统编版语文二年级下册口语交际：注意说话的语气（教学设计） （表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》 课时 一、二
教材分析 《注意说话的语气》作为小学语文二年级下册口语交际课的一部分，旨在通过具体的教学活动，帮助学生认识到语气在沟通中的重要性，并学会在不同情境中灵活运用恰当的语气。教材设计紧扣学生生活实际，通过情境模拟、情绪识别与运用等多样化的教学活动，逐步提升学生的语气感知和运用能力。本课不仅关注语言表达的内容，更强调表达的方式，即语气的恰当使用，这对于培养学生的社会交往能力和情感表达能力具有重要意义。同时，教材还注重学生的实践参与和情感体验，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生在轻松愉快的氛围中掌握语气运用的技巧。
学情分析 二年级的学生正处于语言发展的关键期，他们对语言的感知和运用能力正在逐步增强，但尚未形成系统的语言运用策略。在语气运用方面，学生可能已经能够初步感知到不同语气带来的不同效果，但在具体情境中灵活运用语气的能力还有待提高。此外，学生之间的个体差异也较为明显，部分学生可能较为内向，不善于表达自己的情感和想法，而部分学生则可能过于直率，忽略了语气在沟通中的重要作用。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况和个体差异，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们逐步掌握语气运用的技巧。同时，教师还需要关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
教学目标 能够在跟别人交流时，做到语气不生硬，避免使用命令的语气。 通过具体情境，学习并实践使用恰当的语气，使沟通更加顺畅，提升口语交际能力。 初步培养文明的人际沟通和社会交往习惯。
教学重难点 教学重点： 学习并能在交流中注意说话的语气，使用恰当的语气。 教学难点： 避免语气生硬，不使用命令式语气。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 创设情境：“同学们，今天老师想和大家玩一个角色扮演的游戏，叫做‘情绪小侦探’。在这个游戏中，我们要成为小侦探，去探索不同的话语背后的情绪密码。” 引出话题：“在日常生活中，我们每天都要和很多人交流。有时候，同一句话，用不同的语气说出来，给人的感觉是完全不一样的。今天，我们就来学习如何注意说话的语气，让我们的沟通更加和谐。” 学生行为： 学生好奇地聆听，准备参与游戏。 思考并理解教师的话，初步感知语气的重要性。 师生示例对话：
教师：“如果我说‘把作业交上来！’和‘请你把作业交上来，好吗？’你们更喜欢听到哪一句呢？为什么？”
学生A：“我更喜欢第二句，因为听起来很温柔。” 二、活动一：冬冬春雨来报道，忆旧迎新学语气（约10分钟） 教师行为： 回顾旧知：“上学期我们也学过很多关于礼貌用语的知识，比如请、谢谢、对不起等。今天，我们要在此基础上，进一步学习如何用好这些词语，加上恰当的语气。” 引入新课：“现在，让我们通过一个小故事，来感受语气的重要性。” 学生行为： 学生回忆并回答学过的礼貌用语。 认真聆听故事，准备进入新的学习内容。 师生示例对话（故事简述）：
教师：“有一天，小明不小心把小红的笔弄掉了。他有两种说法：‘我不是故意的！’和‘我不是故意的，真的很抱歉。’你们觉得哪种说法更好呢？” 学生互动： 学生分组讨论，并派代表分享看法。 教师总结：“是的，第二种说法更容易让人接受，因为它不仅表达了歉意，还用了委婉的语气。” 三、活动二：对比一下就知道，注意语气真重要（约20分钟） （一）情境中感受第一组句子（约10分钟） 教师行为： 创设情境：“现在，我们来模拟一个场景，小明在教室里不小心撞到了小芳的书包。” 呈现例句：“我不是故意的！”和“我不是故意的，真对不起，我没看到。” 引导思考：“如果你是小芳，你会更喜欢听到哪一句？为什么？” 学生行为： 学生跟读例句，思考并回答。 模拟对话，感受不同语气的效果。 师生示例对话：
