11 我是一只小虫子 教学设计

教学内容 统编版语文二年级下册第四单元第十一课《我是一只小虫子》 课时 一、二
教材分析 《我是一只小虫子》这篇课文以生动有趣的笔触，带领学生走进了一个充满奇妙与未知的小虫子世界。教材通过描述小虫子生活中的烦恼与乐趣，不仅激发了学生对自然界的兴趣和好奇心，还巧妙地融入了生字学习、阅读理解、情感体会等多个教学目标。课文语言活泼，易于学生接受，同时蕴含着深刻的自然哲理，引导学生学会从不同角度观察和理解世界。科学探究活动的设置，更是将课堂学习与课外实践相结合，让学生在动手操作中深化对课文内容的理解，培养科学探究精神和创新能力。因此，《我是一只小虫子》不仅是一篇富有教育意义的课文，更是一个引导学生探索自然、热爱生活的良好载体。
学情分析 对于低年级学生来说，他们对周围世界充满了好奇心和探索欲，喜欢观察小动物和自然现象。《我是一只小虫子》这篇课文正好契合了他们的兴趣点，能够迅速吸引他们的注意力。然而，由于学生的年龄较小，他们的观察力、记录能力和科学探究精神尚待培养。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生学会观察、记录和思考，通过制作昆虫观察盒、观察记录、分享讨论等环节，逐步提高学生的科学探究能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，鼓励每个学生根据自己的兴趣和特长进行想象创作和科学实验。
教学目标 深入理解课文内容，体会作者对小虾的喜爱之情。 学习并运用作者观察小虾的方法，提升个人观察能力。 培养学生的语言组织能力和口头表达能力。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文内容，感受作者的情感。 教学难点： 运用所学观察方法，进行个人观察实践并表达。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、谈话导入，认读昆虫名字 教师行为： 手持课本，面带微笑走进教室，说：“同学们，上节课我们走进了彩色的梦，今天我们要一起走进草丛，去探索小虫子的世界。你们准备好了吗？” 出示草丛图片，问：“看，这是什么地方？你们认识这些草丛里的朋友吗？” 学生行为： 学生好奇地观看图片，纷纷举手回答：“是草丛！”“我认识蚂蚁！”“还有蟋蟀！” 师生示例对话：
教师：“非常好！那谁能大声地叫出它们的名字呢？”
学生（积极举手）：“蚂蚁！”
教师：“真棒！还有呢？”
学生：“螳螂、蝗虫……” 二、初读课文，整体感知 教师行为： 拿出准备好的昆虫名签，说：“这里有一些小虫子的名签，谁能帮老师把它们贴到对应的昆虫旁边呢？”学生尝试贴名签。 贴完后，引导学生进入新课：“看来大家对昆虫朋友都很熟悉，那么接下来我们就一起读读这篇课文，看看小虫子们是怎么生活的。” 要求学生轻声、自由读课文，标出自然段序号，圈出生字新词。 学生行为： 学生认真阅读课文，边读边做标记。 师生示例对话（第2自然段教学片段）：
教师：“同学们，我们一起来读读第2自然段，注意这个词语‘屁股’，谁来试试？”
学生（尝试）：“屁股（轻声）。”
教师：“很好，注意在这里‘股’读轻声。再试试这个多音字‘泡’，谁能用它的不同读音组词？”
学生：“一泡尿（pāo）、水泡（pào）。” 三、聚焦生字新词，扫除阅读障碍 教师行为： 聚焦第2、4、6自然段，引导学生认读生字新词。 对于易错读音和多音字，通过领读、跟读、齐读等方式巩固。 去掉拼音后，再次检查学生的认读情况。 学生行为： 学生跟读、齐读，积极参与认字活动。 师生示例对话（第4自然段教学片段）：
教师：“现在，我们来看看第4自然段，这里有几个生词，谁能试着读读看？”
学生（尝试）：“醒来、免费、干净……”
教师：“非常好！那谁能用这些词语说一句话呢？”
学生：“早上醒来，我发现房间里很干净。” 四、朗读全文，整体感知 教师行为： 要求学生再次朗读全文，边读边思考：“你知道了什么？” 引导学生分享自己的阅读感受。 学生行为： 学生认真朗读课文，思考后积极举手分享。 师生示例对话：
教师：“同学们，读完课文后，你们觉得当一只小虫子好不好呢？”
