3.《不懂就要问》公开课教案及作业设计（表格式，共两课时，无答案）

部编版语文三年级上册第一单元《不懂就要问》教学设计
主题 《不懂就要问》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.初步了解略读课文学习的基本要求。 2.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 3.运用多种方法，理解文中“私塾、戒尺”等词语，同时掌握含身体部位的四字成语。 4.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
【评价任务】 1.能初步了解略读课文学习的基本要求。 2.能按照预习要求有步骤地预习课文，完成预习检测单。能准确认读11个生字，读准多音字“背、圈”。 3.能正确、流利地朗读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
【学习内容】 这是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候在私塾上学时的故事，应通过对课文的学习，理解孙中山先生对待学习的态度，学习他刻苦读书，勤学好问的精神。第一课时重点是指导预习，自主学习生字，教师再有意识地强调音难字，归类指导书写，借助图片理解不同类的词语，流利朗读课文，整体感知课文写了什么内容，为后面课时学习打好基础，让学生的每学一步学习都有法可循，有目标可求，循序渐进、脚踏实地。
【学情分析】 （1）基于识字写字：三年级学生的字词识记有一定的基础，所以字词的学习相对轻松。 （2）基于阅读：略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：名言引路 明确方法（指向目标1）1.出示：书读百遍 其义自见 2.出示：3*不懂就要问（齐读课题） 3.学生发现课题带有*号 出示:(1.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。） 请生读“阅读提示” 出示（1.默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法2.把自己觉得有新鲜感的词句圈画出来和同学交流。） 1.孩子们，通过两年的学习，你一定知道了不少学习的方法，有些格言比如，（出示读：书读百遍，其义自见。）你平时积累的还有哪些名言让你得到了启发呢？（说名言，谈启发。） 师总结：是的，多读多写多问多思考多积累都是让我们进步的好方法。今天就让我们带着这些法宝来学习一篇与众不同的新课文。 学生质疑：你对课题有什么疑问呢？（生答，相机板书：谁？因为什么？向谁问？）小小的题目就让你们产生了这么多好奇，真是爱动脑筋的孩子！再仔细观察，从标题你发现了什么不一样？ 带*号的是略读课文，这是我们第一次学习略读。略读课文怎么读？课后“泡泡”里提示了两大学习法宝，出示:(1.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。）而且，每一篇略读课文的前面都会有几行小字，“阅读提示”，它会告诉我们这一课的学习要求。谁来介绍一下这课的学习要求？ 师：带着这些要求开始我们的学习之旅吧！拿好书，注意姿势，开始默读，读完后举手示意。 联系旧知 激发学习兴趣 学会质疑 发现略读 了解略读课文活动意图说明：最好的学习是习得方法。抓住文后“阅读小泡泡”和文前“阅读提示”，明确略读课文的学习方法和要求，为今后的学习奠定基础。环节二：预习导学、培养学法（指向目标2）出示孙中山先生的画像 2.争做“预学能娃”。 自读课文，读准字音，读通句子。 二读课文，圈出生字和生词，读准生字、生词。 三读课文，思考课文讲了一件什么事情？ 完成预习检测单。 自评、集体评 5按照预习开展自主预习活动。 6.按时完成自学检测单。 7.我是小老师：对照语文书自评修改。8.同桌互评：发现自己的错误并改正。 9.全班集体提醒容易出错的字音或是容易写错的字。 介绍孙中山先生生平事迹 2.让我们一起走进预学能娃吧！ 3..给足时间让孩子们按步骤开始预学。教师多巡视和指导。 4.计时5分钟的基础自学检测。 5.首先请同学翻开语文，先进行自查。 6.请自评完的同学进行同桌互评。 7.集体进行“我想说”活动。请孩子们针对刚才的检测，说一说自己认为最我容易出错的地方。（聚焦重难点字音）了解作者 能自评、互评、集体评，参与积极性高 活动意图说明：三年级要更重视学习方法的培养，学习方法的培养也是自主学习能力养成的基础，因此，从第一课开始，就要让孩子知道如何做。给孩子铺好路，他们才能向前走。环节三：任务闯关、扎实字词（指向目标2）1.孩子们积极回答参加跳战。 2.学生参与到任务闯关中。 认读词语：背诵、一段、练习、吓呆、戒尺、私塾、厉声、挨打、清楚、照例 （2）认读四字成语，同时拓展含有身体部位的四字成语，及一（ ）不（ ） （3）学生发现老师出示的成语都含有身体的部位，并进行补充：七嘴八舌等。 （4）学生读两个句子，发现多音字“背” （5）学生去书上寻找答案，并借助字典进行自学，然后汇报。 3.感受到闯关后的开心。 1.孩子们都像一位位小老师，提醒大家注意难读的字音，看来预习课文很认真。