教师：“现在，我来当小明，谁来当小芳，我们来试一试这两种说法？”
（教师分别用两种语气说出例句，学生感受并回应。） 教师小结：“在道歉时，语气要温和，不要太过生硬，这样更容易得到对方的谅解。” （二）情境中感受第二组句子（约10分钟） 教师行为： 创设情境：“接下来，我们再来看一个场景，小明想请老师帮他拿一下高处的书。” 呈现例句：“老师，请您帮我拿一下书！”和“老师，您能帮我拿一下书吗？” 引导思考：“如果你是老师，你更愿意帮哪一种语气的学生拿书呢？为什么？” 学生行为： 学生跟读例句，思考并回答。 模拟对话，体会不同语气的效果。 师生示例对话：
（同上，教师分别用两种语气说出例句，学生感受并回应。） 教师小结：“在请求帮助时，使用商量的语气会让对方感到更受尊重，更愿意帮助你。” 四、总结与作业（约5分钟） 教师行为： 深化理解：“同学们，通过今天的学习，我们知道了在交流中注意语气的重要性。无论是道歉还是请求帮助，用恰当的语气都能让我们的沟通更加顺畅，更能赢得别人的理解和帮助。希望大家在以后的日常交流中，都能成为一个懂得运用语气的小小沟通专家。” 情感升华：“记住，语言的魅力不仅在于内容，更在于表达的方式。一句温暖的话语，可以像春雨般滋润人心；而一句生硬的话，却可能像寒风一样伤人。让我们用爱心和耐心，去编织每一次的交流，让我们的生活充满和谐与美好。” 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，进一步加深对语气重要性的认识。 反思自己在日常交流中的语气使用情况，思考如何改进。 布置作业： 家庭实践作业：“回家后，请尝试与家人进行至少三次沟通，分别使用不同的语气来表达你的请求或感谢。比如，你可以说‘妈妈，帮我倒杯水。’和‘妈妈，您能帮我倒杯水吗？’然后观察并记录下家人的反应和感受。明天来学校和大家分享你的发现。” 情境模拟作业：“请同学们小组合作，自己设计两个日常生活场景（如借东西、道歉等），并编写出使用不同语气的对话。下周的口语交际课上，我们将进行小组展示，看看哪个小组的对话最能打动人心。” 拓展提升： 角色扮演游戏：“为了更好地练习语气，我们可以定期组织角色扮演游戏。在游戏中，同学们可以扮演不同的角色，模拟各种生活场景，通过实践来提升自己的语气运用能力。” 情绪识别训练：“我们可以开展情绪识别的小活动，比如播放一些带有不同情绪的语音片段，让同学们猜测并说出说话人的情绪，以及这种情绪是如何通过语气表现出来的。这样既能增强同学们的情绪感知能力，也能帮助他们更好地理解语气在沟通中的作用。” 家长参与：“鼓励家长参与到孩子的语气学习中来，可以在家中与孩子一起进行语气练习，或者观察孩子在外的交流情况，给予及时的指导和反馈。家校合作，共同促进孩子口语交际能力的发展。” 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 简要回顾上节课内容，强调语气在沟通中的重要性。 通过提问或快速问答的形式，检查学生对上节课知识的掌握情况。 学生行为： 积极回应教师的提问，回忆并巩固上节课的学习内容。 二、情境模拟深化（约20分钟） 活动一：复杂情境模拟 教师行为： 设计几个比第一课时更复杂的情境（如向陌生人问路、邀请朋友参加生日派对并说明原因等）。 引导学生分组，每组选择一个情境进行准备，编写对话并练习使用恰当的语气。 学生行为： 小组讨论，分配角色，编写对话。 反复练习，注意语气的运用和情感的表达。 活动二：小组展示与点评 每组选代表上台展示情境对话，其他同学认真观看并准备点评。 