部编版语文二年级上册第五单元 园地 教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第五单元《语文园地》教学设计
主题 语文园地：识字加油站、字词句运用 第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过形声字、熟字组词和根据字形特点猜出汉字意思的识字方法，来巩固认识“锋、蜂”等9个生字，提升识字能力。 2.通过朗读教材中带“言、语”的四字词语，能结合字面猜测词语的意思，结合拓展延伸提升积累能力，并在具体情境和实际语境中运用，提高日常生活中的口语表达能力和写作能力。 3.通过观察例句，初步感知发现描绘事物形状、颜色等外部特征可以把意思表达得更清楚、更具体，产生模仿学习的欲望，进而在仿照例句的过程中提高语言表达能力。
【评价任务】 1. 正确认读“锋、蜂”等9个生字。（目标1） 2. 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。（目标2） 3. 能仿照例句，把句子写具体。（目标3）
【学习内容】 本次语文园地内容丰富有趣，语文园地五共安排了5个板块的内容，从不同的角度巩固学生的语文知识，培养学生的语文能力。其中“识字加油站”和“字词句运用”是学生学习的重点。 “识字加油站”通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记9个生字。 “字词句运用”第一题是带有“言、语”的成语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范；第二题引导学生仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。 本课时学习内容要有效地勾联学生的储备，鼓励他们进一步总结识字方法，通过观察和比较发现汉字偏旁的表义功能，据此区分同音字，并在具体的语言环境中加以运用。
【学情分析】 低年级识字教学是年段教学重点，二年级识字教学已经是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。基于学生的实际学，在一年级识字方法习得的前提下，本课的重点设置为运用新的识字方法，巩固识字。在此基础上进而掌握一些有规律的词语，初步感知描绘事物形状、颜色等外部特征，能把意思表达得更清楚、更具体。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习旧知，导入新课。（指向目标1）1.生发现都是形声字，简单说出声旁表音，形旁表义。这些字都是左形右声。 2.学生非常感兴趣。 在教师提醒下学生观察偏旁部首，并读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。 自己读、同桌读、开火车读、指名读、全班齐读。 全班交流。 预设： “锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰”是山字旁，说明跟山有关。 “幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕”是“心”字的变形，说明跟人的感情有关。 “吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”是火字旁说明跟火有关。 4.学生选词填空，读一读词语并动手连线。 5.学生编儿歌 预设： 有心是爱慕，有土是扫墓，有布是开幕。 吵架有用口，炒菜要用火，抄写要用手。 6.让学生仔细观察这些生字，看看有什么发现。学生分享同音字的区别方法。 7.小结识字的方法。 1.复习旧知：我会辨 出示：有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。你有什么发现吗？ 2.情境创设 同学们，经过之前的学习相信你们已经收获了不少知识，偷偷告诉你们一个小秘密哦，这些知识都可以变成金银珠宝。现在老师就和大家一起去《语文园地五》里寻宝，《语文园地五》主要有两处宝藏，一处在“识字加油站”、一处在“字词句运用”（板书：识字、字词句）让我们快快去寻宝吧！ 3.导入新课：我会认 （1）激趣 同学们，咱们身边有很多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的细微观察还是能够发现他们不同的特征，看！今天老师还带来了三组多胞胎，一起来观察观察，分辨一下它们吧！出示语文课本第68页识字加油站中的三组同音字。 （2）比较 学生读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。教师提醒学生注意这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。 （3）交流 全班交流，指名汇报。 过渡：我们不仅要会认汉字，而且要给他找到好朋友。