2.《花的学校》公开课教案及作业设计(,表格式，共三课时，无答案)

部编版语文三年级上册第一单元《花的学校》教学设计
主题 《花的学校》第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.投入“我是预习能娃”学习任务中，运用学过的方法自主学习生字新词，会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.通过自学和朗读课文，初步学习课文，了解课文的主要内容。
【评价任务】 1.能按照预习要求有步骤地预习课文。会写“落、荒”等13个生字，会认“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.可以正确、流利、有感情的朗读课文，能对不理解的地方提出疑问。 3.了解课文的主要内容。
【学习内容】 课文要求会认5个生字，其中“假”是多音字。要求会写13个生字。识字写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课要求认识的5个生字中，除了“罚”字有一定难度，可以根据会意字特点帮助学生识记，其它四个字都可以根据形声字特点独立识字，结合课文词语学习进行巩固识记。在写字方面，本课可以重点选择“舞”指导，尤其注意四个竖画之间是等距的，第二横要写得舒展。另外，“荒”字在书写时特别容易多一点，老师可作强调。
【学情分析】 识字写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。孩子们已经初步掌握了形声字识字法，但在“会意字”方面还需要教师引导；在书写方面，三年级的学生对汉字的间架结构特点、笔顺规则有了一定的自学能力，但对于笔画较多的生字，还需要教师的重点指导。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：谈话激趣，引入课题。 （指向目标1）生交流自己的学校，并分享自己的看法。 展开想象，谈一谈花儿们学校的样子。1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2. 花的学校），板书课题。（板书：2。 花的学校） 3.齐读课题。1.能积极主动的交流自己的学校。 2.展开想象花儿的学校。 活动意图说明：通过谈话，让孩子从自己熟悉的学校进行交谈，打开语言思维，继而激发孩子的兴趣，一起走进《花的学校》。环节二：预习导学，培养学法。（指向目标1）生交流上学期的预学方法。 自读课文，读准字音，读通句子。 二读课文，圈出生字和生词，读准生字、生词。 三读课文，用自己喜欢的方式记生字。 完成预习检测单。 自评、互评 2.按照预习五步曲开展自主预习活动。让学生回忆预学方法，进行分享。 指导学生按照步骤进行自我预习。教师巡视，适时指导。 计时完成“我是预习能娃”导学单。 4.老师在学生完成预习任务时对个别学生进行学法指导。清晰预习五部曲，学以致用。活动意图说明：重视学习方法的培养，学习方法的培养也是自主学习能力养成的基础，因此，第一课时就是引导孩子进行自我预学。环节三： 检查预习，进行闯关。（指向目标2）了解闯关规则，参加闯关游戏。 （一）汉字大本营 1.我会读 ①认读本课词语（ppt展示） 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢落下 ②多种方式读词语，自由读，同桌互读，指名读。 ③学习多音字“假”，“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 ④开火车、分组赛读词语 2.我会写 ①说一说如何记住田字格的生字。 加一加：“艹+洛=落”“ +由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：“荒山 墙角 能够 猜猜 双臂” ②学习重点难写的生字，注意书写点。 （二）阅读展示台 ①自读课文，找出喜欢的句子，并分享喜欢的原因。 ②通过朗读句子，读出对句子的喜欢。 ③在教师的引导下读好难读的句子。 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 ④抓住个别关键词，谈谈自己朗读的感受。 ⑤评价通过朗读，你对文章是什么感觉？ （三）智慧能能娃 ①小组讨论，你在预习时不懂的问题，并勇于提出问题。 ②针对别人提出的问题，发表自己的看法。1.大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（ppt出示） 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字能能娃”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读能能娃”。 第三关：智慧能能娃。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧能能娃”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。（ppt出示） （1）出示学生认为难读的词语： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢落下 （2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （ppt出示）出示生字田字格课件： 落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加、换一换、猜谜语、扩展组词 （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 （3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字能能娃”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 师：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（ppt出示） 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧能能娃 1.