统编版语文二年级下册园地一（教学设计）（表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第一单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地》旨在通过丰富多彩的活动和练习，巩固学生的语文知识，提升语言运用能力，培养学生的语文素养。第一单元作为起始单元，其设计尤为注重激发学生的学习兴趣，为后续学习打下坚实的基础。 本单元《语文园地》第二课时主要围绕“识字加油站”展开，通过复习旧知、展示作业、深入探究、拓展阅读等环节，旨在进一步巩固学生的生字词学习，提高学生的识字能力和词汇量。同时，通过创意词语卡、词语归类、词语接龙等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和语言表达能力。
学情分析 二年级学生正处于低段向中段过渡的关键时期，他们的识字量逐渐增加，但记忆力和注意力仍需进一步培养。此外，二年级学生对新奇事物充满好奇，喜欢参与互动性强、趣味性高的学习活动。因此，在《语文园地》第一单元第二课时的教学中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设计符合学生兴趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。 同时，由于学生之间存在个体差异，部分学生在识字速度和记忆能力上可能存在困难。因此，教师在教学过程中应关注每一位学生的学习情况，给予必要的指导和帮助，确保每位学生都能跟上教学进度，实现全面发展。
教学目标 能够准确认读并书写上节课学习的生字和词语；能够运用所学词语进行简单的造句和表达。 通过复习、展示、探究、阅读等教学活动，培养学生的自主学习能力、创新思维和语言表达能力；通过小组合作和讨论，提高学生的团队协作能力和交流能力。 激发对语文学习的兴趣和热情；培养学生的观察力和发现美的能力；引导学生体会识字的乐趣和重要性，树立终身学习的观念。
教学重难点 教学重点： 巩固上节课学习的生字和词语，确保学生能够准确认读并书写。 引导学生运用所学词语进行简单的造句和表达，提高学生的语言表达能力。 教学难点： 如何通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性，确保每位学生都能积极参与课堂活动。 针对识字困难和记忆能力较弱的学生，如何提供有效的指导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。 培养学生的创新思维和自主学习能力，使学生能够在课外继续探索和学习新词语。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、谈话导入（约5分钟） 教师行为： 手持一张公园导览图走进教室，微笑着对学生说：“同学们，看老师手里拿的是什么？这是一张公园的导览图，上面有很多有趣的地方等着我们去探索呢！今天，我们就先来认识这些有趣的地方，一起走进语文园地的第一站——识字加油站。” 学生行为： 学生好奇地观察导览图，纷纷回答：“是公园导览图！”、“有很多地方可以去玩！” 师生示例对话： 教师：“大家想不想知道这些地方叫什么名字呢？” 学生齐声回答：“想！” 二、认读词语（约10分钟） 教师行为： 将导览图上的地点名称分成三组展示在黑板上，并引导学生逐一认读。 第一组：湖心亭、露天剧场、宝塔 第二组：咨询处、管理处 第三组：餐厅 每读完一组，教师都请学生尝试用这些词语造句，加深理解。 学生行为： 学生跟读词语，并尝试用词语造句，如：“我和妈妈在湖心亭上拍照。”、“我想去露天剧场看表演。” 师生示例对话： 教师：“谁能用‘湖心亭’说一句话？” 学生A：“周末，我和爸爸妈妈在湖心亭野餐。” 三、识记生字（约15分钟） 教师行为： 引导学生回忆之前学过的识字方法，如“加一加”、“换一换”、“图文结合”等。 以“亭”字为例，示范如何运用“加一加”的方法识记：“一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，丁字来帮忙。” 