你能将这些生字宝宝送回家吗？ 4.出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。教师提醒学生注意同音字的部首及其意思。全班交流学生填好的词语，并读一读。 5.编儿歌 为了方便记忆，我们能根据字形特点编成儿歌。出示： 有虫是（蜜蜂） 勤劳的昆虫是（蜜蜂） 有山是（山峰） 高高的山顶是（山峰） 有金是（刀锋） 金属磨尖才有（刀锋） 你能将其他两组词语编成儿歌吗？ 学生汇报。 6.引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区别的 站-战 结-洁 买-卖 7.师生小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。 过渡：因为你们善于观察，认真思考，我们又收获了新知识，同学们表现太棒了！为了奖励大家，老师送大家一份礼物。知道形声字的特点。 产生学习欲望。 能观察比较并说出这三组同音字的异同之处。认识“锋、蜂”等9个生字。 说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。 正确完成词语连线。 根据字形特点边儿歌或口诀。 能列举同音字并说出区分方法。 掌握识字方法。 活动意图说明： 通过复习一年级下册语文园地五形声字，引入本课形声字，做到前顾后瞻。通过创设情境激发学生的好奇心，拉进学生与文本的距离，为学习课文做准备，激发孩子的学习兴趣。 学生在交流分析中深入了解了形声字形旁表义的特点，这样更容易区分形声字。环节二：不同“言语”我懂意（指向目标2）1.生借助拼音读一读。 2.生思考成语的意思。 预设： （1）人说话的特点。 （2）语言交际活动。 学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。 4.生再次朗读四字成语。 师生游戏互动复习四字成语。 6.生举手回答 千言万语 甜言蜜语 自言自语 三言两语 少言寡语 豪言壮语1.出示8个带“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。 出示词语： 不言不语 只言片语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？ 3.学生自由朗读。 (1)教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。 (2)再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。 教师讲解： “豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。 “少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。 4.在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。 5.游戏：“我说你猜”。 一句话也不说是——不言不语 有很多话要说是——千言万语 自己对自己说是——自言自语 说的话和蜜一样甜是——甜言蜜语 三两句话就说完是——三言两语或只言片语或是少言寡语 革命英烈在牺牲前大声喊道“祖国万岁”是——豪言壮语 过渡：我们不仅要会读，而且要学以致用。 6.选词入境 看到久别的同学，我心中有（ ），却一句话也说不出来。 他这是黄鼠狼给鸡拜年，你千万别被他的（ ）哄骗了。 期末考试快到了，我（ ）道：“做题的时候，一定要细心呀！” 这件事说来话长，并非（ ）可以说清楚的。 他从来就是这样的（ ），不爱和人说话。 董存瑞在炸碉堡前，大声喊道：“为了新中国前进”的（ ）激励着后世人继续前进。 过渡：同学们今天表现真棒，但寻宝之路还很长，我们继续努力吧！能读准词语字音。 猜测词语的意思。 理解赐予的意思。 积累带“言、语”的四字词语。 能正确接答词语。 正确使用积累的词语。 活动意图说明： 新课标要求学生要结合具体语境识字，并了解词语的意思。学习言和语的四字词语，旨在引导学生根据字面意思猜测词语的意思，并为学生提供积累词语的示范。环节三：补充句子我能行（指向目标3）1.生观察比较。 生自由读这两个句子并比较区别。 3.学生交流讨论。 预设:第一个句子比第二个句子多了“细长的、雪白的”这两个词语，这两个词语都是具体说明后面事物怎么样的，如“细长的”这个词语说明了葫芦藤的形状又细又长，“雪白的”说明了小花的颜色是白的，而不是其他的颜色。 4.学生汇报交流。 5.总结方法。 6.同桌之间用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。 8.生练习补充句子。 10.学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。 1.出示一组句子。 