检测题没有难住大家，老师要把考验难度升级，谁敢来挑战。 2.教师设计学习任务，以闯关的方式激发孩子积极投入学习。 （1）第一关： 出示背诵、一段、练习、吓呆、戒尺、私塾、厉声、挨打、清楚、照例，抽生读。读准词语，同时请学生找一找自己觉得有新鲜感的词语，并进行理解。 出示图片：戒尺、私塾 用学过的方法理解照例 （2）第二关：出示：鸦雀无声、糊里糊涂、一字不漏、摇头晃脑。请生读，同时拓展 ：一（ ）不（ ）。在认读完摇头晃脑时，老师相机出示：披头散发、张牙舞爪、提心吊胆，面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥，请生朗读，并发现其中的奥秘。最后老师给出词语及词语的解释，请学生进行连线，帮助学生对于词语的理解。 （3）第三关：多音字 出示两个句子，请学生挑战： 出示：学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。/我的背包里装了很多零食。给学生讲解两个读音的意思帮助区分多音字。 其实呀，这样的字，在我们这篇课文还有一个，引导学生去书中寻找，并借助字典进行自学，然后在全班汇报。 3.教师小结：恭喜孩子们通过三关，真是学习能能娃。能积极参与闯关活动。 正确认读词语 认读四字词语到拓展积累，直到最后的理解升华。 多音字学习 活动意图说明：这一环节聚焦词语教学，在词语教学中再次正因，三年级理解词语意思是重要的语文要素，在每节课都要渗透。并且对词语有一定的理解，也为本单元落实关注新鲜感的词句提供铺垫作用。环节四：走近“事件”，整体感知（指向目标2）默读课文，思考课文主要讲了什么？ 在老师的引导下，抓住事件的起因、经过、结果来说。 齐读内容概括。本文记叙了（ ）小时候在（ ）读书时，为了( )，大胆向先生( ）的故事。闯关难不住你们，接下来，任务再升级，默读课文，边读边思考：说说课文主要写了什么？ 引导学生正确表达。 4. 过渡：在那个时代，向先生提问需要多大的勇气啊！可孙中山做到了！（出示：孙中山图片。）孙中山是一个伟大的人物，他带领中国人民推翻了封建王朝，建立了中华民国，是第一任临时大总统！这样一个了不起的伟人，小时候读书时就表现出了他的与众不同、非凡之处。 能试着简短说一说课文写了什么，抓取信息。活动设计意图：默读课文，整体感知课文内容，在概括课文主要内容的同时掌握方法，锻炼语言表达能力。让孩子养成朗读的好习惯，也培养边听边思考的习惯和能力。
【板书设计】 不懂就要问 起因 经过 结果
【教后反思】
作业设计
我是认字小达人。（给下列划线字注上正确的读音）
照例（ ） 一段（ ） 戒尺（ ）
挨打（ ） 清楚（ ） 吓呆（ ）
我是辨音高手。选择正确读音。
1.早上，我背（bēi bèi ）着书包去学校，老师让我们背（bēi bèi ）诵课文。
2.湖面荡起一圈圈（quān juàn）波纹。小羊在羊圈（quān juàn）里睡着了。
三、我是成语小能手。
照样子写成语：一字不漏 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
摇头晃脑
四、我是理解小行家。
糊里糊涂 摇头晃脑 鸦雀无声
1.他背书总喜欢（ ）。
2.你这样（ ）地背，有什么用呢？
3.老师刚走进教室，教室里顿时（ ） 。
部编版语文三年级上册第一单元《不懂就要问》教学设计
主题 《不懂就要问》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.学生能够自主积累有新鲜感的词句，并结合插图、生活经验等方法，谈谈对新鲜感词句的认识和理解。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过对课文的学习，懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
【评价任务】 1.能够自主积累有新鲜感的词句，并结合插图、生活经验等方法，谈谈对新鲜感词句的认识和理解。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
【学习内容】 这是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候在私塾上学时的故事，应通过对课文的学习，理解孙中山先生对待学习的态度，学习他刻苦读书，勤学好问的精神。第二课时重点是引导学生运用前面寻找和理解新鲜感词句的方法得以运用，再次感悟略读课文的学习方法。
【学情分析】 通过前面几篇课文的学习，学生对于寻找新鲜感的词句有了一定程度的理解，落实到略读课文，就需要将之前学习的方法得以迁移运用，能力强的孩子能够很快掌握，对于中等及以下学生还需要老师的帮助和引导。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：回归课文 整体感知（指向目标2）
