14我要的是葫芦 教学设计（表格式 ）

部编版语文二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计
主题 《我要的是葫芦》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过熟字加偏旁、比较记忆等多种识字方法认识“葫、芦”等11 个生字，提升识字学词能力；通过观察间架结构和关键笔画学写“棵、谢、治、怪”4 个左窄右宽的字，激发写字兴趣，增强书写能力。 2.通过自读、教师范读、同桌合作朗读的方式正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情，增强阅读理解能力。 3.通过观察葫芦的样子和生长过程，学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系，培养孩子整体感知课文内容的能力和基础。
【评价任务】 1. 正确认读本课“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、治、怪”4 个字。（目标1） 2. 正确、流利地朗读课文，通过朗读体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。（目标2） 3. 学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等 的内在联系。（目标3）
【学习内容】 这是一篇寓言故事，种葫芦的人眼睛只盯着葫芦，叶子长了蚜虫也不管，结果，小 葫芦慢慢变黄，枯萎了。种葫芦的人不知道自己犯了一个危机的错 误：忽视了事物之间 有着密切的联系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各 个部分的生长，不能只注意结 果。要让学生明白这个道理，是这篇课文的重难点。 这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线素向读者展开一个可笑的故事。
【学情分析】 在生字词语的学习上，学生已经能用基本的识字方法如借助拼音、看图猜字、联系生活等方法自主拼读识字，并形成了同桌之间相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在音难字和形近字以及意思难懂的字上着力，指导学生突破识字难点，帮助学生尽快形成自主独立识字能力。 二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。具有一定的朗读能力、背通能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能，具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，熟悉课题。（指向目标1）1.生借助图片猜物（葫芦） 读准课件出示的词语，并列举与课件上有相同特点的词语。 3.单生教读课题，全班齐读课题。 1.师出示葫芦图片并提问：同学们，你们知道这是什么吗？（板书“葫芦”） 师：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？ 3.师：葫芦啊可神奇了，它不仅有使用功能、药用功能还有观赏功能呢，人们都很喜欢它，今天就让我们一起走进一个跟“葫芦”有关的故事。（板书课题）谁来读读课题？我们一起来读一读课题。 学生看图猜物，带入情境。 准确认读并发散拓展 初读课题，让生带读，激发学生学习积极性和主动性。 活动意图说明：通过谈话、看图，激发学生的好奇心，拉近学生与文本的距离，为学习课文做铺垫，激发孩子的学习兴趣，生教读能激发和调动孩子的学习主动性和积极性。 环节二：初读课文，随文识字（指向目标1）学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。 听师范读课文，注意听刚才自己不会读的字是怎么读的。不会的生字画圈并标注自然段。 单生汇报标注的自然段，全班一起订正；学生汇报通过听读学会的字。 3.同桌合作：同桌两人轮流读一个自然段，互相检查是否读得正确、流利。 4.学生通过多种识字方法识记生字。 熟字加偏旁：蚜、葫、芦、盯； 比较记忆：寒、赛 图片联想记忆；丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤；（生拓展） 游戏识字：开火车认读课件中的生字 1. 大屏幕出示朗读要求。 2. 教师范读课文。 要求学生听清楚每个字的字音，标出自然段序号。请学生汇报标注的自然段；请生汇报听读学会的字。师相机正音：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。 3.引导学生同桌合作，轮流朗读课文，并提出要求：当好小评委，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 4.