字方面，学生已经掌握了一定的汉字量和部首查字法的基础，但运用还不够熟练，需要进一步的巩固和强化。在阅读理解方面，学生能够初步理解故事情节，但对于深层寓意的把握和与自身生活的联系还需要教师的引导和启发。此外，二年级学生的想象力和创造力十分丰富，他们乐于参与角色扮演、创意写作等实践活动，这些活动不仅能够满足他们的表现欲，还能有效促进他们语言能力和思维能力的发展。因此，在《语文园地》第三单元的教学中，教师应充分考虑学生的这些特点，设计符合他们认知水平和兴趣爱好的教学活动，以达到最佳的教学效果。
教学目标 进一步巩固部首查字法，提高查字典速度和准确性。 深入理解《小柳树和小枣树》的故事寓意，培养欣赏他人优点的品质。 通过创意写作和角色扮演，提升学生的表达能力和想象力。
教学重难点 教学重点： 熟练运用部首查字法查找生字。 深入理解故事寓意，并能结合生活实际谈感想。 教学难点： 将故事寓意内化为个人品质，学会欣赏他人。 在创意写作中准确表达个人情感和思考。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，用轻松愉快的语气说：“同学们，今天我们要继续探索汉字的秘密，成为查字典的小能手。你们有没有信心？” 学生行为： 学生齐声回答：“有！” 师生示例对话： 教师：“好，那我们先来做个小游戏，叫做‘点亮小星星’。谁能告诉我‘谊’字的部首是什么？” 学生A：“是‘讠’字旁。” 教师：“非常棒！小星星点亮一颗。现在，我们一起读一遍部首查字法的儿歌，准备进入今天的学习。” 二、回顾与复习（10分钟） 教师行为： 引导学生齐声朗读部首查字法儿歌。 通过PPT展示“谊、敬、艾、热、闹、围、州”等字，提问学生它们的部首。 学生行为： 积极参与回答，巩固部首知识。 三、学习利用部首字查字（15分钟） 教师行为： 宣布“查字典小能手”比赛开始，展示“鹿、黑、金、衣、高、音、辛、鱼”等字，解释它们作为部首的特点。 示范如何用“鹿”字作为部首查字典，强调步骤和注意事项。 学生行为： 分组进行比赛，尝试用新学的部首字查字典，记录查找结果。 师生示例对话： 教师：“现在，请大家找出‘金’字作为部首的‘钱’字在第几页？” 学生B举手回答：“在第XX页。” 教师：“很好，你做得很快也很准确。谁能告诉我，‘金’字作为部首时，通常与什么有关？” 学生C：“与金属、钱财有关。” 四、趣味汉字小讲堂（5分钟） 教师行为： 开设“趣味汉字”小讲堂，用生动的例子解释部首字与含有这些部首字的新字之间的关系，如“鹿”字旁的字多与动物或狩猎有关。 学生行为： 认真听讲，积极思考，提出自己的疑问或见解。 五、初读《小柳树和小枣树》（15分钟） 教师行为： 引导学生打开课本，正确流利地朗读《小柳树和小枣树》的课文。 提问：“课文中有哪些角色？你喜欢小柳树还是小枣树？为什么？” 学生行为： 分段落朗读课文，注意字音和句子停顿。 小组讨论后，分享个人喜好及原因。 师生示例对话： 教师：“谁愿意分享一下你为什么喜欢小柳树或小枣树？” 学生D：“我喜欢小柳树，因为它长得很美。” 教师：“很好，那你有没有从中学到什么道理呢？” 学生D思考后回答：“每个人都有自己的优点，要欣赏别人的长处。” 六、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师行为： 总结本课学习的部首字及查字典方法，表扬学生的积极参与。 布置作业：“回家后，用今天学到的部首字查字典，找出五个含有这些部首的新字，并尝试组词。” 学生行为： 认真听讲，记录作业内容。 七、拓展提升（10分钟） 教师行为： 故事角色分析：为了深化学生对课文主题的理解，教师可以进一步引导学生分析《小柳树和小枣树》中的角色特点。“同学们，小柳树和小枣树各有哪些特点？它们之间发生了什么故事？这个故事想告诉我们什么道理呢？” 角色扮演：鼓励学生自愿或分组进行角色扮演，分别扮演小柳树、小枣树以及其他可能的角色（如旁白、其他树木等）。通过表演，让学生更直观地感受角色的心理变化和故事寓意。 师生示例对话： 教师：“谁愿意来扮演小柳树，说说它的心里话？” 学生E（扮演小柳树）：“我长得漂亮，但我也意识到小枣树虽然不起眼，却有它的价值。” 创意写作：为了激发学生的想象力和创造力，教师可以布置一个创意写作任务。“假设你是小柳树或小枣树，或者你是它们的朋友，你会怎么写一篇日记或一封信，讲述你们之间的故事和你的感受呢？” 学生行为： 学生开始构思并写下自己的想法，可以是日记形式，也可以是给小柳树或小枣树的信。 教师行为（继续）： 分享与交流：邀请几位学生分享他们的创意写作，其他同学认真倾听并给予正面反馈。这不仅锻炼了学生的表达能力，也促进了班级内的相互学习和理解。 师生示例对话： 学生F分享后，教师：“F同学写得很生动，让我们感受到了小柳树内心的变化。其他同学有什么想说的吗？” 