鼓励学生尝试用其他方法识记其他生字，并请学生上台分享自己的识字方法。 学生行为： 学生积极回忆并尝试运用不同的方法识记生字，如：“我用‘换一换’的方法记住了‘剧’，把‘居’换成‘豕’就是‘剧’了。” 师生示例对话： 教师：“谁能来分享一下你是怎么记住‘宝’字的？” 学生B：“我用图文结合的方法，宝字上面的‘宀’像屋顶，下面‘玉’就像宝贝放在屋子里。” 四、组词与再读词语（约5分钟） 教师行为： 引导学生为刚才学习的生字组词，并尝试用这些词语造句。 去掉词语上的拼音，让学生再次朗读，检查掌握情况。 学生行为： 学生积极组词并造句，如：“亭子、剧场、宝塔”、“我在咨询处问了路。” 学生去掉拼音后，自信地朗读词语。 五、情境中运用词语（约10分钟） 教师行为： 展示一张模拟的公园游览路线图，引导学生根据路线选择合适的词语填空，制定游览计划。 例如：“早上，我们先去（湖心亭）看风景，然后去（露天剧场）看表演，中午在（餐厅）吃饭。” 学生行为： 学生认真观察路线图，选择合适的词语填空，并尝试口头表达游览计划。 师生示例对话： 教师：“谁能来分享一下你的游览计划？” 学生C：“我打算先去湖心亭看看，然后去露天剧场看一场精彩的表演，最后在餐厅吃一顿美味的午餐。” 六、联系生活，激发主动识字（约5分钟） 教师行为： 引导学生思考生活中还有哪些事物可以成为识字的来源，鼓励学生分享自己的发现。 提醒学生养成在生活中主动识字的习惯，如看路标、读广告牌等。 学生行为： 学生积极发言，分享自己在生活中识字的经历，如：“我在超市看到了‘苹果’的拼音， 七、布置作业（约5分钟） 教师行为： 教师微笑着对学生说：“同学们，今天我们在语文园地的第一站——识字加油站里收获了很多，不仅认识了新的词语，还学会了如何巧妙地记住这些生字。现在，老师想给大家布置两个有趣的作业，希望大家能在家里也能继续学习，让我们的识字之旅更加丰富多彩。” 生字小侦探：请同学们回家后，在家里或小区周围找一找，看看有哪些地方藏着我们今天学过的生字，比如家里的书籍、墙上的字画、小区的公告牌等。记录下你找到的生字，并尝试用它们造句。 创意词语卡：选择你喜欢的三个词语（可以是今天学过的，也可以是之前学过的），制作三张创意词语卡。每张卡片上不仅要写上词语，还要画上与词语相关的图画，并在旁边写上你用这个词语造的句子。明天带来学校，我们一起分享你的创意作品。 学生行为： 学生认真聆听作业要求，表现出浓厚的兴趣。他们开始想象回家后如何完成这些作业，有的已经开始构思自己的创意词语卡会是什么样子。 八、拓展提升（约5分钟） 教师行为： 教师进一步激发学生的学习兴趣，说：“除了我们今天学习的这些词语，其实生活中还有很多有趣的词语等着我们去发现和学习。比如，我们可以利用周末的时间，和爸爸妈妈一起去公园、博物馆或者图书馆，那里有很多指示牌、展览介绍和书籍，都是我们学习新词语的好帮手。同时，老师还推荐大家参加学校的‘小小朗读者’活动，通过朗读故事、诗歌等作品，不仅可以提高我们的识字量，还能让我们的语言表达更加生动有趣。” 学生行为： 学生被老师的拓展内容所吸引，纷纷表示想要参加“小小朗读者”活动，并计划在周末和家人一起去探索更多的学习机会。他们意识到，学习不仅仅发生在课堂上，生活中处处都是学习的舞台。 结束语： 教师总结道：“同学们，学习是一场没有终点的旅行，只要我们保持好奇心，勇于探索，就能不断发现新的知识和乐趣。希望大家都能成为生活中的有心人，享受学习的过程，让识字成为我们快乐的源泉。我们下节课再见！” 随着教师的话语落下，学生们带着满满的收获和期待，结束了这节生动有趣的语文课。 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 教师手持上节课制作的生字卡片或PPT，与学生进行快速复习：“同学们，上节课我们在语文园地的识字加油站里认识了很多新朋友，现在老师来考考大家，看看你们还记得它们吗？”通过抽读、齐读等方式，复习上节课学习的生字和词语。 学生行为： 学生积极参与复习活动，大声朗读生字和词语，巩固记忆。 二、展示作业，分享成果（约10分钟） 教师行为： 生字小侦探分享：邀请几位学生上台展示他们在家中找到的生字，并分享用这些生字造的句子。教师给予鼓励和点评。 