展示结束后，教师引导学生从语气运用、情感表达、沟通效果等方面进行点评。 教师小结： 总结各组的亮点与不足，强调在复杂情境中灵活运用语气的重要性。 三、情绪识别与运用（约15分钟） 活动一：情绪识别训练 教师行为： 播放几段带有不同情绪的语音片段（如高兴、生气、难过等）。 要求学生闭眼聆听，然后猜测并说出说话人的情绪，以及这种情绪是如何通过语气表现出来的。 学生行为： 认真聆听，积极猜测并表达自己的想法。 活动二：情绪与语气匹配练习 教师给出几个简短的句子，要求学生根据不同的情绪为句子配上合适的语气，并尝试表演出来。 小组内相互练习，互相评价。 四、总结与作业（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，强调语气在沟通中的关键作用。 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，不断提升自己的口语交际能力。 学生行为： 认真聆听教师的总结，思考如何将所学应用到实际生活中。 布置作业： 日常观察作业：观察并记录一周内自己在不同情境下使用语气的情况，思考哪些做得好，哪些需要改进。 创意对话设计：设计一个有趣的对话场景，要求包含多种语气的运用，并尝试与家人或朋友进行表演。 拓展提升： 鼓励学生在课外时间自主寻找更多练习语气的机会，如参加朗诵比赛、演讲比赛等，以提升自己的语言表现力和感染力。 五、作业布置与细化指导（约5分钟） （一）日常观察作业细化 教师行为： 强调观察记录的重要性，不仅仅是记录自己使用语气的次数，更要深入思考每种语气带来的不同反应和效果。 提供观察记录表模板，包括日期、情境、使用语气、对方反应、自我反思等栏目，帮助学生系统化地整理观察结果。 鼓励学生尝试在记录中附上简短的语音或视频片段（如使用手机录音功能），以便更直观地回顾和反思。 学生行为： 领取观察记录表，明确记录要求。 承诺认真完成观察任务，并计划如何有效地进行记录和反思。 （二）创意对话设计深化 教师行为： 引导学生思考如何设计既有趣又富有教育意义的对话场景，可以结合学生日常生活中的真实经历或想象中的故事。 提供几个创意对话的启发点，如“超市购物时的小误会”、“家庭聚会中的惊喜表白”等，激发学生的创造力。 强调在对话设计中要注重人物性格的刻画和语气的多样性，使对话更加生动有趣。 学生行为： 小组讨论，共同构思对话场景和情节。 分配角色，编写对话内容，并尝试融入不同的语气和情感。 课后与家人或朋友进行排练，准备在下次课上进行展示。 六、拓展提升与课外资源推荐（约5分钟） （一）课外实践活动 教师行为： 介绍一些适合小学生参与的课外实践活动，如社区志愿服务、学校组织的演讲比赛或朗诵比赛等。 鼓励学生积极参与这些活动，将课堂上学到的语气运用技巧应用到实际情境中，锻炼自己的口语交际能力。 提醒学生注意在参与活动的过程中保持积极的心态和礼貌的言行举止。 学生行为： 认真聆听教师的介绍，对课外实践活动表现出浓厚的兴趣。 计划并讨论如何参与这些活动，制定自己的实践计划。 （二）课外资源推荐 教师行为： 向学生推荐一些优质的儿童故事书、动画片或音频资源，这些资源中往往包含丰富的对话和多样的语气表达。 引导学生利用这些资源进行学习，注意观察并模仿角色之间的语气变化，提升自己的语言感知力。 鼓励学生分享自己在课外学习中的发现和感悟，促进班级内的交流与分享。 学生行为： 记录下教师推荐的课外资源名称和获取方式。 表示愿意在课余时间利用这些资源进行自主学习和探索。 七、结束语（约2分钟） 教师行为： 总结本次课程的主要内容和学生的学习收获。 鼓励学生在日常生活中多加练习和运用所学技巧，不断提升自己的口语交际能力。 预告下次课程的主题和大致内容，激发学生的学习兴趣和期待感。 学生行为： 认真聆听教师的结束语，回顾本次课程的学习成果。 带着对下次课程的期待离开教室。