8 彩色的梦 教学设计 （表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第四单元第八课《彩色的梦》 课时 一、二
教材分析 《彩色的梦》作为二年级下册语文教材中的一篇课文，其核心价值在于通过丰富的想象力和生动的语言，引导学生感受梦境的美好与多彩，培养学生的审美情趣和语言表达能力。课文以彩色铅笔为线索，构建了一个充满奇幻色彩的梦境世界，既符合低年级学生好奇心强、想象力丰富的特点，又能够激发学生对自然、生活的热爱之情。教材设计注重对学生阅读理解能力、复述能力和创造力的培养，通过多样化的教学活动，如分角色朗读、创意续写、画展筹备等，让学生在实践中学习和成长。同时，课文还融入了对生字词的巩固练习，有助于提升学生的书写能力和语言基础。
学情分析 二年级学生正处于语言发展的关键时期，他们好奇心旺盛，想象力丰富，对新鲜事物充满探索欲。在学习《彩色的梦》这篇课文时，学生们容易被文中五彩斑斓的梦境所吸引，从而激发他们的学习兴趣和创作热情。然而，由于年龄尚小，学生的语言表达能力和逻辑思维能力尚待提升，因此在复述课文大意和进行创意续写时可能会遇到一定的困难。此外，学生的个体差异也较为明显，部分学生在生字词的掌握和书写方面可能存在一定差距。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。同时，通过小组合作、创意工作坊等形式，培养学生的团队协作能力和创造力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
教学目标 深入理解课文内容，感受彩色梦境中的美好与想象。 能够用自己的话复述课文大意，并表达个人对梦境的想象。 继续巩固生字词的书写，提高书写质量。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文，感受作者的情感与想象。 培养学生的复述能力和口头表达能力。 教学难点： 将课文中的想象与自己的实际生活相结合，创作出独特的彩色梦。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、谈话导入 教师行为： 单元导读： “同学们，大家好！从今天开始，我们将进入到语文第四单元的学习。这个单元的主题是‘童心’，我们将通过四篇课文，感受童真童趣和丰富的想象力。希望大家能在这个单元的学习中，让心灵插上想象的翅膀，用学到的词语把想象的内容说出来、写下来。” 揭示课题： “同学们，先来看看这个字——梦。今天我们要学习的课文题目就是《彩色的梦》。你们知道是谁做了这个彩色的梦吗？对，是我国著名的儿童文学作家高洪波爷爷。他做了一个与众不同的彩色的梦，让我们一起走进他的梦境吧！” 学生行为： 认真听老师介绍单元主题和课题，对即将学习的内容产生兴趣。 师生示例对话： 教师：“同学们，你们做过彩色的梦吗？” 学生：“做过！我的梦里有很多彩色的气球。” 教师：“很好，那今天我们就来看看高洪波爷爷的彩色梦里有什么。” 二、初读课文，识字学词 教师行为： 初读课文： “现在，请大家听老师读课文，边听边标出小节的序号，并圈出自己不认识或不熟悉的生字词。” 聚焦初读问题，扫清阅读障碍： 破折号的朗读：“这两个句子中有破折号，表示声音的延长。先听老师读，然后大家试着模仿。” 同音字“葱”和“囱”：“在第三小节中，有两个读音相同但字形不同的字，大家能从插图中找到烟囱吗？” 多音字“结”：“这个字有几种读音，我们来看几个词语，试着读出它们的正确读音。” 第四小节——“精灵”、“叮咛”：“借助拼音读准这两个词，结合字形猜一猜‘叮咛’的意思，并用它说句话。” 学生行为： 认真听老师读课文，标出小节序号，圈出生字词。 模仿老师读破折号，区分同音字和多音字，理解并运用新词。 