学生：“我觉得不好，因为会被苍耳刺痛。”
教师：“哦，你读得很仔细，体会到了小虫子的不便。那还有没有其他同学有不同的看法呢？”
学生：“我觉得也挺好玩的，可以坐免费的特快列车。” 五、深入理解，体会情感 教师行为： 教师微笑着点头，对学生的不同看法表示赞赏：“非常好，同学们都有自己的看法。那么，我们再来仔细读读第1、2自然段，这次请大家特别关注小虫子觉得‘当一只小虫子，一点儿都不好’的原因。” 学生行为： 学生再次翻开课本，认真阅读第1、2自然段，并尝试找出小虫子觉得不好的原因。 师生示例对话： 教师：“谁找到了小虫子觉得不好的原因？可以举手分享一下吗？” 学生（举手）：“小虫子觉得不好，因为会被苍耳刺痛屁股，还会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。” 教师：“找得非常准确！那你能想象一下，如果真的是这样，小虫子会是什么感受呢？” 学生：“我觉得它会很疼，也会很不舒服。” 教师：“是的，所以我们要用同情的语气来读这两段，感受小虫子的不易。现在，请大家试着用这样的语气来读读看。” 学生行为： 学生尝试用同情和理解的语气朗读第1、2自然段。 教师行为： 在学生朗读后，教师给予肯定和鼓励，并引导学生思考：“虽然小虫子觉得当自己有很多不好的地方，但课文后面还写到了小虫子生活的乐趣。我们下节课再一起来探索这些乐趣。现在，让我们先休息一下，准备进入下一个环节。” 六、书写指导，巩固生字 教师行为： “同学们，接下来我们要来学写三个生字——‘屁’、‘尿’、‘屎’。这三个字都是半包围结构的字，我们一起来看看怎么写好它们。” 教师在黑板上示范书写，边写边讲解每个字的笔顺和关键笔画。 学生行为： 学生认真观察教师的书写过程，并在自己的练习本上尝试书写。 教师行为： 巡视学生的书写情况，及时给予指导和纠正。 七、布置作业，拓展提升 教师行为： “同学们，今天的课就上到这里。为了巩固我们今天学到的知识，我给大家布置几个作业。” 复习生字：把今天学到的生字每个写三遍，并尝试用这些生字组词。 朗读课文：回家后，请继续朗读课文，特别是第1、2自然段，感受小虫子的心情。 想象创作：想象一下，如果你是小虫子，你还会遇到哪些有趣或困难的事情？试着写一写或者画一画。 教师总结： “希望同学们能认真完成这些作业，特别是想象创作部分，我期待看到你们丰富多彩的想象世界。下节课，我们将继续探索小虫子的生活，看看它们还有哪些乐趣和秘密等待我们去发现。” 学生行为： 学生认真听取作业布置，并准备好笔记本记录作业内容。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为： 教师手持课本，面带微笑走进教室，说：“同学们，上节课我们一起走进了小虫子的世界，感受了它们当中的一些小烦恼。现在，我们先来复习一下上节课学习的内容。” 学生行为： 学生翻开课本，准备回顾上节课的生字和课文内容。 复习环节： 生字复习：教师随机抽取生字卡片，学生快速读出并尝试组词。 师生示例对话：
教师：“请读出这个字并组一个词。”
学生（快速响应）：“屁，屁股。” 课文回顾：教师提问：“上节课我们了解到小虫子觉得当一只小虫子有哪些不好的地方？” 学生回答：“会被苍耳刺痛屁股，还会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。” 导入新课： 教师：“看来大家都记得很清楚。那么，今天我们就继续来探索小虫子的世界，看看它们除了这些烦恼之外，还有哪些乐趣和秘密。” 二、精读课文，体会乐趣 教师行为： 教师引导学生翻到课文的第3-7自然段，说：“请同学们认真阅读这几个自然段，找一找小虫子生活中的乐趣。” 学生行为： 学生仔细阅读课文，边读边勾画出表示乐趣的句子或词语。 师生示例对话： 教师：“谁找到了小虫子生活中的乐趣？可以分享一下吗？” 学生（举手）：“我觉得小虫子可以在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，多舒服啊！” 教师：“非常棒！那你能想象一下小虫子做这些事情的情景吗？它会是什么样的心情呢？” 学生：“我觉得它会很开心，很享受这样的生活。” 