出示：葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多小花。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 2.引导学生自由读一读这两个句子，比较一下，这两个句子有什么区别 哪个句子更好 好在哪里 3.学生交流讨论。 教师小结：例句中的划线词语都是具体说明后面的事物怎么样。有了这些词语，句子就更加具体、更加形象了。 4.请同学们读读这两组句子，你更喜欢哪句？为什么？ 出示： 枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 5.总结方法：抓住事物的形状、颜色等外部特征，将句子意思表达更清楚、更具体。（板书：形状、颜色） 6.造句练习。 7.全班交流所说的句子。 8.补充句子。 （ ）天空飘着（ ）气球。 （ ）池塘开满（ ）荷花。 9.学生汇报。 10.全班交流讨论加上这些词语的好处。 11.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。 过渡：顺利通关，我们大获全胜，收获了满满的金银珠宝。 比较这组句子的不同。 比较后体会句子的好处。 交流讨论划线词语的作用。 讨论练习。 总结方法。 能仿照例句，把句子说具体。 全班交流。 能仿照例句进行句子练习。 汇报。 再次体会加上这些词语的好处。 小结。活动意图说明： 让学生认真观察句子，通过句子之间的对比，学习如何将句子写具体，意思表达更清楚。
【板书设计】 语文园地五 识字加油站 字词句运用 （形声字） （言语词语） （形状、颜色）
作业设计
一、我是字词小达人。
选字填空（填序号）
①峰 ②锋 ③蜂
刀（ ） 山（ ） 蜜（ ）
①幕 ②墓 ③慕
扫（ ） 银（ ） 爱（ ）
①吵 ②抄 ③炒
（ ）菜 （）架 （ ）写
我是词语明星。
补充词语，再根据意思选词语
①（ ）言蜜语 ②不言不（ ） ③（ ）言万语
④三言（ ）语 ⑤自言（ ）语 ⑥豪言（ ）语
1.形容说话很少。（ ）
2.一句话也不说。（ ）
3.形容说的话很多。（ ）
4.自己对自己说话。（ ）
5.像蜜那样甜的话语。形容为了讨好或哄骗人而说的话。（ ）
6.形容豪言壮志时说的话。（ ）
我是句子大王。
照样子，把句子写具体
例：（细长的）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。
1.（ ）天空中飘着（ ）气球。
2.（ ）小路两边是（ ）稻田。
3.（ ）大树上站着一群（ ）小鸟。
部编版语文二年级上册第五单元《语文园地》教学设计
主题 语文园地：书写提示 日积月累 第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过观察田字格，利用横中线、竖中线在定位中的作用，比较左右结构汉字的间架结构，能概括总结出其“左短右长”“左长右短”的间架结构特点，在练习中养成正确端正书写左右结构汉字的习惯。 2.通过自己练读、教师范读、全班齐读等朗读形式，巩固《江雪》中学过的生字，熟悉生僻字，读出古诗的节奏感，享受诗歌的韵律美，激发主动走进古诗的愿望，边读边想象画面，在理解的基础上背诵《江雪》，逐渐养成独立阅读的能力。 3.通过情境欣赏和背景介绍，在诗画结合的过程中理解诗意、领悟诗情，感受诗人的“孤”和“独”。
【评价任务】 1.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中书写正确。（目标1） 2.朗读和背诵古诗《江雪》。（目标2）
【学习内容】 “书写提示”重点指导写好“左短右长”“左长右短”的字。 “日积月累”编排的是古诗《江雪》，诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人在行走，下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓。
【学情分析】 二年级学生已经具备一定的自主学习能力、具有观察的本领和掌握分类的基本规则。在“书写提示”中可以发现两组左右结构汉字的不同特点，能总结出特点并按规律书写汉字。“日积月累”中的古诗和作为课文的古诗相比，教学要求是不同的，以读读背背为主。《江雪》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却相对浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：书写达人（指向目标1）1.学生先观察生字，同桌间互相提醒写的时候应该注意些什么。 2.学生描红，然后说说自己在写的过程中遇到的问题。 3.学生书写，教师巡视指导，及时示范纠正。 4.进行全班评比。 1.先看提示分两类 （1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。 （2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。 （板书：左短右长 左长右短） 2.教师范写指导： “观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面； “呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接； “忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面； “如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。 （板书：观 呼 忙 如） 3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 4．展示学生的书法作品，相机评价。能看提示给左右结构的字分类。 观察教师范写。 了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构并正确书写。 展示。 活动意图说明： 学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。环节二：日积月累，识记《江雪》（指向目标2）1.生表达对冬天的喜爱，理解课题是江上雪景的意思。 2.生多种形式读古诗，思考这首诗大概的意思。 诗画结合，理解诗意。 学生讨论自己心中的柳宗元。 5.学生练习朗读古诗，背诵古诗。导入：直入课题，了解诗人。 (1)同学们，你们喜欢冬天的雪景吗？（出示雪景图，激趣提问，引出诗意。）今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 (2)板书课题，学生读课题，理解课题意思。（江上雪景） 出示古诗《江雪》 江雪 [唐]柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 2.（1）引导学生初读古诗，注意读准字音，读准节奏。（2）指生朗读，相机正音。（3）学生再次朗读古诗，想一想这首诗大概的意思。 3.理解诗意，欣赏雪景 （1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么 （2）指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗 看到人在走吗 (没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。 （3）指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船 有几个人在钓鱼 (只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫 (孤和独) 4.悟诗情。 （1）从哪里可以感受到环境的冷清？从哪里可以感受到诗人的孤独？（2）教师简介柳宗元创作《江雪》的背景。 5.背诵古诗。了解诗人。齐读课题。 正确流利诵读古诗。 能说出图上画了些什么。 大概理解诗意。 细致观察图片上的人物和环境。 抓住字眼理解古诗。 了解古诗创作背景。 背诵古诗《江雪》活动意图说明： 学习古诗，应该在反复诵读的前提下，引导学生想象画面，理解的基础上背诵。
【板书设计】 语文园地五 左短右长 左长右短 观 呼 忙 如 江雪 [唐]柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
作业设计
一、我是小小书法家。
先观察再写字
我是大诗人。
把古诗补充完整，并完成练习
江雪
（ ）（ ）（ ）（ ）绝，
（ ）径人（ ）踪灭。
孤（ ）蓑笠翁，
独钓寒（ ）（ ）。
1.这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。
2.找出诗中的两对近义词。
（ ）---（ ） （ ）---（ ）
部编版语文二年级上册第五单元《语文园地》教学设计
主题 语文园地五：我爱阅读《刻舟求剑》 第三课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元 复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.借助拼音，自己尝试把故事读正确、读流畅，培养阅读习惯和兴趣 提升阅读能力。 2.通过观察插图，角色体验朗读对话，体会人物心情，读好人物对话，提高朗读能力和联系生活理解语言的能力，提升阅读和鉴赏能力。 3.通过读故事，联系生活实际体会故事寓意，懂得对待事物要灵活变通、随机应变。
【评价任务】 1.正确、流利地朗读故事。（目标1） 2.角色体验，联系生活经验说说人物的心情，读出人物对话时的心情，表达出对人物对话的感受。（目标2） 3.了解课文内容，联系生活实际说说故事寓意。（目标3）