课件出示生字，引导学生通过多种识字方法识记生字。 （1）熟字加偏旁识字：借助已经学过的生字，通过加偏旁的方法记忆新字。（2）让学生观察比较“寒”和“赛”两个字，找出不同，并想办法记住它们。 （3）看图理解识字“藤”，并让生补充。 （4）游戏检验并巩固新学生字。自主读文，读准字音，读通句子。 学生在范读中识字正音。 同桌合作及时纠正字音。 通过多种识字方法识字。 准确运用熟字加偏旁的识字方法。 对比观察区分“寒”与“赛”的异同并记忆。 借助图片理解记忆“藤”字。 游戏检测字词熟悉度。活动意图说明： 让孩子充分阅读课文，扫清生字障碍。并且让学生学会运用不同方法识字。充分调动学生生字探究的兴趣，也培养了学生对生字的主动探究意识。环节三：再读课文，整体感知。（指向目标2）学生读第一自然段并在黑板相应位置贴词语卡片“葫芦藤、绿叶、花、小葫芦”。 朗读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 在师的引导下思考“谢”字的两重意思。 观察课文插图小葫芦的样子，体会葫芦的可爱并有感情朗读——多么可爱的小葫芦哇！ 同桌交流小葫芦的生长过程并汇报。 根据课件提示，梳理文本内容。 学习第四自然段，了解葫芦逐步掉落的过程。 观察课文第二幅插图，根据师的提示同桌交流说一说葫芦怎么了并汇报交流结果。 带着感受朗读课件中的句子，体会葫芦逐步掉落的过程。课件出示第一自然段内容，板画“一颗葫芦”，指名读第一自然段并让生在板画相应位置贴上词语卡片。 （1）指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 (2）引导学生学习“谢”。启发思考．“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？ 课件出示：花( )以后。（预设：掉、落、谢.....） 过渡：对,这里的“谢”就表示调落的意思。植物的花谢了就要结果实了，你们看，这不藤上就挂了几个小葫芦。 (3）引导观察课文第一幅插图：快到图上看一看，小葫芦是什么样的？（小小的、绿绿的、嫩嫩的.....） 小结：是啊，这又小又绿，还满身绒毛的葫芦，挂在藤上随风摆动，好像在和我们打招呼呢，真是太可爱了,难怪那个人说——多么可爱的小葫芦哇！（指导朗读） (4）提问：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？ 课件出示：小葫芦的生长过程是：（ ） A.长叶——结果——开花 B.结果——开花——长叶 C长叶——开花——结果 根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：绿叶——花——小葫芦 （5）引导总结：让我们一起填一填,把可爱的小葫芦记在心里： 春天到了，細长的葫芦藤上( ），开出了( ）。花谢以后，( ）。那个人对刚长出来的小葫芦特别满意，赞美地说，（ ）！他心里总惦记着小葫芦，( ）。 （1）出示课文第二幅插图，引导观察：没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？同桌互相说一说。引导学生从叶子颜色、生长情况、葫芦位置等方面进行观察和表达。 引导朗读：现在你有什么感受？带着这样的感受比较读句子： *小葫芦变黄了，都落了。 *公小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 *小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 比较朗读、体会：蚜虫越来越多，葫芦的叶子先是变黄了，然后小葫芦一个一个都落了。 提问过渡：好好的小葫芦为什么都落了呢？蚜虫为什么不治呢？下节课我们就帮种葫芦的人找找原因吧。学习第一自然段，通过朗读感受葫芦的可爱。 读准字音，读通句子。 准确理解“谢”的多重含义。 感受小葫芦的可爱并有感情朗读。 同桌合作交流意见。 准确把握文章内容。 学习第四自然段，通过朗读了解葫芦逐步掉落的过程。 看图理解并组织语言交流。 通过理解朗读句子。 活动意图说明： 学生通过阅读感受葫芦的可爱和葫芦逐步掉落的过程。环节四：观察比较，练写汉字（指向目标1）1. 学生观察课件中出示的汉字。 仔细观察师的范写，学习书写要点。 学生练写。 3.学生迁移练习书写”棵、怪“。1.师出示本课要写的字“棵、谢、治、怪”，引导学生观察其相同点：左右结构，并且都是左窄右宽。 师范写“谢”字，提示关键部件和笔画：身“居中，较瘦长，撇不出头要避让。三个部件写等宽，关键笔画中线上。师生评价。 3.师提示要点：撇捺要舒展开，”怪“的最后一横不要超出撇捺的宽度。师生评价。师引导，生仔细观察汉字结构。 生自主学生，调动学生的主动性。生生互评充分利用学生资源。 生举一反三，准确把握书写要点并练习。活动意图说明：通过观察比较，教师示范，学生自主学习多种方式增加书写的趣味性和准确性。
【板书设计】 14 我要的是葫芦 绿叶——花——小葫芦
【教后反思】
作业设计
