部编版语文二年级上册第五单元 口语交际：商量 教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第五单元《口语交际：商量》教学设计
主题 口语交际：商量
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过学习范例对话，学会使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法，提升口语交际能力。 2.通过情境实践，初步感受与人商量的语气和表达要求，尝试在生活中运用，提升交际能力。
【评价任务】 1.朗读范例对话，体会与人商量时的委婉语气。（目标1） 2.展开交际情境实践，与人商量时，能说明事由，说清楚自己的想法。（目标1） 3.进行口语交际，感受与人商量的语气和表达要求，在生活中运用。（目标2）
【学习内容】 《商量》是统编教材二年级上册第五单元口语交际内容，教材内容包括以下四大部分。 一是导语。导语中直接简要的提出学生在生活中真实存在的交际需求，直奔主题。 二是交际语言示范。这部分是对导语的延续。教材中以真实的交际情境为例，出示了三组对话对“如何商量”作出了示范。第一组，提出自己的商量要求；第二组提出商量事由，征询对方同意；第三组，若被拒绝，如何礼貌回应。三组对话的语言给人感觉态度真诚，能使用商量的语气，能把自己的想法表达清楚。 三是实践活动。实践环节提供了两个真实交际情境，一是与同学商量多借几天书，二是与爸爸商量换电视节目。这一环节的设置旨在让学生在生活中学以致用，学会使用商量的语气，提升把自己的想法说清楚的交际能力。 四是交际提示。“要用商量的语气”和“把自己的想法说清楚”指出了本次口语交际的两大具体要求——“商量”的语气要委婉，有礼貌，让人乐于接受；与人“商量”要征得同意，说清事由、理据充分。
【学情分析】 二年级的学生正处于人际交往的敏感期，学会正确与人交往，展开交际有助于他们的心理健康。商量是学生在人际交往中常常面临的交际行为。就二年级的学生来说，他们的交际经验还不足，认知水平也尚在发展之中，需要在教师的逐步引导下学会与人商量，积累交际语言，提升交际能力，从而发展良好的人际关系。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入，揭示课题。（指向目标1）1.借助拼音，正确认读“商量”。 结合生活经验，分享自己与人商量的经历。 师板书课题：商量（商标注拼音） 同学们，在生活中我们常常会向人寻求帮助，或者自己拿不定主意，与人意见不一致的时候，就要学会与人商量着解决问题。 2.出示话题：生活中，你曾经与谁商量过什么事情？ 学生能正确认读“商量” 分享自己与人商量的经历活动意图说明：谈话导入，从学生的生活实际入手，拉进学生与交际主题的距离，使学生明白学会与人商量的重要性，从而充分调动学生的学习积极性。环节二：学习范例，明确要求（指向目标1）学生自由练习，指名上台表演并评价。 2.学生通过自读句子，思考范例对话中是如何与人商量的。 3.学生同桌合作，角色扮演，体会如何与人“商量”。 4.学生思考并回答，遇到问题该如何与人商量呢？谈谈自己的感受。 5.学生在教师引导下梳理“商量”的具体要求，跟读“商量儿歌”。提供交际情境，请学生表演并评价。 假如今天是你生日，家人希望你早点回家团聚，而今天又轮到你值日。你想与同桌小丽调换一下值日的时间。你会怎么和她商量呢？ 2. 逐一出示范例，指名读句子，引导学生读懂范例图中的对话。第一组对话，提出商量要求；第二组，提出具体事由，征询对方同意；第三组被拒绝后的表态。 3.引导学生生生合作，进行角色体验，在言语实践活动中体会如何与人“商量”。 4.出示问题：遇到问题该如何与人商量？引导学生体会到“商量”要语气委婉，让人乐于接受；与人商量时要说清事由；被人拒绝时要正确表态。 5.教师引导学生梳理“商量”的具体要求，出示“商量儿歌”，师生一起读一读。 根据交际情境，原生态表演如何与人商量，并进行生生互评。 学生通过朗读范例对话，思考如何与人商量。 学生在同桌合作中进行角色体验，体会如何与人“商量”。 学生根据角色体验，谈谈自己的感受。 学生明确“商量”的具体要求，朗读并理解“商量儿歌”。活动意图说明： 创设自主学习，合作探究的课堂学习氛围，通过朗读、倾听、讨论、角色体验等多种方式让学生对商量的具体要求有了充分的感受和实践，提高口语表达能力，积累了生活实践经验。环节三：进入情境，实践演练。（指向目标2）1.学生读一读两个话题，从中任选一个，根据所学的“商量”的具体要求，同桌合作，展开口语交际。 2.学生汇报，并评价标准进行生生互评。 出示书中两个生活情境，请学生任选一个展开口语交际。注意引导学生进行分“同意”和“不同意”两种情况进行模拟交际。 预设1： 小明：小宇，你借我的书内容真精彩，我还没有看完，想在多借两天，周五再还给你，可以吗？ 小宇：可是我答应今天借给小雨了，你今天先还给我，过两天再借给你，行吗？ 小明：好的，我可以等小雨看完了再借，谢谢你！ 预设2： 小明：小宇，你借我的书内容真精彩，我还没有看完，想在多借两天，周五再还给你，可以吗？ 小宇：可以，等你看完了再还给我吧！ 小明：好的，谢谢你！ 预设3： 小欣： 爸爸，××节目就要开始了，在里面我学到了很多知识，收获很大，我现在可以看一会儿吗？ 爸爸：好的，不要看太久哦，注意离电视远一点。 小欣：好的，谢谢爸爸，我会的。我们可以一起看。 组织学生汇报，出示评价标准，引导学生进行生生互评。 评价标准： ☆能使用商量的语气，做到语气委婉。 ☆☆与人商量时，能说明事由，说清楚自己的想法。 ☆☆☆被拒绝时，能正确表态。学会与人商量。 根据评价标准进行互评。活动意图说明： 借助教材中的情境让学生结合“商量”的具体要求充分联系，让学生能在实践中掌握商量的技巧。在生生互评环节，依据“商量”的具体要求出示星级评价标准，利于学生准确评价，在评价中巩固“商量”的要素，学会举一反三，提升口语交际能力。环节四：课堂小结，多维拓展学生自由讨论。 2.学生自由发言，阐述自己的建议和想法。 3.学生课后完成口语实践。1.引导学生小结：谈谈你在本节课上最大的收获是什么？ 2.引导学生自由发言，你还有哪些与人“商量”时的交际建议？ 预设1： 与人商量谈话时，学会使用礼貌用语。 预设2： 被人拒绝时，要学会理解对方，不能因为自己被拒绝而发脾气。 预设3： 自己发言时要声音洪亮，把自己的理由说清楚。 预设4： 别人发言时要看着对方的眼睛，认真倾听，尊重别人。 3.课后练习：你在生活或学习中遇到了什么问题？尝试用商量的方法去解决。学生能学有所获。 结合自己的语言实践经验，自由发言。 运用课堂所学解决生活中遇到的问题。活动意图说明：教师引导学生自主小结课堂所学，成为学习的小主人。在拓展环节，引导学生自由发言，多维拓展，有助于培养学生的发散思维，提升思维水平。
【板书设计】 shāng 商 量 语气委婉 礼貌 理解 倾听…… 说清事情、说明理由 结果表态（同意/同意）
【教后反思】
作业设计
读一读，选出你认为语气最恰当的说法，并给对话泡泡涂上喜欢的颜色。
二、我是交际小达人。
你在生活或学习中遇到了什么问题？尝试用商量的方法去解决。