12坐井观天 教学设计 （表格式）

部编版语文二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计
主题 《坐井观天》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.借助拼音、图片以及联系生活情景认识“沿、答”等9个生字，会写“井”字，培养联系生活、借助图片识字的能力。 2.通过朗读青蛙和小鸟之间的对话，读出问句、感叹句的语气，提高朗读对话的能力，感受朗读的乐趣并喜欢阅读。 3.通过与他人交流探讨，能态度自然大方，有礼貌地对感兴趣的人物和事件谈谈自己的感受和想法，在思考和交流中初步理解站得高才能看得全面的道理。
【评价任务】 1. 正确认读本课“沿、答”等9个生字，会写“井”字。（目标1） 2. 正确、流利地朗读课文，通过朗读青蛙和小鸟之间的对话，读出反问句、感叹句的语气，提高朗读对话的能力。（目标2） 3. 了解课文内容，初步理解寓意，能自然大方发表自己的见解。（目标3）
【学习内容】 《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简传神的三次对话，揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对话，理解故事寓意。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化。 借助文本的学习认识生字，让学生充分自学并相互检测，重点指导学生识字学词方法，培养学生自主识字能力。读熟课文，读好对话，提高朗读能力。
【学情分析】 二年级上册的学生已经掌握一定的识字方法,平时学习中也能比较灵活地选择自己喜欢的方法来识字。这节课继续指导学生运用看图识字、联系生活生活识字的方法，以帮助学生更形象生动地识字。另外孩子在朗读方面还存在拖音拖调、轻声不轻、停顿不当等问题，所以扮演角色，带上语言动作等进行朗读依旧是我们训练的重点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入，熟悉课题。（指向目标1）学生：简单分享自己听过的寓言故事 例如：掩耳盗铃、刻舟求剑等 简单讲解寓言大意，了解寓言故事。 借助拼音读准课题“坐井观天”，借助图片理解课题含义。 借助拼音和图片读准并书写“井”。“井”是个独体字，在教师的引导下，通过观察，注意靠近横中线的“横”和靠近竖中线的“撇”的书写。 导入新课：请学生说说自己听过哪些寓言故事。 出示“小鸟”“青蛙”图片，激发学生阅读兴趣。呈现课题，请学生认读并理解课题。 引导学生观察了解“井”字的演化和含义，教授学生认读并书写“井”这个生字。 学生回顾寓言故事，带入情境。 准确认读、理解课题 书写“井”。 活动意图说明：通过谈话、看图、了解字源，激发学生的好奇心，拉进学生与文本的距离，为学习课文做准备，激发孩子的学习兴趣。 环节二：初读课文，随文识字（指向目标1）学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。 观看范读课文视频，注意听刚才自己不会读的字是怎么读的。不会的生字画圈。 学生汇报通过听读学会的字。 全班交流看完视频后依旧不会的生字。 3.学生同桌互读课文，互相纠正字音。 学生自由交流识字方法。 对比识字顺口溜 口渴要喝水，喝水要用嘴 看图识字 井沿 杯沿 换偏旁、加偏旁识字 那+口=哪 多音字处理1. 大屏幕出示朗读自读要求。 2. 视频范读课文。 播放朗读视频，指导学生一边听一边注意学习自己不会读的生字。把依旧不熟悉的生字画圈。 请学生汇报通过听读学会的字，并交流依旧不会读的生字。 3.引导学生同桌互读课文，并提出要求：当好小评委，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 出示生字条，借助拼音巩固不熟悉的字，同时引导学生巩固看拼音识字、形声字识字、换加偏旁识字等方法，学会运用看图识字、联系生活识字等识字方法。 形近字对比学习 让学生观察比较“渴”和“喝”两个字，找出不同，并想办法记住两个字。 看图理解识字“沿” 换偏旁加偏旁识字 借助已经会的生字，通过加减偏旁、换偏旁的方法去记忆新字。 自主读文，读准字音，通读课文。 学生在范读中识字正音。 学生及时纠正字音。 认读生字条生字。活动意图说明： 让孩子充分阅读课文，扫清生字障碍。并且让学生学会运用不同方法识字。环节三：再读课文，整体感知。（指向目标2）1.学生自读老师出示的阅读要求和阅读问题，再读文章，找出问题答案。 小组合作仔细阅读2-7自然段，找出青蛙和小鸟的几次对话，并用不同方式标注出来。 青蛙的语言用直线标注 小鸟的语言用波浪线标注 带上动作、神态阅读对话，读好感叹句、反问句。 比较两句话，哪一句更好？ “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那么远。” （2）在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。 （3）理解对话中提到的“一百多里”的长度。 （4）理解“无边无际”的意思，积累拓展词语： 无法无天 无忧无路 无影无踪 （5）理解第三次对话中青蛙和小鸟的“笑了”的含义还有什么不同。 青蛙“笑了”是骄傲自大的笑。 