学生G：“我觉得F同学把小柳树和小枣树的对话写得很自然，我学到了怎么通过对话展现角色性格。” 八、作业布置与课外拓展（5分钟） 教师行为： 巩固作业：除了之前布置的查字典作业外，再增加一项阅读作业。“请同学们回家后阅读一篇关于‘认识自我，欣赏他人’主题的小故事，并准备在明天的课堂上分享你的阅读感受和学到的道理。” 课外拓展：鼓励学生利用课余时间，观察身边的植物或动物，发现它们各自的特点和长处，尝试写一篇小短文或画一幅画来展现这些发现。 学生行为： 学生认真记录作业内容，准备在课外时间完成阅读和观察任务。 九、结束语（2分钟） 教师行为： “同学们，今天我们一起探索了汉字的奥秘，学习了新的部首字，还通过《小柳树和小枣树》的故事学会了欣赏他人的长处。希望你们能在今后的学习和生活中，继续保持这种发现美、欣赏美的态度。今天的课就上到这里，我们下节课再见！” 学生行为： 学生整理好学习用品，准备离开教室，期待下一次的语文课。 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，手持字典，说：“同学们，上节课我们学习了部首查字法，还记得吗？现在我们来个小竞赛，看谁最快找到‘鹿’字作为部首的‘麂’字在第几页。” 板书“麂”字，等待学生回答。 学生行为： 学生迅速打开字典，查找并举手回答。 师生示例对话： 教师：“很好，小明同学第一个找到，是第XX页。大家都要向他学习，快速又准确。” 二、巩固部首查字法（10分钟） 教师行为： 展示几个新字，如“黑、高、辛”，要求学生分组比赛，看哪个小组能最快找出这些字的部首并查出字义。 巡视指导，纠正学生查字典的错误方法。 学生行为： 学生分组合作，积极查找，记录结果。 师生示例对话： 教师：“大家注意，‘高’字的部首其实是上面的‘亠’，不要错认为是‘口’哦。” 三、深入故事寓意（15分钟） 教师行为： 引导学生回顾《小柳树和小枣树》的故事，提问：“小柳树和小枣树各有什么优点？它们之间发生了什么变化？你从这个故事中得到了什么启示？” 组织小组讨论，鼓励学生分享自己的见解。 学生行为： 学生分组讨论，积极发言，分享个人感悟。 师生示例对话： 学生A：“小柳树很美，但小枣树有果实，它们各有优点。我学到了不要只看外表，要看到别人的内在价值。” 四、角色扮演与创意写作（20分钟） 角色扮演（10分钟）： 教师行为： 分配角色，指导学生进行角色扮演，注意角色情感和语气的表达。 观看学生表演，给予及时指导和鼓励。 学生行为： 学生自愿或分组扮演小柳树、小枣树等角色，进行情景再现。 创意写作（10分钟）： 教师行为： 布置创意写作任务：“请以小柳树或小枣树的口吻，写一篇日记或一封信，描述你们之间的故事和感受。” 提醒学生注意语言表达的生动性和情感的真挚性。 学生行为： 学生开始构思并写作，教师巡回指导，解答疑问。 五、分享与交流（10分钟） 教师行为： 邀请几位学生上台分享自己的创意写作作品，引导学生认真倾听并给予正面反馈。 点评学生的作品，强调表达清晰、情感真挚的重要性。 学生行为： 学生轮流上台分享，其他同学认真倾听，积极评价。 师生示例对话： 学生B分享后，教师：“B同学写得非常感人，让我们感受到了小柳树内心的成长和变化。大家觉得呢？” 学生C：“我觉得B同学用对话的方式展现了角色之间的情感交流，很生动。” 六、作业布置与课外拓展（5分钟） 教师行为： 教师继续补充作业与课外拓展的要求，以巩固课堂所学并激发学生的探索兴趣。 作业布置：“除了继续完成创意写作外，我还希望大家能够回顾今天所学的部首查字法，每人选择三个自己不熟悉的生字，通过部首查字法查找并了解它们的字义、组词及用法。记得在作业本上详细记录下来，明天我们一起来分享。” 课外拓展：“此外，我希望大家能在课余时间，不仅观察身边的植物或动物，还可以观察身边的人，尝试去发现他们身上的优点和长处。你可以选择一个朋友或家人作为对象，记录下你观察到的他们的美好品质，并思考这些品质对你自己的启示。下周我们将进行一场‘我发现的美’分享会，期待大家的精彩表现。” 学生行为： 学生认真记录作业内容和课外拓展要求，表现出对后续学习任务的浓厚兴趣。他们开始构思如何更好地完成创意写作，并计划如何在日常生活中寻找并记录他人的优点。 七、结束语（2分钟） 教师行为： 教师面带微笑，总结今天的课程：“同学们，今天我们在《语文园地》的旅途中又有了新的收获。我们不仅巩固了部首查字法，还通过《小柳树和小枣树》的故事学会了欣赏他人的重要性。希望大家能将这份收获带入到生活的每一个角落，用发现美的眼睛去观察世界，用欣赏他人的心态去与人相处。今天的课就上到这里，我们下节课再见！” 学生行为： 学生整理好学习用品，带着满满的收获和期待准备离开教室。他们相互间交流着今天的感悟，对下节课的分享会充满期待。 通过这样的教学设计，不仅巩固了学生的基础知识，还培养了学生的观察力、想象力和表达能力，更重要的是，引导他们形成了积极向上的价值观，学会了欣赏他人的美好品质。