教师：“是的，所以我们要用轻松愉快的语气来读这些段落，感受小虫子的快乐。现在，请大家试着用这样的语气来读读看。” 学生行为： 学生尝试用轻松愉快的语气朗读相关段落。 三、角色扮演，深入体验 教师行为： “为了更深入地体会小虫子的生活，我们现在来玩一个角色扮演的游戏。请同学们选择课文中的一个场景或活动，想象一下自己是那只小虫子，然后用自己的话描述出来。” 学生行为： 学生分组进行角色扮演，有的扮演在草叶上伸懒腰的小虫子，有的扮演用露珠洗脸的小虫子，还有的扮演在花朵上跳舞的小虫子。他们用自己的话和动作生动地表现出小虫子的生活。 师生示例对话： 教师（扮演提问者）：“请问，你现在是正在用露珠洗脸的小虫子，你能告诉我你的感受吗？” 学生（扮演小虫子）：“哇，这露珠凉凉的，滑滑的，洗在脸上真舒服啊！我感觉自己焕然一新了！” 四、拓展延伸，想象创作 教师行为： “同学们，通过刚才的阅读和角色扮演，我们感受到了小虫子生活中的乐趣。现在，请大家继续发挥你的想象力，想象一下如果你是小虫子，你还会经历哪些有趣或特别的事情呢？你可以写一写，也可以画一画。” 学生行为： 学生开始想象创作，有的拿起笔在纸上写下自己的想法，有的则拿起画笔开始描绘小虫子的世界。 分享交流： 教师邀请几位学生上台分享自己的作品，并鼓励他们用自己的话讲述出来。 五、总结回顾，布置作业 教师行为： “今天，我们一起探索了小虫子的世界，感受到了它们生活中的烦恼和乐趣。希望大家在课后能继续观察身边的小昆虫，发现更多它们的秘密。现在，我们来总结一下今天的学习内容。” 学生行为： 学生认真听取教师的总结，并准备记录作业。 教师总结： “今天我们学习了《我是一只小虫子》这篇课文，认识了生字，朗读了课文，还通过角色扮演和想象创作进一步体会了小虫子的生活。希望大家能继续保持对大自然的好奇心和探索欲。” 布置作业： 完成想象创作：继续完善你的想象创作，可以是故事、诗歌或图画，下节课我们将进行分享。 观察日记：观察身边的一种小昆虫，记录下它的外形、习性和你观察到的有趣现象，写一篇简短的观察日记。 学生行为： 学生认真记录作业内容，准备在课后完成。 六、拓展提升，深化理解 教师行为： “同学们，小虫子的世界充满了奇妙与未知，它们的生活方式与我们大不相同，但同样充满了智慧和乐趣。为了让我们更加深入地了解小虫子的世界，接下来我们将进行一项小小的科学探究。” 学生行为： 学生表现出浓厚的兴趣，准备参与科学探究活动。 科学探究活动： 制作昆虫观察盒： 教师简要介绍制作昆虫观察盒的步骤和所需材料（如透明塑料盒、土壤、小树枝、草叶等）。 学生分组合作，动手制作昆虫观察盒，并尝试在盒内模拟小虫子的自然生活环境。 观察与记录： 学生将自己制作的观察盒放在户外或室内适宜的地方，选择一种或几种小昆虫放入盒中（确保不会对昆虫造成伤害，并尽量在成人监督下进行）。 学生每天观察昆虫的行为，记录它们的活动规律、食性、交流方式等，并尝试用自己的话描述这些现象。 分享与讨论： 一周后，组织一次分享会，让学生展示自己的观察记录，并分享自己在观察过程中的发现和感受。 鼓励学生提出关于昆虫行为或生态的疑问，全班共同讨论解答。 教师行为： 在科学探究活动过程中，教师需要密切关注学生的安全，提供必要的指导和帮助。同时，鼓励学生发挥想象力和创造力，从多个角度探索小虫子的世界。 学生行为： 学生积极参与科学探究活动，认真观察、记录并分享自己的发现。通过这一过程，他们不仅加深了对小虫子世界的理解，还培养了观察力、记录能力和科学探究精神。 拓展提升作业： 科学小论文：基于观察记录和个人思考，撰写一篇关于小虫子生活习性的科学小论文。论文应包括观察目的、方法、结果和结论等部分。 创意手工：利用废旧物品制作一件与小虫子相关的手工艺品，如昆虫模型、昆虫生态瓶等。要求作品富有创意且能体现小虫子的特点。 教师总结： “同学们，通过今天的科学探究活动和拓展提升作业，我们不仅加深了对小虫子世界的理解，还学会了如何像科学家一样去观察、记录和思考。希望你们能继续保持这份好奇心和探索欲，去发现更多自然界的奥秘。” 学生行为： 学生认真听取教师的总结，对即将进行的拓展提升作业充满期待。他们纷纷表示将认真完成作业，并期待在下一次课上分享自己的成果。