小鸟“笑了”是无奈的笑。 出示阅读要求和阅读问题，引导学生带着问题一边阅读一边思考。 引导学生小组合作，阅读2-7自然段，找出青蛙和小鸟的对话并标注出来。 第一次对话 你从哪儿来呀？ 我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 第二次对话 朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 你弄错了，天无边无际，大得很哪！ （3）第三次对话 朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。 朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧！ 指导学生进行角色扮演，通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。理解对话内容。 感叹句：朋友，别说大话了！ 反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 指导感叹句、反问句的语气，引导学生理解这句话的含义。 通过展示“一里”的长度，理解“一百多里”，简单对比一下“一里”和“一米”。 通过引导学生观察天空、大海，理解“无边无际”的含义。展示词语：无法无天 无忧无路 无影无踪 出示第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧！” 引导学生练习上下文看两个“笑了”表达的意思和效果。了解文章大意。 找准对话。 读好感叹句、反问句，理解句子内容活动意图说明： 学生能在阅读中找准信息，通过阅读感受感叹句、反问句的语气，联系上下文理解词语、句子含义。环节四：通读全文，理解寓意（指向目标3）1. 学生自由朗读课文课文，整体回归课文语境。 2.学生自由发言，阐述自己的观点，说说青蛙和小鸟观点的不同及产生的原因。 玩游戏，感知青蛙观天的视觉感受，进一步理解寓意。 3.创编故事，想象青蛙如果跳跳出井口看到的场景，心理的变化。1.布置读文任务：引导学生通读全文，思考青蛙和小鸟谁的观点正确，为什么？ 2.引导学生自由发言，谈论自己的看法。 创设情境：拿出一个纸筒，指导学生玩纸筒游戏，感受青蛙坐井观天的视野。 3.引导学生大胆想象，说说青蛙听从小鸟的劝说跳出井口后的见闻和感受正确流利朗读全文。 流利朗读全文，理解寓意。 创编故事，辅助理解寓意活动意图说明：教师结合游戏，创编故事，点拨指导学生理解本文的寓意。
【板书设计】 12 坐井观天 青蛙——井口那么大（×） 天有多大？ 看事物要全面 小鸟——无边无际（√）
【教后反思】
作业设计
一、我是字词小达人。
读词语。如果读得正确，就给小鸟涂上喜欢的颜色。
我是阅读明星。
我知道这篇文章有_______个自然段。
文中青蛙和小鸟有很多对话，我能把青蛙说的话用“______”勾画出来，把小鸟说的话用“ ”勾画出来。
我知道青蛙和小鸟有________次对话。
我是故事大王。
文中小鸟离开的时候劝小青蛙跳出进口看一看，如果小青蛙真的跳出了井口，它会看到什么？听到什么？会想些什么？请你续编故事，讲给同学们听。
部编版语文二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计
主题 《坐井观天》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.正确认读本课生字，熟悉多音字“哪”，通过正确书写“观、沿”等7个生字，激发学生写字的兴趣，增强书写的能力。 2.通过反复朗读课文，体会青蛙和小鸟的角色特点，并能分角色朗读课文，读好文中青蛙和小鸟的对话，提高学生朗读能力。 3.通过阅读，能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，并能积极参加讨论，勇于发表自己的意见，明白认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
【评价任务】 1. 能正确认读本次生字和多音字“哪”。（目标1） 2.会写“井、沿”等7个字。（目标2） 3. 能进行角色扮演，正确、流利朗读课文，读好文中青蛙和小鸟的对话。（目标3） 4. 熟练阅读课文内容，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，进一步体会故事寓意。（目标4）
【学习内容】 《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简传神的三次对话，揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对话，理解故事寓意。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化。 借助文本的学习认识生字，让学生充分自学并相互检测，重点指导学生识字学词方法，培养学生自主识字能力。读熟课文，读好对话，提高朗读能力。