师：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧能能娃”称号。 2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。按要求进行闯关。 能正确书写汉字。 能把自己喜欢的句子读流利。 能勇敢提出自己的疑问，并发表自己的观点。 活动意图说明：通过三个闯关游戏，即可以激发孩子上课的兴趣，提高专注度，又可以进行预习检测，教师在游戏中将重难点进行点拨指导。环节四：总结提高，交流收获。（指向目标3）学生交流收获本节课收获的新知，从而概括课文主要内容。 2.自我评价这节课，是否成为“预习能能娃”。学生交流收获 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 2.师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“预习能能娃”？ 3.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。能进行分享交流自己的收获。 活动意图说明：通过学生提问并解答问题的方法，概括课文的主要内容。
【板书设计】 花的学校 抓新鲜感词句 边读边想象 吹笛 轻快 花的学校 狂欢 拍手 热情 冲出 奇妙
【教后反思】
作业设计
1.读拼音，写词语。
luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ
（ ） （ ） （ ） （ ）
kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì
（ ） （ ） （ ） （ )
2.选择正确的读音或生字组词。
jiǎ jià
放假（ ） 假如（ ）
湿 碰
（ ）撞 （ ）润 潮（ ）
3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“一”标出。
（1）桃花 杜鹃花 梅花 月季
（2）荷花 菊花 牡丹 向日葵
（3）桂花 牵牛花 芙蓉 百合
（4）腊梅 水仙 杜鹃 马蹄莲
4.按原文填空。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（ ）的时候，湿润的东风走过（ ），在竹林中吹着（ ）。于是，（ ）的花从无人知道的地方（ ）跑出来，在绿草上（ ）、（ ）。
部编版语文三年级上册第一单元《花的学校》教学设计
主题 《花的学校》第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过联想、想象画面、联系生活等方法进行朗读指导，通过朗读感受作者丰富的想象力。 2.品味词句的“新鲜感”，并能照“雨一来，他们便放假了”的表达形式仿写句段。 3.熟读成诵，摘抄自己欣赏的句段，丰富语言积累。 4.拓展诵读《新月集》中的散文诗，积累更多诗意的、有新鲜感的词句。
【评价任务】 1.能通过、想象画面、联系生活等方法进行朗读，感受作者丰富的想象力。 2.能照“雨一来，他们便放假了”的表达形式仿写句段。 3.可以熟读成诵，摘抄自己欣赏的句段，丰富语言积累。 4.可以通过拓展诵读《新月集》中的散文诗，积累更多诗意的、有新鲜感的词句。
【学习内容】 诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。本课时设计旨在引导学生通过抓住重点词语，关注有新鲜感的词句，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。由此，创设开放而有活力的课堂，提升学生的语文素养。
【学情分析】 《花的学校》是一首儿童散文诗，是印度诗人泰戈尔的诗作。整首诗通篇运用拟人的手法写了人间最宝贵的童真和母爱，全诗用“花”比喻孩子，用丰富细腻的想象，把我们带入儿童纯真的世界，勾起童年美好的回忆。文章理解起来有一定的难度。第一课时，学生在明晰题意的基础上，做到了：.认识作者，读通课文，读准字音，理解词语，并可以理清脉络，明晰文章描写的三个场景。第二课节课要引导学生多读，首先在感受泰戈尔珍珠般的散文诗的背景下，有节奏、有感情地朗读课文。本节课的重要目标还是在理解和品析文章的新鲜句。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：出示图片，激趣导入。（指向目标1）生观看ppt呈现出的图片，谈感受。 （漂亮） 2.跟随老师继续学习《花的学校》。1.师：同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2.花的学校） 能流利表达谈感受 活动意图说明：从图片导入，通过老师提问，意在激发孩子兴趣，同时自然引入新课。环节二：品味语言，想象画面。（指向目标1）1.学生听师范读第一自然段，边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？ 观看雷电交作的视频和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 3.生分享读到“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？ 4.生通过师的指导进行朗读，并想象画面，读出欢快的语气。 5．