4 古诗三首
预习目标一： 掌握字词 音 1.给多音字注音。 挑（ ） 行（ ） 处（ ） （ ） （ ） （ ）
形 2.形近字组词。 径（ ） 残（ ） 挑（ ） 经（ ） 线（ ） 桃（ ）
义 3.多义字连线。 锅盖、膝盖 由上而下地遮掩，蒙上 盖住、遮盖 器物上部有遮蔽作用的东西 盖房、盖楼 造（房子）
预习目标二： 整体感知 读三首古诗，说说每首古诗都写了哪些景物？（圈一圈）
预习目标三： 思考质疑 想一想：这三首古诗表达了诗人怎样的情感？
日积月累 积累关于秋天的古诗：
zèn
山行
赠刘景文
夜书所见
táng
sòng su shi
shao
[唐]杜牧
[宋]苏轼
[宋]叶绍翁
jing xie
xiāo
远上寒山石径斜，
荷尽已无擎雨盖，
萧萧梧叶送寒声，
canyou
ào
白云生处有人家。
菊残犹有傲霜枝。
江上秋风动客情。
tiǎo
停车坐爱枫林晚，
一年好景君须记，
知有儿童挑促织，
cheng
jú
1i
霜叶红于二月花。
最是橙黃橘绿时。
夜深篱落一灯明。(共20张PPT)
夜书所见
0
读完课题，你知道了什么？
时间。这首诗是写晚上发生的事情。
0
释疑诗题
书：①书写；
②装订成册的著作；
③书信；
④姓。
夜书所见
了解作者
叶绍翁，南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，他祖父曾是朝中丞相，后来被贬，叶绍翁受到牵连，从此家境日渐败落，常年独自漂泊在外。他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》《夜书所见》等。
初读古诗
夜书所见
[宋] 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
要求：读准字音，读通诗句。
tiǎo
用细长的物件逗引
tiāo （ 挑选 、挑担子）
tiǎo （ 挑逗、挑战 ）
挑
夜 书 所 见
（宋）叶绍翁
萧萧梧叶/送寒声，
江上秋风/动客情。
知有儿童/挑促织，
夜深/篱落/一灯明。
注意断句，把诗句读通顺。
xiāo
tiǎo cù
lí
0
再读古诗，注意节奏。
夜书所见
[宋] 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
诗中描写了哪些景物？请圈画出来。
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
古人常常触景生情，在看到梧桐和秋风的时候都会觉得孤单，思念家人。
梧叶
秋风
梧桐树的叶子。
秋天的风。
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。
——徐再思
“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”
——周紫芝
感知“梧叶”
你能够从哪些词语中体会到诗人这种思念？
“萧萧”给人一种清冷的感觉。
“送寒声”写出了客居在外的人的感受——冷。
客，诗人自指，说明诗人远在他乡。“动客情”点明诗人产生了思乡的愁绪。
【诗意】瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
知：料想、推测。
促织：蟋蟀。
0
哪些是诗人看到的？哪些是诗人猜测的？
【诗意】忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
你还能联想到其它的儿童生活的画面吗？
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
意欲捕鸣蝉，
忽而闭口立。
放纸鸢
捕鸣蝉
夜书所见
[宋] 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
思乡之情
寒冷凄凉
温馨快乐
悲
喜
押“ing”韵
送行 赠送
sònɡ
tiǎo
luò
挑战 挑逗
落日 落叶
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗！
2.想一想描写儿童的诗还有哪些，试着把它写下来。
作业布置
0
谢谢
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夜书所见
课时目标
1. 继续运用多种方法理解难懂的词语，了解古诗大意。
2. 引导学生想象古诗中描绘的画面，体会诗人的情感。
3. 有感情地朗读并背诵古诗《赠刘景文》和《夜书所见》。
一、学习《夜书所见》，感受思乡之情
我们是运用什么方法来学习《山行》《赠刘景文》这首古诗的呢？（学生交流，教师总结）下面，我们就用同样的方法自学《夜书所见》。
作者简介：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。
（一）学生朗读《夜书所见》。
1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
2.结合注释初步理解诗句的意思
（二）理解诗意。
1.分析诗题“夜书所见”：
“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。
2.走进诗句，理解诗意。
（1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客”说明诗人身在异乡。
②教师指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境；“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。
③根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。（写景）
（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
①“挑促织”是“拨弄蟋蟀”的意思；“篱落”是“篱笆”的意思。（结合注释）
②根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
3.借助画面，体会情感。
引导学生感受古诗由悲到喜的变化：第一句中的“寒”尽显寒冷凄凉之意，转到第三句中的“挑促织”，则是一派温馨快乐。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
一“寒”一“明”，一悲一喜，触动了诗人思乡的情感。
4.拓展积累：读到“挑促织”，你还会联想到其它的儿童生活的画面吗？（拓展古诗）
放纸鸢、捕鸣蝉、挑促织（这些儿童生活画面让我们干到心情愉悦）
（三）有感情地朗读古诗并背诵。
朗读指导：《夜书所见》前两句写了诗人郁闷孤独之情，可提示学生结合画面体会作者的情感，进而把握朗读时舒缓的基调；后两句可以让学生想象情景，体会作者的所想所感，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬的处理。
二、学习生字
学习三个生字。
三、作业设计
1.背诵三首古诗，默写《山行》；
2.积累关于秋天的古诗。
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