统编版语文二年级下册口语交际：长大以后做什么 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第三单元口语交际《长大以后做什么》 课时 一、二
教材分析 《长大以后做什么》这一口语交际课，旨在通过绘画与分享的形式，引导学生深入思考并表达个人的职业理想。教材设计巧妙，从情感激发到实践操作，层层递进，符合学生的认知发展规律。首先，通过上节课的畅谈，学生已经初步形成了对职业理想的认识；本课则进一步通过创意绘画的方式，让学生将抽象的职业理想具象化，不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还加深了他们对职业场景的理解和感受。此外，分享与展示环节的设置，不仅提升了学生的口头表达能力，还培养了他们的自信心和沟通能力。作业布置与课外延伸部分，则注重将职业理想与实际生活相结合，引导学生走出课堂，探索更广阔的世界，为他们的梦想之路铺设坚实的基石。
学情分析 对于小学阶段的学生而言，他们对未来充满了好奇和憧憬，但对职业的认识还相对模糊。他们可能已经有了初步的职业理想，但往往缺乏深入的了解和具体的规划。《长大以后做什么》这一口语交际课，正是针对学生的这一特点而设计的。通过创意绘画和分享表达的方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。然而，也需要注意到，学生在表达过程中可能会存在胆怯、不自信等心理障碍，特别是当需要在全班同学面前分享自己的画作和想法时。因此，教师在教学过程中需要特别关注学生的心理状态，给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们克服胆怯心理，勇敢表达自己的梦想。同时，教师还需要关注学生在绘画和分享过程中表现出的个体差异，因材施教，为每位学生提供适合他们的指导和帮助。
教学目标 能用普通话清楚地表达自己长大后想要做什么，并简单地说明理由。 认真倾听别人的发言，边听边思考，能对自己感兴趣的内容提出问题。 引导学生从小树立职业理想。
教学重难点 教学重点： 清晰表达自己的职业理想及理由。 认真倾听并提问。 教学难点：把话说连贯，表达有条理。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 板块一：看图片，猜职业（约10分钟） 教师行为： 展示一系列职业图片（如医生、教师、警察、科学家等），每张图片停留几秒钟。 提问：“同学们，看看这张图片上的人在做什么工作呢？谁能猜猜他的职业是什么？” 学生行为： 学生举手回答，如：“他穿着白大褂，拿着听诊器，我猜他是医生。” 师生示例对话： 教师：“非常棒！你观察得很仔细。那医生的工作是什么呢？” 学生：“医生可以治病救人，帮助人们恢复健康。” 设置意图：通过直观的图片，激发学生对职业的兴趣，初步了解不同职业的特点。 板块二：表达与交流：说清楚（约15分钟） 教师行为： 出示口语交际要求，引导学生阅读并理解。 提问：“同学们，你们长大以后想做什么呢？为什么想做这个职业呢？” 邀请几位学生先自己思考，然后和同桌分享。 学生行为： 学生思考后，与同桌轻声交流。 师生示例对话： 学生A：“我长大以后想当老师，因为我喜欢和小朋友在一起，教他们知识。” 教师：“非常好，你不仅说了想做什么，还说了为什么。其他同学，你们能像他一样清楚地表达自己的想法吗？” 教师行为（归纳说清楚的方法）： 引导学生总结：先说职业，再说原因，注意表达清晰、连贯。 板块三：表达与交流：学会问（约10分钟） 教师行为： 组织“你问我答，聪明孩子问不倒”小游戏。 示范提问：“如果我是老师，你可能会对我这个职业有哪些好奇的问题呢？” 学生行为： 学生思考后提问，如：“老师，你每天工作累不累？”“当老师需要学很多知识吗？” 师生示例对话： 学生B：“老师，当老师需要考很多试吗？” 教师：“是的，当老师需要不断学习，通过考试获得资格证书。但更重要的是热爱学生，有耐心。” 教师行为（总结提问方法）： 引导学生学习如何提出有深度、有针对性的问题。 板块四：表达与交流：学会解决问题（约10分钟） 教师行为： 创设交际情景：“假设小明同学长大后想成为宇航员，但他担心自己身体不够好，你们能帮他想想办法吗？” 