学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。 ①学生汇报第2自然段的学习成果。 ②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”想象花随风摆动、特别开心的情景。 ③学生汇报第6自然段的学习成果。 预设： 生1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了绿叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。 生2：加点的部分“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰触着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到了黑云在翻滚，听到了那隆隆的雷声，雷云像是在为花孩子们鼓掌。 生3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。 生进行朗读第6自然段。 7.生进行配乐朗读第1、2、6自然段。1．课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 (1)教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？ ①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 ②播放雷电交作的视频和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 ③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这里时，你注意到加点的部分了吗？你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？ ④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，从加点的部分中我们可以了解到，作者赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！这段话多么具有新鲜感啊！ (2)指导朗读，想象画面，读出欢快的语气。 (3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。 (1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 ①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ③指名朗读第2自然段。 (3)学生汇报第6自然段的学习成果。 ①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 ②指名汇报。 ③同学们，你们看到的花好看吗？(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。) ④指导朗读。 下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。 教师在指导学生朗读时要从重音和语气上着手。 3．配乐朗读第1、2、6自然段。能展开想象进行交流分享。 能关注重点字词进行感悟。 能进行朗读，并想象画面，读出欢快的语气。 能通过学习的方法进行自主学习。 能抓住重点句段进行汇报交流。 能有感情的进行课文朗读。 活动意图说明：结合重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到散文诗的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。环节三：以文带文，拓展阅读。（指向目标3）学生自主朗读《紫色的小花》片段。 2.生抓住抓住重点词语，想象画面，谈感受。 3．抓住有新鲜感的句子，有感情地朗读。1．出示《紫色的小花》片段，自主朗读。 小花看着在天空眨着眼的星星，轻轻地叹了一口气，小声地说：“已经是黎明了，应该向太阳展示我的全部的美。全世界都将看着我们，看着我们紫色的花瓣。” 花瓣们的精神一振，有皱纹的花瓣也伸直了。一滴露珠掉到了紫色的花瓣上，抖动了一下，也变成了紫色的。 花朵绽开了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫花的颜色在闪光。 2．抓住重点词语，想象画面，谈感受。 3．抓住有新鲜感的句子，有感情地朗读。能通过对比学习感受新鲜感词句。 能抓住重点词语，想象画面，进行有感情朗读。 活动意图说明：此环节引导学生“得法于课内，用法于课外”。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。引导学生学会阅读，有意识地将课内学到的方法应用于课外，为学生终身发展奠定基础。环节四：激发想象，体会童真。(指向目标1、3）1.生自由读第3～7自然段，并汇报自己感兴趣的想象内容。 预设： (1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。 (2)他们也要做功课；他们要是在放学以前出来游戏，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。 (3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。 2.生谈感受。 3.生进行朗读，感受想象的奇妙。1．自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。 2．学生汇报自己感兴趣的想象内容。 3．