13寒号鸟 教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第五单元《寒号鸟》教学设计
主题 《寒号鸟》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过借助拼音、对比熟字等多种识字方法认识“堵、缝”等15个生字，会写“阵、枯、将、纷”4个字，读准多音字“号、当”，提升学生的识字能力。 2.通过正确、流利地朗读全文，读懂故事，男女生赛读第一至第四自然段，理解两种动物的不同性格，增强阅读理解能力。 3.通过读课文，初步把握故事结构，感知故事内容，明白故事的道理。
【评价任务】 1. 正确认读本课“堵、缝”等15个生字，会写“阵、枯、将、纷”4个字，读准多音字“号、当”。（目标1） 2. 正确、流利地朗读课文，读好人物对话，在朗读中体会人物性格，提高朗读对话的能力。（目标2） 3. 了解课文内容，初步理解寓意。（目标3）
【学习内容】 《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。 借助文本的学习认识生字，重点指导学生识字学词方法，培养学生自主识字能力。读熟课文，读好对话、体会人物性格，提高朗读能力。
【学情分析】 经过一年的积淀，大多数学生具备了一定的识字方法，如借助拼音识字，看图猜字、联系上下文识字，形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。本课老师需要着重强调多音字，指导学生突破识字难点，在语境中识字。其次，学生在朗读中还会存在拖沓，拖音的毛病。在理解课文的基础上进行有情感的朗读训练，十分必要，以读促悟，读出人物性格特点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：故事激趣，导入新课。（指向目标1）1.生听老师讲故事。 2.生：这只小动物是谁？这种小动物为什么会发出“哆啰啰”的声音？ 3.生在老师的引导下认识寒号鸟。 4.读准多音字“号” 1.听老师讲故事，激发学文兴趣 ： 很久以前，在一座高高的大山脚下，有一堵石崖，石崖缝里住着一种小动物，每到冬天的夜晚，都会发出“哆啰啰，哆啰啰”的声音。 2.提问激趣：故事听到这儿，你有什么问题吗？ 3.揭示课题。出示寒号鸟资料（寒号鸟不是鸟），板书课题。 4.学习多音字“号”。引导学生读词语，初步感受读音 规律。 寒号鸟 哀号 号叫（有拉长声音哭叫的意思） 口号 学号 问号（有名称、记号等意思） 准确认读、理解课题，认识寒号鸟。 学生能读准“寒号鸟”，并读准出示的词语。活动意图说明：以小故事的方式导入，激发学习兴趣，既培养了学生的质疑能力，也为下文的学习做好铺垫。环节二：学习生字，了解大意。（指向目标1）学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子、标记自然段。拼读生字条。 （2）生看图理解“一堵崖”和“一道缝”。 生扩词：牙缝、门缝、墙缝 （3）生看图知道：喜鹊正在“衔枯草”做窝。 （4）学生将词语分类并练说，学习多音字“当”，根据词义定音，读准字音。 学生观察插图分析原因1.老师范读课文，学生自由朗读课文。出示读书要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）标记自然段。 （3）用学过的识字方法，识记田字格里面的会写字。 3.图文结合，体会喜鹊和寒号鸟“窝”的不同 （1）提问：为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了 我们先来看插图。 （2）引导学生看图理解“一堵石崖”和''一道缝”。识记生字 “堵”和“缝”。 讲解“堵”作为量词，常说“一堵墙”。 引导学生对“缝”进行拓词。并知道不管什么“缝”都有个共同点-透风，进而明白寒号鸟把崖缝当作窝，一定不暖和。 引导学生观察图中的喜鹊在干什么？识记生字“衔、枯”。 （4）引导学生将词语分类，进行说话练习。提问：看着插图,想一想,这两组词语有什么关系？ 一堵石崖 一道缝 一只寒号鸟 一棵杨树 一些枯草 一只喜鹊 一堵石崖上有一道缝，一只寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。 河边有一棵大杨树，一只喜鹊衔回来一些枯草，忙着做窝。 一只寒号鸟和一只喜鹊是邻居。 （5）引发思考：通过看插图，你觉得“喜鹊住在温暖的窝里, 寒号鸟却冻死了”的原因是什么？ 学生在范读中识字正音，标注自然段。 比较顺畅地朗读全文，读准字音，特别是多音字。 在老师的引导，学生能够根据“缝”的意思正确拓展词语。 学生能够根据图片、课文大意给两组词语正确分类。 