引导学生分组讨论，提出问题并尝试解决。 学生行为： 学生分组讨论，提出解决方案，如：“小明可以每天锻炼身体，增强体质。”“他可以学习更多关于太空的知识，了解宇航员的要求。” 师生示例对话： 学生C：“我们可以告诉小明，只要努力锻炼，保持健康的生活习惯，他就有可能成为宇航员。” 教师：“这个建议非常好！同学们，当我们遇到问题时，要积极思考，寻找解决办法。” 板块五：好书推荐（约5分钟） 教师行为： 出示图书《我们的一天》，简单介绍书中内容：“这本书里讲述了不同职业的人们一天的工作和生活，非常有趣。希望大家课后能读一读，了解更多职业的故事。” 鼓励学生分享自己读过的与职业相关的书籍或故事。 学生行为： 学生认真听讲，对书籍产生兴趣，部分学生可能分享自己的阅读经历。 板块六：拓展提升与创意表达（约10分钟） 教师行为： 创意绘画时间：引导学生根据自己的职业理想，用彩色笔或蜡笔在画纸上画出自己未来工作的场景。可以是自己穿着职业装的样子，也可以是工作中某个有趣的瞬间。 教师：“同学们，现在请大家拿起画笔，画出你长大后工作时的样子，或者画一画你想象中的工作场景。让我们用色彩来描绘我们的梦想吧！” 分享与展示：邀请几位学生上台展示自己的画作，并简短介绍画中的内容和自己为什么这样画。 教师：“谁愿意上来和大家分享一下你的画作？告诉我们你画的是什么，还有你的感受。” 学生行为： 学生动手绘画，发挥想象力，将自己的职业理想用图画表达出来。 勇敢上台展示，分享自己的作品和想法，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。 师生示例对话： 学生D：“我画的是自己成为一名画家的样子，我正在一个美丽的公园里画画，因为我喜欢大自然，想把它的美丽都画下来。” 教师：“真是太美了！你的画让我们感受到了大自然的宁静和美好，也看到了你对绘画的热爱。相信你一定能实现自己的梦想。” 板块七：布置作业与课外延伸（约5分钟） 教师行为： 作业布置： 要求学生回家后，向家人介绍自己长大后的职业理想及原因，并记录下家人的反馈或建议。 鼓励学生利用周末时间，去参观一个与自己职业理想相关的场所（如图书馆、医院、警察局等），感受职业氛围，写下自己的所见所感。 课外延伸： 提醒学生关注身边的职业人物，如家人、邻居、亲戚等，了解他们的工作内容和职业特点，为下次口语交际课做准备。 推荐学生观看一些与职业相关的纪录片或动画片，如《小小消防员》、《了不起的工程师》等，拓宽视野，增加对职业多样性的认识。 结束语： “同学们，梦想是人生的航标，它指引着我们前进的方向。今天，我们不仅分享了自己的职业理想，还学会了如何表达、倾听和提问。希望你们在未来的日子里，能够保持对梦想的热爱和追求，不断努力，最终实现自己的职业梦想。记住，无论遇到什么困难，都要勇敢地面对，因为你们是最棒的！今天的课就上到这里，期待大家下次的精彩表现。” 第二课时 板块一：导入新课（约2分钟） 教师行为： 微笑地走上讲台，用充满期待的眼神扫视全班。 “同学们，上节课我们已经畅谈了自己的职业理想，今天，我们要用画笔来描绘这些美好的梦想。准备好了吗？让我们开始吧！” 学生行为： 学生兴奋地回应，纷纷拿出画笔和画纸，准备开始创作。 板块二：创意绘画时间（约15分钟） 教师行为： 巡视教室，观察学生的绘画过程，适时给予指导和鼓励。 对于构思有困难的学生，轻声询问：“你想象中的工作场景是什么样的呢？可以从日常生活中找灵感哦。” 鼓励学生发挥想象力，注意画面的色彩搭配和细节描绘。 学生行为： 学生认真思考，发挥想象力，开始绘画。有的画着自己穿着白大褂在医院忙碌，有的画着自己站在讲台上讲课，还有的画着自己在实验室里做实验。 学生间偶尔交流想法，互相启发。 师生示例对话： 学生E（边画边自言自语）：“我要成为一名宇航员，探索宇宙的奥秘。” 教师（走到学生E身边，轻声询问）：“哇，你的梦想真了不起！能告诉我你正在画什么吗？” 学生E（兴奋地展示）：“老师，我正在画我穿着宇航服，在月球上漫步的场景。看，这是月球表面的坑洞，还有远处的地球呢！” 教师：“真是太棒了！你的想象力真丰富，细节也画得很到位。继续加油，期待你的精彩作品！” 板块三：分享与展示（约10分钟） 教师行为： 邀请几位学生上台展示自己的画作，并准备好麦克风和展示板。 鼓励学生大胆发言，分享画作内容和创作感受。 