1.开火车的形式朗读课文，其余同学思考课文主要讲了什么内容？ 2.指名学生概括内容 3.齐读主要内容1.这节课我们再次走进不懂就要问，下面请几位同学大声朗读课文，其余同学思考课文主要讲了什么内容。 2.出示： 本文记叙了（ ）小时候在（ ）读书时，为了( )，大胆向先生( ）的故事。 再次走进课文 回归整体 活动意图说明：再次回归课文，整体感知，为学生建立篇章的概念，为后文的学习打下基础。环节二：找寻“新鲜”，质疑探究（指向目标1、3）学生小组合作 预设： （1）孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。（新鲜感：那时读书像唱歌，和现在一点不一样，以前的先生从来不讲书里的意思，而我们的老师会用各种方法帮助学生理解课文内容。提问：这个问题我想问先生，先生，你教书，为什么只让学生背诵，而从来不讲书里的意思？）视频感受，引导体会“咿咿呀呀”。 （2）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（新鲜感：现在老师都鼓励学生提问，以前提问，竟然还要“壮着胆子”。提问：孙中山，你背书背得那么流利，老先生很满意了，为什么你还要问问题呢？） （3）生交流：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说“我原想，书中的道理你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”（我们想问：先生，开始你是厉声问孙中山，后来为什么又摆手让他坐下，还详细地讲解了意思呢？） （4）生交流： 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（新鲜感 ：向先生问问题竟然要挨打。提问：孙中山，你明知道可能会挨打，为什么还要提问？） 预设：勤学好问 认真思考 不懂就要问1.现在，就让我们走进故事，走进孙中山小时候的私塾去探个究竟。（出示要求：再读课文，先圈出有新鲜感的词语、句子，说说为什么觉得有新鲜感。针对句子，提出一个和孙中山有关的问题，可以问孙中山，也可以问同学，还可以问先生。谁的问题提得好，说明谁学得最有收获。小组内选择一句来汇报。） 汇报交流： 请大家看到第（ ）自然段： ， 我们觉得这句话有很新鲜感的地方在： 我们想问 2.相机直指导朗读，读出自己疑惑。 相机进行句式训练：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 害怕也要问，壮着胆子也要问，这就是（ ）的孙中山啊！ 再次指导朗读，读出孙中山壮着胆子提问的勇气！ 3.相机训练：观察图中同学的表情动作想象描写。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）...... 师总结：别人吓呆了，唯有他敢于提问，这就是（ ）的孙中山啊！ 就算挨打也要问，决心多大啊！一起来读。 明知道可能挨打，也要弄清楚道理，勇气可嘉！再读。 不怕挨打，斗胆一问，真令人敬佩！再读！ 此时孙中山给你留下了什么印象？ 总结：看来呀，要想找出文中新鲜感的语句进行感悟就要学会，一找、二抓、三提问、四思考的方式进行学习。提出小组合作要求 自由交流汇报 句式训练 体会人物语言 体会孙中山求知精神活动意图说明：抓住“圈画新鲜感的语句与同学交流”的学习要求，重点引导学生自主学习，思考质疑，在小组汇报时相机指导，进行语言文字训练，从而深入体会孙中山可贵的求知精神。环节三：拓展阅读，课外延伸（指向目标3） 1.一起来读读这个故事。(出示《孔子不耻下问》） 1.古之圣人，都能谦虚好问。孔子也不例外，一起来读读这个故事。(出示《孔子不耻下问》） 2.读完故事感受到孔子是个怎样的人？ 活动意图说明：教材只是个例子，相关的拓展阅读能充实课堂的容量，有效拉动课堂向课外延伸。环节四：联系生活，交流所得（指向目标3）学生交流：古人说，小疑则小进，大疑则大进，把无数个“？”拉伸为“！”，你就能不断进步！ 齐读不懂就要问的意思1.学问学问，不懂就要问，学了这篇课文，想想你有没有“不懂就要问”的学习经历，谈谈你的收获。 2.孩子们，正是小时候的“不懂就要问”，培养了孙中山执着追求真理的精神，让我们记住：（出示：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。）齐读。把它认真抄写在书签上，回家贴在自己的书桌前。 3.(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。 ①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 ⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 ⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 活动设计意图：联系生活经历，在交流中深化对课文主旨的认识，书写书签，对学生起到了很好的示范作用，同时培养学生积累的好习惯。
【板书设计】 不懂就要问 勾画新鲜感语句，理解课文 一找 句子 二抓 关键词 三提 提出问题 四思 思考、感悟
【教后反思】
作业设计
阅读大王：阅读有关勤学好问的小故事，积累有新鲜感的词语：
我阅读的故事是《 》，我积累的新鲜感词句是：
我的问题是：
我从这个故事感受到： 。
积累高手：积累有关质疑的名言警句，摘抄到下面：