学生能理解课文大意，说清楚“喜鹊住在温暖的窝里, 寒号鸟却冻死了”的原因。活动意图说明：图文结合，由量词的准确描述到短语的分类.再到说话练习，将观察画面、理解字义、积累语言 融为一体，帮助学生进一步理解事物间的关系，培养学生的语言表述及思维能力。环节三：走进文本，对比喜鹊和寒号鸟的不同表现。（指向目标2）1.生勾画出第二自然段喜鹊和寒号鸟的不同做法。 2.学生自读句子，圈画出喜鹊的动作。同桌合作讨论：“你看到了一只怎样的喜鹊。” （2）学生接受老师采访，回答问题。 3.学生自读“寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”找出体现寒号鸟性格的词语，并读出味道来。男女生赛读。 4.学生根据出示的句子，拓展想象，四人小组合作讨论。 5.学生齐读问题，思考“喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”的原因，单生回答。 1.过渡：让我们一起看看两种小动物是怎么做窝的吧。引读：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。请你用“——”标出喜鹊是怎样做的，用“∽∽∽∽∽∽∽∽”标出寒号鸟是怎样做的。 2.引导学生品读，体会喜鹊的勤劳。 出示句子：喜鹊一早飞出去，东寻西找,衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。 （1）要求：圈出喜鹊的动作，读一读,从中你看到了一只怎样的喜鹊呢？ 预设：“东寻西找”说明喜鹊找到做窝的材料并不容易,非常仔细。 从“衔回来”可以感受到喜鹊做窝的过程很艰难。 从“忙着做窝”可以看出小喜鹊一刻不停歇，毫不懈怠…… （2）角色扮演，教师釆访“喜鹊”。问题预设： 你为什么不多睡一会,一大早就起来东寻西找啊？ 喜鹊可能飞过哪些地方？如何寻找的？ 这么暖和的天气，为什么不多和伙伴们玩一会？ 衔枯草多麻烦，现在住的窝不是很好嘛？ 3.引导学生抓重点词语品读,体会寒号鸟的懒惰。 出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 指导朗读：在喜鹊忙碌的时候,寒号鸟是怎样做的？读句子,把感受最深的词语读出来。 预设: “只知道”—— 一直这样，除了玩就是玩,别的都不做。 “累了就回来睡觉”——不累就一直在夕卜面玩。 “却”——和喜鹊的勤劳形成鲜明的对比。 4.引导学生补白想象： 喜鹊—飞出去时，寒号鸟却在（ ） ） 喜鹊衔回枯草时，寒号鸟却在 （ ） ） 喜鹊在做窝时，寒号鸟却在 （ ） 5.引发思考:“喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”的原因是什么？（喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰）正确勾画喜鹊和寒号鸟的做法。 加上动作，有感情地朗读句子，读出喜鹊忙碌、辛勤的状态，体会做窝的艰难。 在老师创编的语境中，扮演喜鹊，回答问题。 运用朗读方法，以读促悟，抓重点字词，读出寒号鸟的懒惰。 根据对上文的理解，能够对寒号鸟的行为进行创编。 学生能联系上下文，说清楚 “喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”的原因。 活动意图说明：分角色朗读课文，抓住不同表现, 同时展开充分联想，让学生在比较中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。环节五：书写指导，练习写字（指向目标3）1.生观察： 这四个字都是左右结构，都是左窄右宽——阵、枯、将、纷。 2.生找出关键笔画及重要占位。 3..生书空 4.练写。 5 。同桌相互评价 1.教师出示本课要写的4个字“阵、枯、将、纷”。 2.课件动态演示，为4个字加辅助线，引导学生观察其共同特点：都是左右结构，且都是左窄右宽的字。 3.教师范写“阵”。提示关键笔画的定位。如：右部“车”第 二笔的折点在田字格中心的左侧，横写在横中线上。 4.学生练习书写“阵”。 5.迁移练写“枯、将、纷”。先观察，再练习书写。同桌之间评价练习。 正确观察“阵、枯、将、纷”的结构，找准关键占位及笔画，掌握生字笔顺，正确书写生字。 活动意图说明：指导写字时将结构相同的字放在一组，让学生在观察、比较中寻找共性特点，总结左窄右宽字的一般规律，举一反三，迁移练习。
【板书设计】 13 寒号鸟 寒号鸟 喜鹊
作业设计
一、字词小达人，给下列词语中加点的字选择正确的读音，打上“√”。
衔着 xián （ ） jiē （ ）
趁早 chèng（ ） chèn（ ）
哀号 háo （ ） hào （ ）
当作 dāng （ ） dàng（ ）
二、看拼音写词语。