同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？ 4．小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。 引导学生朗读时入情入境，边读边想象画面。 5．指导朗读，感受想象的奇妙。能进行小组合作，汇报交流。活动设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到《语文课程标准》中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。环节五：想象练笔，拓展阅读。（指向目标2、4）1.生展开想象，想象花孩子还会发生什么有趣的事，并分享。 生进行小练笔仿写，并进行分享，其他同学点评。 3.阅读《金色花》《同情》《紫色的小花》等写花的文章。 1．下面让我们回到课文，展开想象，想象花孩子们还会发生什么有趣的事。想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 2．小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。 例如：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们__________________________。 蝴蝶一来，他们______________________ 。 3．读一读自己所写的内容。 4．推荐阅读《金色花》《同情》《紫色的小花》等写花的文章。能展开想象进行交流分享。 能进行仿写创编。 活动意图说明：阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。
【板书设计】 2 花的学校 跳舞 狂欢 花孩子 跑出来 美丽、活泼、可爱、向上 急急忙忙
【教后反思】
作业设计
一、比较下面的字，再组词。
裳（ ） 扬（ ） 臂（ ）
棠（ ） 场（ ） 壁（ ）
二、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
一群一群：_________、_________、_________
哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
三、品析课文
1.文中花“在绿草上跳舞、狂欢”，是什么样的景象？说明什么？
2.说一说下课了，同学们在学校操场上做游戏的场面。（不超过40个字）
部编版语文三年级上册第一单元《花的学校》教学设计
主题 《花的学校》第三课时 走进泰戈尔 （共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.借助资料，更加了解泰戈尔的生平、作品的特点。 2.通过朗读《金色花》《萤火虫》，体会文字的艺术美，感受泰戈尔诗歌的艺术魅力。
【评价任务】 1.能借助资料，可以更加了解泰戈尔的生平、作品的特点。 2.通过朗读《金色花》《萤火虫》，能体会文字的艺术美，感受泰戈尔诗歌的艺术魅力。
【学习内容】 本课作为《花的学校》第三课时，是为了拓展了解泰戈尔的生平、作品及其特点。所以在课前需要让学生自己去收集泰戈尔的相关信息，以便在课堂上能更好的了解泰戈尔和他的作品。深入学习他的代表作《金色花》，让学生通过朗读、赏析、交流等学习活动去了解泰戈尔作品的表现家庭之爱，变现人类天性的美好与圣洁的特点。
【学情分析】 学生刚学完《花的学校》，对其作品特点有了部分认识。本身孩子对美的事物也有着自然而然的亲近感。因此，如果从感情和美的角度出发加以引导，能够引起大家很大的兴趣。但是，因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏，再加上年龄比较小，所以进入感悟、欣赏层次也就比较低，表达自己阅读感受的能力就会差一点，这方面，就需要老师在教学过程中进行加强。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：导入新课（指向目标1）1.回忆自己经历的暑假生活：在暑假中去过什么地方，做过什么事。 分享可以为母亲做什么？ 阅读作者资料： 泰戈尔:泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家。他共写了50多部诗集，他还写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本以及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，谱写了难以统计的众多歌曲。学识涉猎文、史、哲、艺、政、经等范畴，几乎无所不包，无所不精。所以，我们说他是印度诗人、作家、艺术家、文学家、哲学家、社会活动家，还有著名印度名族主义者。他是一位全能型的人才。 泰戈尔对中国人民有着深厚的友谊。1924年，泰戈尔应梁启超、蔡元培之邀访华，将在中国的“泰戈尔热”掀入高潮。他会见了中国的沈钧儒、梅兰芳、齐白石、溥仪等各界名流，回国后还写下了一篇《在中国的谈话》。鸦片战争以及日本侵华战争期间，他也写过很多的文章抨击鸦片和日本侵略者。所以，他是我们中国人民的好朋友。 泰戈尔在1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人(联系去年莫言成为中国第一位获得诺贝尔文学奖的人，并且是中国第一位获得诺贝尔奖的人，引起同学们的崇敬)。他的诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》非常出名，《金色花》就选自他的散文诗集《新月集》。 他的作品多是以爱为主题，爱母亲、爱孩子、爱自然、爱和平、爱人类，从而达到了一个和谐、美好的境界。我们中国的冰心、徐志摩、郭沫若就深受他的影响，创作出了很多精美的作品，影响了中国一代又一代的人。