师生示例对话： 教师：“‘葱郁’的‘葱’和哪个字读音相同但意思不同？” 学生：“‘烟囱’的‘囱’。” 教师：“很好，那‘叮咛’是什么意思呢？谁来用这个词说句话？” 学生：“‘叮咛’就是嘱咐的意思。妈妈总是叮咛我上学路上要小心。” 三、感悟课文第一小节 教师行为： 解疑“一大把彩色的梦是什么？”： “我们一起读读第一小节，找一找答案。” 结合“聊天”、“跳蹦”，展开想象： “想象一下，这些彩色铅笔在铅笔盒里会聊些什么呢？你们什么时候会‘跳蹦’？带着这种想象，再读读这一小节。” 学生行为： 朗读第一小节，找出“一大把彩色的梦”的答案。 展开想象，讨论彩色铅笔的聊天。 四、深入探究与拓展提升 教师行为： 1. 深化理解，角色扮演 “同学们，现在我们来分角色朗读第一小节，想象一下你是那些彩色铅笔中的一支，你会怎么和同伴聊天呢？可以是一起分享自己的颜色故事，也可以是讨论即将要画出的美丽画面。” 2. 创意绘画，表达想象 “高洪波爷爷用文字描绘了他的彩色梦，现在我们也来动手画一画吧！请大家拿出画笔和纸，根据课文中的描述或者你自己的想象，画出一幅属于你的彩色梦。可以是彩色铅笔在聊天，也可以是它们跳蹦着画出的美丽风景。” 3. 分享交流 “画好的同学，请上来展示你的作品，并跟大家分享一下你的画里有什么故事，为什么你会画出这样的场景。” 学生行为： 分角色朗读第一小节，积极参与角色扮演，通过声音和表情表达自己对课文的理解。 动手创作，根据自己的想象画出彩色梦的画面，可以是文字描述的再现，也可以是个人独特的创意。 勇敢上台展示作品，清晰、流畅地分享自己的创作思路和画中的故事。 师生示例对话： 教师：“小明，你的画里为什么有这么多彩虹和笑脸呢？” 学生：“因为我觉得彩色梦里应该充满快乐和美好，彩虹代表希望和梦想，笑脸表示每个人都很开心。” 教师：“非常好，你的想象很丰富，表达也很清晰。” 五、总结与作业布置 教师行为： 总结本课： “同学们，今天我们一起走进了高洪波爷爷的《彩色的梦》，不仅认识了新的生字词，还学会了边读边想象的方法。通过朗读和绘画，我们感受到了童真童趣和丰富的想象力。希望大家在生活中也能保持这份纯真和创造力。” 布置作业： 书写练习：请同学们回家后，按照田字格里的范字，认真书写本课学习的9个生字，每个字写三遍，注意笔顺和间架结构。 阅读延伸：阅读一篇关于梦境或想象力的短文，并尝试用一两句话写下你的读后感。 创意写作：以“我的彩色梦”为题，写一篇短文或画一幅画，描述你心中的彩色梦是什么样的。 学生行为： 认真完成书写练习，巩固生字书写技能。 阅读短文并写下读后感，培养阅读理解和表达能力。 创意写作或绘画，进一步锻炼想象力和创造力。 第二课时 一、复习导入 教师行为： “同学们，上节课我们一起走进了高洪波爷爷的《彩色的梦》，还记得我们学习了哪些生字词吗？现在我们来玩一个‘快速指认’的游戏，看谁能最快地找到并读出屏幕上的生字。” 学生行为： 积极参与游戏，快速指认并读出屏幕上的生字词。 师生示例对话： 教师：“‘聊天’的‘聊’，谁来读？” 学生：“聊，聊天的聊。” 二、深入解读课文 教师行为： “上节课我们已经分角色朗读了第一小节，感受到了彩色铅笔的活泼与想象。现在，我们一起来读读第二、三小节，看看这些彩色铅笔都画出了什么？” 引导学生逐段朗读，边读边想象画面，提出问题引导学生思考：“彩色铅笔都画了哪些景物？这些景物给你什么样的感觉？” 学生行为： 认真朗读课文，边读边想象画面，积极回答教师的问题。 师生示例对话： 教师：“在第二小节中，彩色铅笔画了什么？” 学生：“画了绿草、红花、蓝天、白云，还有太阳。” 教师：“这些景物让你感受到了什么？” 学生：“感受到了大自然的美丽和生机。” 三、创意续写与分享 教师行为： “同学们，高洪波爷爷的彩色梦如此美妙，现在我们也来续写一段吧！