三、我是朗读小达人。
和同桌交换读课文第三自然段，自己评一评，争当三星级“朗读小达人”。
“朗读小达人”要求 得分
我能正确、流利朗读 ☆☆☆
我能读出寒号鸟和喜鹊的性格 ☆☆☆
四、我是故事达人。
想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？把你的理解讲给同桌听。
部编版语文二年级上册第五单元《寒号鸟》教学设计
主题 《寒号鸟》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过汉字小游戏复习15个生字，巩固上节课所学生字，通过观察比较书写“面、朗、却、夜”4个生字，提升识字能力，书写水平。 2.通过分角色朗读，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，提升阅读理解能力。。 3.通过联系生活实际，理解故事讲述的道理，训练表达能力。
【评价任务】 1.正确认读本课“沿、答”等9个生字，会写“面、朗、却、夜”四个字。（目标1） 2.正确、流利地朗读课文，通过朗读寒号鸟和喜鹊之间的对话，理解寒号鸟与喜鹊对待做窝不同的态度、做法、由此产生的不同结果，提高朗读对话的能力。（目标2） 3.了解课文内容，理解寓意。（目标3）
【学习内容】 《寒号鸟》是一篇经典的寓言故事，也是一个民间故事，讲述了喜鹊和寒号鸟一个勤劳能干，一个得过且过所带来的不同结果，告诉人们要勤劳自勉，不可懈怠懒惰，得过且过的道理。文章运用对比手法，形象鲜明，语言韵律优美，骈散相间，读来妙趣横生。
【学情分析】 二年级学生已经具有了一定的分角色朗读，借助插图了解词语句子的意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求、相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则寓言的有利条件。另外学生在朗读方面还存在拖音拖调、轻声不轻、停顿不当等问题，所以扮演角色，带上语言动作等进行朗读依旧是我们训练的重点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习生字词,回顾全文内容（指向目标1） 学生以小组为单位，开火车挑战“千变万化”的游戏。读出多媒体课件上的生字。单生挑战“头脑风暴”，把出现的几个生字说成一个完整的句子。 字词小游戏 （1）“千变万化”游戏。借助课件，把本课生字放大、缩小, 或改变字体颜色,加粗变斜体。用不同的形象带给学生强烈的 视觉刺激,从而达到加深印象的目的。 （2）“头脑风暴”游戏。出示本课中的几个生字，让学生将 它们连成一句话,培养学生对汉字的运用能力。 出示课文两幅插图，引导学生思考：上节课我们走近了 寒号鸟和喜鹊，了解了它们的住所，找到了“喜鹊住在温暖的窝 里，寒号鸟却冻死了”的一部分原因——喜鹊勤劳,寒号鸟懒惰。 这节课我们继续探究,看看还有什么原因引发了这样的结局。 能够准确认读生字，连词成句。 活动意图说明：回顾全文，聚焦喜鹊和寒号鸟的不同表现，为本节课的学习做好预热。环节二： 学习两次对话，体会寒号鸟的“得过且过”（指向目标2）学生自由指读课文，勾画出寒号鸟与喜鹊的对话。同桌选择喜欢的对话，分角色扮演寒号鸟与喜鹊，加入提示语读，同桌展示。 2.分两组学生，对应两组对话，请学生发现两组对话语气变化。在老师指导下感悟重点字词“躺、伸”等，体会人物心情。读出人物性格状态。 3.小组合作完成表格，区别两种动物的不同表现。 4.学生联系生活用“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，说句子。 5.学生齐读“得”字短语。明白“得”后面是对前面的补充。并联系仿说。 1.创设问题：热心的喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？寒号鸟听过劝告后又是怎么说的？请你画出他们的对话。 课件出示两次对话，学生分角色朗读。重点指导： “寒号鸟，别睡了。天气暖和赶快做窝。 “傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” “趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。 “傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。” （1）根据提示语读好对话，把握两种动物的不同表现。如,寒号鸟“躺在崖缝里对喜鹊说”的悠闲懒散;“伸伸懒腰”中“伸” 的重叠运用，表示语气的加强。喜鹊由“说”到“来到崖缝前劝” 的真诚关心等等。在“说、劝”前面加上提示语，指导学生读出情感。 （2）两次劝告语气上的对比。如，喜鹊心情一次比一次急 切;两种动物的不同语气和态度。 2.小组合作完成表格，凸显喜鹊和寒号鸟的不同表现。 动物第一次第二次表现喜鹊赶快做窝说将来难过崖前劝勤劳寒号鸟不要吵躺别啰嗦伸伸懒腰懒惰