1.“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗,”这首诗表现的主题是母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们的成长;母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路。在《游子吟》中，一位平凡但又美好的母亲正在为即将出行的儿子缝补新衣，那么，我们又为我们的母亲做过些什么呢？ 今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起来看一下诗中的“我”为母亲做了些什么。做过什么事。 2.了解作者 （1）出示作者资料 （2）出示作者作品 3.课前每位同学都收集了泰戈尔的相关资料，有谁还有补充？能认真投入学习情境之中 能了解作者的相关资料 活动意图说明： 用学生与母亲之间的实际生活经历引入话题，通过课前收集和课内分享，能对泰戈尔有更多的了解。环节二：朗读诗歌，感受意境（指向目标2）1. 学生自由朗读诗歌，谈自己的初步感受。 2.说说对于自己喜欢诗句的理解。 学生总结：这是儿子与母亲的故事。我变成了一朵金色花。变化的原因是为了好玩，但实际是上为了回报母亲。 小组讨论想一想，回报母亲“我”为什么变成金色花而不是变成其他什么花呢,比如莲花、牡丹。 1、自由朗读《金色花》。在学生自由朗读后，请同学起来谈自己的初步感受。 2.有没有最喜欢的语句，为什么喜欢这样的语句呢,从这些语句中读到了什么？ 。 3、播放示范朗读，学生带着感情地诵读。 4.通过诵读，我们可以总结出这首诗给我们讲了一个什么样的事情,诗中的“我”变成了一个什么呢,他变化的原因是为了什么, 5.想一想，回报母亲“我”为什么变成金色花而不是变成其他什么花呢,比如莲花、牡丹。 6.引导学生了解：金色花是印度的国花，又译作“瞻波伽”或“占波”。它是印度的圣树开的一种金黄色的碎花。象征着美好和爱。“我”变成了一朵美好的金色花，其实就是变成美好和爱的化身，从而更能表现对母亲的爱，也表现了“我”的纯洁和善良。同时，从后面母亲做祷告、读《罗摩衍那》可以看出，母亲是信教的，母亲也是一个温暖、充满爱的人，变成金色花，可以和母亲的关系更加亲近。在整首诗中形成一个温暖的互相的充满爱和美感的画面。比较和谐，与整首诗的意境更搭。(可见，我变成金色花除了好玩，还有为了母亲。) 能简单谈谈自己读过的感受。 能带着感情去诵读。 活动意图说明：通过多形式的朗读，读中悟，悟中读，去感受诗句中细腻的感情。 环节三：诗歌赏析，合作探究（指向目标2）1. 调皮:“你要是叫道:‘孩子，你在哪里呀,’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 2.快乐:“长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。” 3．爱母亲:“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。” 4.分享生活中对母亲的调皮。 5.讨论文中的“我”是如何做的： 我”与母亲的“三次嬉戏”: 母亲祷告时，我发出花香让母亲问到 母亲读诗时，我投出影子到母亲书上 母亲去牛棚时，我跳下现出原形求母亲讲故事 6.学生自由讨论。明确:都是围绕着母亲展开，都是默默地没有让母亲知道，像自己的小秘密。但是同时，又都是为了和母亲亲近。前面两件事还体现出了“我”对母亲的关爱，希望给妈妈带来幸福 7. 前面两次，母亲没有任何反应，但是在诗歌最前面讲到母亲叫道:“孩子，你到哪儿去了,”可以看出母亲的担心。母亲做祷告、看叙事诗，可以看出母亲是一个充满爱的人，慈祥、善良、大方。当“我”变回原形后，母亲说:“你到哪里去了，你这坏孩子,”可以读出母亲的一种娇嗔，但同时又读出了母亲的焦急以及后来终于将悬着的心落下。试想，孩子消失了一天，当突然又出现在你的面前，是会有多么地惊喜与高兴呢。 总结出母亲的性格特点:慈祥、善良、爱孩子。 8.分享与家人之间有爱的故事。1、请大家看到诗歌的前三段，看看“我”变成了一朵金色花后，所表现出来的是一个怎么样的形象(结合诗句来说) 。 2、大家用到调皮一词，非常好，请大家想一想，自己在生活中对母亲有没 有调皮过呢？大家再看一下诗歌中“我”又是怎样调皮的, 3.这“三次嬉戏”中，“我”所做的事情有没有什么共同特点呢？ 3:母亲都是怎样表现的呢,体现了母亲是一个怎样的性格？ 4、总结：母亲爱孩子，孩子爱母亲，母亲与孩子之间是一种“相互之爱。” 诗歌中的我快乐天真、活泼可爱，同母亲亲昵时那么亲热，就是因为他沐浴着母爱。爱是相互的，小孩子沐浴着母爱，也想着回报母爱。大家一定要在感受爱的同时，付出爱。 5.请同学分享家中与家人互相表现爱的故事。 能结合诗句说形象。 能大胆分享自己的调皮经历。 能通过具体实例，总结出母亲的性格特点。 能大胆分享自己与家人之间爱的故事。 活动意图说明：通过细读，细品诗句，让学生明白大家一定要在感受爱的同时，付出爱。因此了解泰戈尔诗歌的特点。环节四：迁移学习《萤火虫》（指向目标2）学习《萤火虫》，对自己喜欢的诗句谈谈感受。 朗读交流各自收集的诗歌自由朗读诗歌《萤火虫》，说说自己读到哪句诗，仿佛看到了什么画面，进一步感受泰戈尔诗歌的魅力。 交流各自收集的泰戈尔的其它作品。能说出自己喜欢的诗句，并谈谈自己的感受。活动意图说明：学以致用，去品读泰戈尔的其它作品，更加了解诗人，了解诗歌作品。
【板书设计】 走进泰戈尔 作者生平 《金色花》——“相互之爱。”
【教后反思】
作业设计
诗中的“我”拥有了神力，变成了一朵金色花，为母亲做了一些事情。试想如果自己也拥有了这样的神力，你会变成什么，又为父母做些什么呢,请以“假如我变成了_______，我要________”为题，写一段话，字数200字以上。