一、读词语，如果读得正确，就给葫芦涂上喜欢的颜色。
(
花谢了
) (
赛过
)
二、看拼音，将正确的字宝宝送回家。
三、和同桌分角色读课文一、四自然段，自己评一评，争当三星级“朗读明星”。
“朗读小天使”要求 得分
我能正确、流利朗读
我能读好描写小葫芦的不同语气
部编版语文二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计
主题 《我要的是葫芦》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过识字游戏复习巩固11个生字，通过观察间架结构和关键笔画学写“盯、想、言、邻”4个字，激发写字兴趣，增强书写能力。。 2.通过对比朗读，理解句意体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，增强理解文段内容的能力。 3.通过学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。
【评价任务】 1.复习认读本课“葫、芦”等11个生字，会写“盯、想、言、邻”4 个字。（目标1） 2.理解句意体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气（目标2） 3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。（目标3）
【学习内容】 字词方面，本课时重在复习第一课时所学生字词，继续扫除其它字音障碍。通过字理识字认识“盯”；通过对比理解赛的多种意思以及在本课中的意思。书写本课要写的三个字“想、言、邻”。 学文方面，通过回顾第一课时遗留的问题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？开启第二、三自然段内容的学习。着眼“葫芦”，探究故事寓意，拓展学生思维，提升朗读能力。
【学情分析】 在生字词语的学习上，学生已经能用基本的识字方法如熟字加偏旁，图片联想记忆等多种识字方法自主识字，并形成了同桌互相检测的学习习惯，基本的认读没有多大问题，教师尚需在音难字和形近字上着力，指导学生突破识字难点，帮助学生尽快形成自主独立识字能力。 通过第一课时的学习，学生能正确、流利地朗读课文，体会“葫芦”的可爱以及植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。本节课将继续深入探究葫芦逐步掉落的原因，并让生体会故事寓意，提升朗读水平。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：游戏活动，复习字词。（指向目标1）1.学生通过“摘葫芦”游戏复习字词。 学生练读儿歌： 葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂。 只盯葫芦赛南瓜，不顾蚜虫满叶爬。 葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下。 栽种的人很奇怪，不知到底为啥啊？课件出示多张葫芦图片，每张图片背面有一个词语，学生读准后可成功摘下。 葫芦图片背面的词语：葫芦藤、花谢了、蚜虫、盯住、赛过、感到、奇怪、慢慢地。 2.师引导学生通过多种方式练读儿歌（拍手读、男女读等） 提问过度：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？这节课我们继续学习。通过游戏快速复习字词。 增加课堂趣味，为新课内容过渡。 活动意图说明：通过游戏导入的方式复习已学知识，快速巩固知识的同时调动学生课堂学习积极性。 环节二：品读文本，拓展延伸。（指向目标2、3） 学习第二自然段。 生观察黑板上的图文思考：那个人看到叶子上的蚜虫心里是怎么想的，汇报交流并在师的引导下朗读种葫芦的人的话“有几个虫子怕什么！” 根据课件情境拓展练习。 学习关键句： 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢 ！”。 字理识字学习“盯”并在师的引导示范下理解“盯”字的意思。 练写“盯”字。 理解“赛”的多重意思以及在本文中的意思。 学生在师的引导下理解种葫芦的人希望自己的葫芦比得过大南瓜并练读：“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢!” （1）用横线画出第三自然段中邻居说的话（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）并思考邻居是什么心情。学生练习朗读。 学生思考种葫芦的人为什么奇怪，他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。 根据课件出示句子理解句子意思。 同桌讨论为什么种葫芦的人想要葫芦，可是最后却一个也没得到？ 6.思考种葫芦的人明白了其中的道理，他会想什么？续编故事。 3.