【学情分析】 经过第一课时的学习，学生已经能非常通顺、流畅地朗读课文，也能比较准确地朗读出问句、感叹句的语气，为本课的分角色朗读和理解文章争论性的问题提供了基础，也进一步理解了寓意。另外学生经过上学期手把手的生字书写教学，已经具备了一定的生字书写能力和关系能力，能比较准确地识别汉字结构、汉字书写占位，并能准确、工整书写简单的生字，为本课的生字书写提供了书写基础。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习巩固，字词导入。（指向目标1）学生： 1、通过开火车的方法认读复习本课生字。 分清多音字“哪”在不同语境下的读音。 看PPT，给词语中的标红拼音选择正确读音。 导入第二课时：出示本课生字，利用开火车的方法，请学生复习上节课的生字。注意提醒“哪”的读音，提示学生“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。 出示本课词语，指名让学生选择正确读音。 学生生字，带入情境。 学生认读词语，区分读音，唤起本课学习印象。 活动意图说明：通过开火车、指名读等方法，复习本课生字，为第二课时的学习做准备。 环节二：朗读感悟，细读课文（指向目标3、目标4）学生正确、流利指读课文，回顾故事大意。 自主概括故事大意。 学生汇报概括故事大意。 全班交流完善答案。 学生根据PPT出示的感叹句、反问句，练习朗读。 抓住青蛙和小鸟的特点，通过想象，给青蛙、小鸟加上动作、神态、语气等，读好三次对话。 带上动作、神态、语气等表演三次对话，其余学生进行评价。 自由读课文，通过小鸟和青蛙的三次对话，找出它们争论的问题，思考它们的说法的不一致的原因。 生通过自读感悟、小组讨论、班级分享，明确小鸟和青蛙争论的问题和说法不一致的原因。 通过上节课的故事创编和本课的自我感知、教师总结，进一步体会寓意。1. 大屏幕出示朗读自读要求。 引导学生理清故事层次，概括并完善故事大意。 2.复习上节课学习的感叹句、反问句的语气。引导学生利用学过的朗读技巧，进行角色扮演，读好青蛙和小鸟的三次对话。 感叹句、反问句单句练习。 三次对话练习。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 3.指导学生带上动作、神态、语气等，表演三次对话，并能对此进行简单评价。 4.通读全文，引导学生找出青蛙和小鸟争论的问题，进一步指导学生思考他们的说法的不一致的原因。 小鸟和青蛙在争论_____________ 说法不一致是因为_____________ 教师总结：青蛙生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这样的简单问题都弄错了。青蛙是一只见识短浅的井底之蛙。生活中，我们积极参加各种活动，多看多听，成为见多识广的人。自主读文，正确流利通读课文，回顾故事大意。 复习感叹句、反问句的语气，进行角色扮演，读好对话。 学生明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，进一步体会故事寓意活动意图说明： 让孩子充分阅读课文，熟悉故事内容，让学生学会利用学过的方法进行分角色表演课文内容。并且能根据课文内容，进一步理解故事寓意。环节三：仔细观察，练习书写。（指向目标2）生认读生字，给生字找朋友，用生字口头组词。 生在教师指引下，整体观察，区分结构。 预设：“沿”是左右结构，书写时左窄右宽；“答”时上下结构，书写时上窄下宽。 3.认真观察，正确书写 （1）观察生字在田字格中的位置，判断重点笔画及书写要点。 （2）在教师的示范指导下，注意重点笔画和笔顺，再描红、书写。 （3）观察优秀作品，找到差距并改正。PPT出示本课要书写的生字，向学生提出认读要求：结合拼音认读生字，给生字组词。 指引学生观察生字，区分生字结构。 教师重点示范，指导书写 （1）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点，再进行示范书写和指导。 例如：“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。 （2）指导学生描红、书写生字，并进行点评、指导，强调写字姿势。 （3）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。认识本课需要书写的汉字。 了解生字结构，明确书写要求。 明确汉字占位及书写要点，并正确书写汉字。活动意图说明： 学生通过仔细观察汉字占位，在教师示范指导下，明确汉字书写要点，并正确美观书写汉字。
【板书设计】 12 坐井观天
【教后反思】
作业设计
一、基础字词
1、小小书法家。
jǐng dá hē kě guān
里 回 水 口 看
2.一字多音。
nɑ nǎ
你从哪（ ）儿来呀？
天无边无际，大得很哪（ ）！
3.词语对对碰。
（1）青蛙坐井观天。
　　 A.青蛙坐在井里看天，认为很美。　 B.青蛙坐在井里，认为天很小。
（2）“朋友，别说大话了！”
　　 A.大声说话 B.夸大的话　
（3）天无边无际，大得很哪！
　 A.没有边际。　　 　 B.不好找到边际。
二、阅读大王
1.说说青蛙和小鸟在争论什么话题？
2.课文整体梳理。（在正确的后面画“√”）
A．这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。（　 ）
B．这个故事，告诉我们天是无边无际的。（　 ）
C．这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样是错误的。（　 ）