想象一下，如果你是那支神奇的彩色铅笔，你还会画出什么？它们之间又会发生怎样的故事呢？” 给学生一定的时间进行创意续写，然后邀请几位学生上台分享自己的作品。 学生行为： 认真续写，发挥想象力，创作出独特的彩色梦故事。 勇敢上台分享，清晰、流畅地讲述自己的故事。 师生示例对话： 学生：“我画了一片金色的海洋，海浪轻轻拍打着沙滩，沙滩上有一只小海龟正在慢慢爬行。它说：‘我要去看看那广阔的世界！’” 教师：“哇，你的想象真丰富！小海龟的勇敢和好奇让人感动。” 四、书写练习与反馈 教师行为： “上节课我们已经练习了部分生字的书写，现在请大家继续完成剩下的生字书写练习。注意保持正确的坐姿和握笔姿势，认真书写每一个字。” 巡视学生书写情况，给予个别指导和鼓励。 学生行为： 认真完成书写练习，注意笔顺和间架结构。 接受教师的指导和反馈，及时纠正错误。 五、总结与作业布置 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们不仅深入理解了课文内容，还发挥了自己的想象力进行了创意续写。希望大家在生活中也能像彩色铅笔一样，勇敢地去探索、去创造。” 布置作业：“请大家回家后，继续完善你的彩色梦故事，并尝试用画笔将它画出来。同时，阅读一篇关于梦想或勇气的故事，写下你的感受。” 学生行为： 认真听取教师总结，明确作业要求。 回家后积极完成作业，巩固所学知识并拓展想象力。 六、拓展阅读与讨论 教师行为： “同学们，除了高洪波爷爷的《彩色的梦》，还有许多文学作品中也描绘了五彩斑斓的梦境和奇妙的想象。今天，老师想和大家分享一篇来自《安徒生童话》的选段——《梦神》的故事。请大家认真听，然后思考：这个梦境与你们自己创作的彩色梦有什么不同？它给你带来了哪些新的启发？” 学生行为： 认真聆听老师讲述的《梦神》故事，边听边思考，准备参与后续讨论。 师生示例对话： 教师：“在《梦神》中，梦神是如何帮助孩子们实现他们的梦想的？这与你们的彩色梦相比，有什么不同？” 学生：“在《梦神》里，梦神用神奇的力量让孩子们进入了一个个奇妙的梦境，而我们的彩色梦则更多是我们自己想象出来的。不过，它们都让我感受到了快乐和想象的力量。” 教师引导： “非常好！无论是高洪波爷爷的《彩色的梦》，还是《安徒生童话》中的《梦神》，它们都用丰富的想象力构建了一个个美好的世界。希望大家能继续保持这份好奇心和创造力，用你们的笔和心，去描绘更多属于自己的彩色梦。” 七、创意工作坊：彩色梦画展筹备 教师行为： “为了让我们班的彩色梦更加生动和有趣，我们决定举办一场‘彩色梦画展’。接下来，我们将分组进行筹备工作。每组需要选出组长，讨论并确定你们组的画展主题、布展方案以及需要的材料。然后，大家分头准备，最后我们一起布置画展，邀请全校师生来参观。” 学生行为： 积极参与分组讨论，选出组长，共同制定画展筹备方案。根据分工，有的负责继续创作彩色梦画作，有的负责收集材料，有的负责设计布展方案等。 教师指导： 在筹备过程中，教师需要适时给予指导和帮助，确保各组能够顺利推进工作。同时，鼓励学生之间相互协作，共同解决问题。 八、作业布置与拓展延伸 教师行为： “今天的作业，除了之前布置的完善彩色梦故事和阅读任务外，我还希望大家能参与到画展筹备的后续工作中来。无论你是负责创作、收集材料还是设计布展方案，都请认真对待，为画展的成功举办贡献自己的力量。” “此外，我还想给大家一个拓展延伸的任务：请你们在接下来的日子里，多留意身边的美好事物和有趣现象，用你们的彩色铅笔或相机记录下来。这些都可以成为你们未来创作彩色梦的灵感来源。” 学生行为： 认真听取教师布置的作业和拓展延伸任务，明确自己的职责和任务要求。回家后，除了完成书面作业外，还积极参与画展筹备的后续工作，并留意身边的美好事物和有趣现象，为未来的创作积累素材。