创意词语卡展示：请学生轮流展示自己的创意词语卡，介绍词语、图画和句子，全班共同欣赏和学习。 学生行为： 学生兴奋地展示自己的作业成果，分享自己的发现和创意，其他同学认真聆听，学习借鉴。 三、深入探究，巩固提升（约15分钟） 教师行为： 词语归类：引导学生将上节课学习的词语按照不同类别进行归类，如地点类、建筑类、功能类等，加深对词语的理解和应用。 词语接龙：组织学生进行词语接龙游戏，以巩固和拓展词汇量。游戏规则：第一个学生说出一个词语，第二个学生需以前一个词语的最后一个字为开头，说出一个新的词语，以此类推。 学生行为： 学生积极参与词语归类和词语接龙活动，开动脑筋，拓展思维，巩固所学词语。 四、拓展阅读，丰富积累（约10分钟） 教师行为： 提供一篇包含本课学习词语的短文或故事，让学生自主阅读，并找出其中的生字和词语，尝试理解其意义和在文中的作用。然后，组织学生进行小组讨论，分享阅读感受和收获。 学生行为： 学生认真阅读短文或故事，积极寻找生字和词语，小组讨论时畅所欲言，分享自己的理解和感受。 五、总结归纳，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，强调识字的重要性和乐趣，鼓励学生继续在生活中发现和学习新词语。布置作业：“请同学们回家后，选择一本你感兴趣的书籍或杂志，阅读其中的一篇文章，并记录下你新学到的三个词语，尝试用它们造句。同时，准备参加下周的‘小小朗读者’活动，选择一段你喜欢的文字进行朗读练习。” 学生行为： 学生认真聆听老师的总结，明确作业要求，带着新的学习任务和期待结束本节课的学习。 结束语： 教师以鼓励的话语结束本课：“同学们，识字就像打开了一扇窗，让我们看到了更广阔的世界。希望你们能继续保持对知识的渴望和热爱，不断积累，不断进步。我们下节课再见！” 六、预习新知，激发兴趣（约5分钟） 教师行为： 教师微笑着对学生说：“同学们，今天的学习让我们更加充实和有趣。但是，学习之路永无止境，接下来我们将要开启《语文园地》第一单元的下一个精彩部分。不过，在此之前，老师想请大家先做个小小的预习，为下节课做好准备。” 随后，教师简要介绍下一节课将要学习的内容，比如：“下节课，我们将一起走进‘日积月累’板块，那里有许多优美的句子和成语等待我们去学习和积累。老师希望大家能在家里提前翻阅课本，看看这些句子和成语，试着理解它们的意思，甚至可以动手抄写下来，加深记忆。” 学生行为： 学生表现出对新知识的期待，认真聆听老师的介绍，并暗暗下定决心要提前预习，为下节课做好充分准备。 七、拓展提升：生活识字小能手（约10分钟） 教师行为： 为了进一步激发学生的识字兴趣，教师提出一个挑战：“同学们，除了在课堂上和书本上学习生字，生活中也处处是识字的好机会。现在，老师给大家布置一个特别的任务——‘生活识字小能手’。在接下来的一周里，请大家留意身边的一切，比如街道上的广告牌、商店的招牌、商品的包装等等，记录下你新认识的五个生字或词语，并尝试用它们造句。下节课，我们将举行一个‘生活识字分享会’，看看谁是真正的‘生活识字小能手’。” 学生行为： 学生被这个挑战所吸引，纷纷表示要积极参与，争取成为“生活识字小能手”。他们开始想象自己会在哪些地方发现新的生字和词语，并计划如何记录和分享自己的发现。 八、作业布置与温馨提醒（约5分钟） 教师行为： 教师再次强调本节课的作业要求，并补充说：“请大家不要忘记完成上节课布置的作业，同时准备好参加下周的‘小小朗读者’活动。记得，朗读不仅能让我们的声音更加动听，还能帮助我们更好地理解文字背后的情感和故事。希望大家能认真准备，展现出最好的自己。” 此外，教师还温馨提醒学生：“学习之余，也不要忘记保护好自己的眼睛，合理安排阅读和休息的时间。只有身心健康，我们才能更好地投入到学习中去。” 学生行为： 学生认真聆听老师的作业布置和温馨提醒，纷纷表示会按时完成作业，并努力准备‘小小朗读者’活动。同时，他们也意识到保护眼睛的重要性，决定在学习的同时也要注意身体健康。 结束语： 教师以充满希望和期待的话语结束本课：“同学们，学习是一场美丽的旅行，让我们携手同行，在知识的海洋中不断探索和发现。相信你们都能成为学习的小主人，享受学习的乐趣。我们下节课再见！”随着教师的话语落下，学生们带着满满的收获和期待，结束了这节生动有趣的语文课。