【学习内容】 “我爱阅读”编排的是一篇寓言故事《刻舟求剑》。该故事选自《吕氏春秋》，讲述了一个佩带宝剑的人乘船过江时，剑掉入江中，他却不着急下水寻找，而是在船上做记号，打算等船靠岸后再从做记号的地方下水去找剑的故事。这个故事告诉我们任何事物都是在不停变化的，不知变通的行为是十分愚蠢的。全文一共三个自然段，按事情发展的顺序叙述，通过人物言行，塑造形象，解释寓意。全文注音并配以插图，有助于学生识字、朗读及认识事物，明白道理。
【学情分析】 二年级学生有了一定的拼音基础，为此可借助拼音，充分让学生自读，教师要切实检查学生的朗读情况，以学定教，引导学生自主朗读，把故事读正确，读流畅。在理解方面，学生能初步了解故事内容，但缺乏联系生活体验来把握故事寓言的能力，这是教师需要重点引导的部分。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习回顾，导入新课。1.学生回顾三篇课文，交流分享故事中的寓意。 借助拼音自读课题，再跟老师读一读。 3.学生根据插图猜测“刻舟求剑”的意思，并交流汇报。出示本单元三篇课文题目及课文插图，引导学生交流：三篇故事分别告诉我们什么道理？ 教师过渡：这节课我们还要继续学习一个小故事，看看你从这个故事中受到了什么启发呢？ 出示课题，引导学生借助拼音读准课题，随后带学生跟读。 3.出示插图，请学生猜一猜“刻舟求剑”的意思。学生回顾本单元三篇课文，归纳单元主题。 准确认读课题 根据插图猜测词语意思活动意图说明：通过单元课文的比较梳理，发现三篇课文借故事说明道理的写法，帮助学生养成关联思考的意识，为下面的自主阅读做好铺垫。根据插图猜测词语含义，培养学生读图能力。环节二：自读课文，梳理内容。（指向目标1、2）学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。 2.指名朗读汇报，小老师教读易读错的字词。 3.根据图片理解“船舷”的意思。 4.学生交流，分享自己读懂了什么。 5.学生通自读第1自然段，理解段意。 6.学生学习第2、3自然段。 （1）齐读第2、3自然段，思考并回答问题。 （2）学习朗读，读好对话，读出语气。 指名读对话，读出人物催促的语气。 思考问题，全班交流。 同桌合作朗读第2、3自然段，读出重音，读出标点符号所表达的语气。 （3）学生理解这两个自然段写了这个人的剑丢了，却不慌不忙的原因。 7.跟老师齐读第4自然段，思考并回答问题。 出示朗读自读要求：借助拼音，读准字音、读通句子。 组织学生朗读汇报，相机纠正字词读音。 预设： 3.借助图片引导学生理解“船舷”指的就是船的两个边。 4.引导学生再读课文，边读边思考：你读懂了什么？ 预设： ①船在动,但是剑在江里没有动,这个人用这样的方法是找不到剑的。 ②这个人办事太刻板,不知道按照事物的变化而采取恰当的方法。 ③凡事要学会变通,否则很难成功。 …… 引导学生学习第1自然段，了解第一自然段写的是那个人寻找宝剑的原因。 引导学生学习第2、3自然段。 自读第2、3自然段，思考接下来发生了什么，别人是怎么催他的，他又是怎么回答的？ （2）朗读指导。引导学生读好对话，注意读出催促的语气。 组织学生自读。 关注朗读，他是怎么读的，你发现了吗？出示朗读金钥匙：读出重音，读出标点符号。 指导学生同桌合作，读好对话，读出语气。 （3）这两个段落写了什么？ 7.引导学生学习第4自然段，师生齐读。想一想：那个人最后能找到宝剑吗？为什么？ 预设： 这个人最后不能找到宝剑，因为船是往前走的，记号跟着船走，而宝剑却沉到了水底，落在原处不动。 过渡：读了这个故事，我们知道了，这个人虽然为求剑做出了努力，但是他没有注意到船行驶了，位置也发生变化的事实，所以是求不到剑的。借助拼音，把课文读准确。 学生及时纠正易错字词的读音。 根据图片理解“船舷” 学生交流分享阅读收获。 学生通过朗读理解第一自然段的内容。 学生通过齐读理解第2、3自然段的大意。 学生读好对话读出人物催促的语气。 分析第2、3自然段写了这个人不慌不忙的原因。 学生能想清楚问题，并能阐明原因。活动意图说明： 让孩子充分阅读课文，读准字音，读通句子。借助充分的朗读，学生尝试自主理解故事内容，梳理事情发展的脉络。环节三：联系生活，读懂寓意（指向目标2）1.学生联系生活实际，进一步思考问题，交流讨论，理解寓意。 2.自主阅读《郑人买履》，交流分享自己的感受。1.引导学生联系生活，思考：在你身边，有像“刻舟求剑”这样的人或这样的事吗？鼓励学生表达想法，领会寓意。 2.推荐阅读寓言故事《郑人买履》，并交流阅读后的想法。联系生活实际，理解故事寓意 能自主阅读《郑人买履》，并说出自己的阅读感受。 活动意图说明：引导学生联系生活实际，举出身边类似事例，更利于二年级学生理解故事的寓意。在学生通过故事理解寓意的基础上，尝试自主阅读寓言《郑人买履》，学会迁移。
【板书设计】 刻舟求剑 原因——剑掉江 求剑？ 经过——做记号 学会随机应变 结果——求不到
作业设计
一、我是词语小达人。读词语，给加点的字注音。
我是故事大王。
阅读故事《郑人买履》，你想对郑人说点什么？
《郑人买履》
(
我想对郑人说：“
”。
)