对于每位上台的学生，都给予积极的反馈和鼓励。 学生行为： 学生依次上台，展示自己的画作，并简短介绍。 其他学生认真聆听，给予掌声鼓励。 师生示例对话： 教师：“现在，有请学生F上台分享他的画作。” 学生F（自信地走上讲台）：“我画的是自己成为一名建筑师的样子，我正在设计一座高楼大厦。这座楼很高，可以看到整个城市的风景。我喜欢用线条和色彩来表达我的想法，我觉得建筑是一门艺术。” 教师：“你的画很有创意，线条流畅，色彩鲜明。你的梦想也很伟大，希望你能用智慧和汗水，建造出更多美丽的建筑。大家给他掌声鼓励！” 板块四：布置作业与课外延伸（约8分钟） 教师行为： 清晰地布置作业要求，强调作业的重要性和完成时间。 介绍课外延伸活动，激发学生的兴趣和好奇心。 鼓励学生积极参与，为下次课做好准备。 作业布置： “回家后，请向家人介绍你的职业理想及原因，并记录下他们的反馈或建议。这不仅能增进你们之间的了解，还能让你的梦想更加坚实。” “利用周末时间，去参观一个与你职业理想相关的场所。比如，如果你想成为一名医生，可以去医院看看；如果你对科学感兴趣，可以去科技馆参观。记得写下你的所见所感哦！” 课外延伸： “同学们，生活中处处都有职业的身影。请多关注身边的职业人物，了解他们的工作内容和职业特点。下次口语交际课，我们将分享这些故事。” “此外，我还推荐大家观看一些与职业相关的纪录片或动画片，如《小小消防员》、《了不起的工程师》等。这些影片不仅能拓宽你们的视野，还能增加对职业多样性的认识。” 结束语： “同学们，梦想是人生的航标，它引领我们不断前行。今天，我们用画笔描绘了未来的工作场景，分享了心中的梦想。希望你们能继续保持这份热爱和追求，勇敢地面对每一个挑战。记住，无论遇到什么困难，都不要放弃自己的梦想。因为你们是最棒的！期待下次课见到更加优秀的你们。今天的课就上到这里，再见！” 板块五：拓展提升与创意挑战（约10分钟） 教师行为： 引入创意挑战：“同学们，除了用画笔描绘职业理想，我们还可以用其他方式来表达和展示。接下来，我要给大家一个创意挑战——‘未来职业小剧场’。你们可以小组合作，选择一个职业场景，通过角色扮演、道具制作和简短剧本编写，来演绎这个场景。” 分组与准备：将学生重新分组，每组4-5人，确保组内成员能够互补，共同完成任务。给每组分配一个职业主题或让他们自选感兴趣的职业。提供一定时间让学生讨论、分工和准备。 示范与指导：“为了给大家一些灵感，我会先做一个简短的示范，比如扮演一位老师在课堂上讲课的场景。大家注意观察我的动作、表情和语言，这些都是让表演更加生动的关键。” 学生行为： 学生兴奋地接受挑战，开始与小组成员热烈讨论，确定职业主题和表演内容。 分工合作，有的负责编写剧本，有的负责角色分配和排练，还有的负责制作简单的道具。 观看教师的示范后，学生更加明确了表演的方向，纷纷投入到准备工作中。 板块六：创意展示与评价（约10分钟） 教师行为： 组织展示：邀请各小组依次上台展示他们的“未来职业小剧场”。每组表演结束后，给予充分的展示时间，让其他同学观看并思考。 引导评价：“现在，请大家用掌声感谢每个小组的精彩表演。接下来，我们来进行一个简短的评价环节。请大家思考一下，你最喜欢哪个表演？为什么？你从这个表演中学到了什么？” 鼓励学生积极发言，从创意、团队合作、表演技巧等方面进行评价，同时强调尊重他人的劳动成果。 学生行为： 各小组依次上台表演，其他同学认真观看，不时发出笑声和掌声。 在评价环节，学生积极举手发言，分享自己的观感和收获。有的学生说：“我特别喜欢那个医生救治的场景，他们配合得真好！”有的学生则说：“我从那个科学家的实验中学到了很多科学知识。” 板块七：总结与鼓励（约5分钟） 教师行为： 总结本课：“今天，我们不仅用画笔描绘了未来的工作场景，还通过创意挑战‘未来职业小剧场’进一步加深了对职业理想的理解。我看到了大家的创意、团队合作和表达能力都得到了很大的提升。” 鼓励与展望：“我为你们的精彩表现感到骄傲！希望你们能继续保持这份热情和创造力，不断探索和追求自己的梦想。记住，梦想需要付出努力和汗水才能实现。期待你们在未来能够成为自己想成为的人！” 结束语： “同学们，让我们带着今天的收获和梦想，继续前行吧！相信在不久的将来，你们一定能够在各自的领域里发光发热。今天的课就上到这里，我们下次课再见！”