在板画上画出蚜虫的简笔画，贴生字卡片“蚜虫”，通过图片介绍蚜虫的危害。提问：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？（“有几个虫子怕什么！”） （1）引导思考：种葫芦人的意思是：（ ）。（有几个虫子不可怕。）种葫芦的人看到蚜虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才无所谓地说：”有几个虫子怕什么！”（指导朗读出不屑一顾、满不在乎的语气） （2）拓展：当我们对什么事情不在乎的时候，也可以用这样的语气来说。 课件出示情境练习： *外面下雨了，小明不打伞就往外跑,边跑边说：( ） *试卷发下来，小剛错了4道题，他不屑一顾地说：( )! (3）引导学习关键句： 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢 ！”。 ①通过字理识字认识“盯”。出示“丁”的小篆，引导：它的字形是一个木钉子的样子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点,把钉子钉进去。加上“目”，表示我们的眼睛也集中到一点去看，就是“盯”。 动作练习：请大家看着老师的手指。(教师分别用手指向各个方向)像同学们刚才那样目不转睛地看，就是“盯”。 ②指导书写“盯”。提示要点：“丁”的横要拉长写,竖钩收笔常近竖中线。教师范写，学生练写。 ③引导朗读：种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言自语地说，“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢!”指名读。 理解字义：“赛”有这样几个意思：A.竞争;B.比得过;C好似。(课件出示） 提问：这句话中的“赛”是哪个意思呢？ 引导学生理解：种葫芦的人希望自己的葫芦比得过大南瓜，用手比一下，南瓜大概有多大？（做动作) 引导朗读：种葫芦的人希望自己的葫芦比得过大南瓜这是种葫芦人热切的期待,带着这份期待,请你再来读读这句话。学生练读。 4. 学习第三自然段。 （1）引导思考：种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的蚜虫，用横线画出邻居说的话，想想邻居是什么心情，快劝 劝那个种葫芦的人吧。 (2）引导思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。 理解句意：“叶子上的虫还用治？”意思是( )。 (叶子上的虫不用治) 那个人想：叶子上有虫子( ），我要的不是叶子，是（ ）。 5. 合作交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？同桌交流，集体汇报。 预设： (1）蚜虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变黄调落，叶子和葫芦是有联系的。 板书：蚜虫多了——叶子黄了——小葫芦落了 (2）种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。 6. 拓展想象，续编故事。 (1）思考：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？ (2)学生续编故事：第二年，他种了一棵葫芦...... 图文结合，生动直观引发学生思考。 拓展学生发散思维和想象力。 （3）学习重点生字“盯、赛“，帮助理解句意，为练习朗读做铺垫。 体会人物心理活动，促进朗读。 捕捉关键语句并理解。 交流故事结局，体会故事寓意。 （1）体会人物心情，理解文章大意。 （2）增强学生编故事的能力，培养发散性思维。活动意图说明： 让孩子充分阅读文本，理解不同句子的语气，体会故事寓意并发散想象续编故事。环节三：指导写字，规范书写。（指向目标1）在师的示范后描红并练写“想”。 2.生在师的提示下练习书写“言”和“邻”。 师出示本课要写的字“想、言、邻”。示范书写“想”。提示书写要点：“木”的末笔捺改点，“心”要写得扁一些。学生描红，师生评价，学生再练写。 2. 学生练习书写“言”和“邻”，教师提示要点：“言”第一个长横与中间两个短横是等距的;注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称。学生描红，师生评价,学生再练写。师示范并提示书写要点有利于学生快速掌握书写技巧，增加书写准确性。 自主练笔，充分发挥学生学习自主能动性。 活动意图说明： 学生通过教师范写，自主练写提升书写水平。
【板书设计】 14 我要的是葫芦 (
蚜虫
)
作业设计
一、看拼音，将正确的字宝宝送回家。
二、朗读句子并为句子宝贝加上合适的尾巴。
三、模仿例子将下面的句子宝宝改一改。
四、【我是故事大王】
思考：如果种葫芦的人明白了如何才能收获葫芦的道理，他会想些什么？做些什么呢？请你开动小脑筋，积极思考，续编故事，讲给同学听。