3.引导学生学习“得过且过”。教师对照表格引导：我们看到了，面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，虽然在崖缝里冻得打哆嗦，但太阳一出 来，就又开始满足于当前的日子了,文中还有一个词可以用来形 容它，就是——“得过且过”。 对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，积累练习。 引导思考：这样得过且过的日子终有一天会过去,寒冷的 冬天到来了。寒号鸟的处境是怎样的呢？ 出示句子： 寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。 崖缝里冷得像冰窖。 引导发现:“冻得直打哆嗦”强调的是冷的程度,人的感受。 “冷得像冰窖”运用了比喻，把崖缝比作冰窖。“得”的后面多形 容状态或程度。 出示短语： 冻得直打哆嗦 冷得像冰窖 热得直冒汗 热得像蒸笼 …… …… 理解：“得”后面是对前面的补充。 你还能说出“热得……”“冻得……”吗？自主读文，找准对话信息。 学生能够抓重点字词读出人物性格。对出两次对话语气的变化。 能够抓关键词说明寒号鸟、喜鹊两次不同的表现。 能准确运用“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”说句子。 能拓展练说“得”字短语。 活动意图说明： 让学生抓住对话，感悟喜鹊和寒号鸟不同的个性。将分角色朗读和文本理解相结合利用表格整理、观察比较的方法使学生获得感悟。环节三： 聚焦结局，体会寓意。（指向目标3）学生边听老师读，边想象画面，面对冰天雪地哀嚎的寒号鸟，说一说自己相对寒号鸟说些什么。 2.小组讨论“为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”派代表回答问题。 3、学生联系生活实际，小组讨论：生活中是否存在过喜鹊或寒号鸟这样的人，说说自己的理由。 预设： 有的同学平时不注重锻炼身体,不运动，体育测试不合格。 有的同学不能定期整理自己的房间，结果非常混乱，常 常找不到需要的东西。1.理解“哀号”，体会寒号鸟的“自食其果”。教师引导想象读: 寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟这样哀号——北风像狮子一样狂吼，寒号鸟忍不住哀号——此刻，崖缝里冷得像冰窖,寒号鸟哆嗦着哀号—— 寒号鸟就是这样一遍又一遍地重复着哀号—— 教师追问：面对寒号鸟冰天雪地里最后哀号的样子，你想对它说些什么？ 2.回顾整篇课文，引导学生思考：为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？预设：喜鹊勤劳搭窝，寒号鸟懒惰还不听劝告，最后只能冻死了。 3.拓展思考课后选做题。你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。 总结提升:孩子们，也许懒惰可以暂时让人舒服,但过后我 们一定会为此付出惨痛的代价。让我们努力地去做一个勤劳的 人，踏踏实实做好每一件事。想象画面，走入人物情境，训练语言表达。 理解课文寓意，联系生活说有哪些喜鹊或者寒号鸟一样的人。 活动意图说明：让学生联系自己或身边的生活经验进行分享和反思, 理解寓意的同时反观自己的生活，从而明白小故事引发人们思考的真正价值在于引导改正毛病。环节四：书写指导，练习写字（指向目标1）生观察生字，找出关键笔画及重要占位。生书空，练写。 1.教师出示本课要写的生字“面、朗、却、夜”。 2.引导学生观察第一组生字“朗、却”,引导发现:“朗”左右 宽窄相当，“却”左宽右窄。 3.教师示范书写“朗”，提示左边不是“良”，最后一笔是点。 学生描红一个，师生评价,再练写两个。 4.学生自主练写“却”“面、夜”，引导发现:“面”下面 的方框要扁,“夜”右下内有一点。正确观察“面、朗、却、夜”的结构，找准关键占位及笔画，掌握生字笔顺并正确书写。活动意图说明：采用“扶放结合”的方式，对易写错的字、结构掌握困难的字加以提示。让学生养成自主总结规律的意识、自我评价改进的习惯。
【板书设计】 13 寒号鸟 寒号鸟 懒惰得过且过 冻死了 喜鹊 勤劳有远见 温暖的窝
【教后反思】
作业设计
一、填入合适的量词。
一（ ）石崖 一（ ）缝 一（ ） 河
一（ ）树 一（ ） 鸟 一（ ）风
二、照样子，写一写。
例：冷得直打哆嗦
热得 吓得
例：冷得像冰窖
热得 急得
三、角色小剧场
如果你是寒号鸟，当喜鹊劝你时，你会怎么做？