六年级语文上册语文园地四课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
一、呼号激趣 揭示课题
语文园地四
二、明确目标 学前检查
学习目标
1.了解理解人物形象的三种方法。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
6.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
7.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定 的阅读方法。
8.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛
阅读的兴趣和习惯。
二、明确目标 学前检查
学前检查
环境描写
故事情节
语言描写
动作描写
外貌描写
心理描写
神态描写
烘托人物形象
人物+事件=情节
怎样理解人物形象
？
人物描写
三、精讲点拨 排疑解惑
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来凸显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
三、精讲点拨 排疑解惑
交流平台
从上面的话里，你收获了什么？
阅读小说的时候要注意人物形象、故事情节和环境描写，你记住了吗？
人物形象、故事情节、典型环境(自然环境和社会环境)。
小说有三个要素:
三、精讲点拨 排疑解惑
交流平台
如何刻画生动的人物形象呢？
1.留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入的理解人物形象。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
心理描写
天性善良
三、精讲点拨 排疑解惑
交流平台
2.可以通过小说的情节感受人物形象。
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，我们可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。……
如何刻画生动的人物形象呢？
三、精讲点拨 排疑解惑
交流平台
如何刻画生动的人物形象呢？
3.借助环境描写来凸显人物形象。
《穷人》一文的环境是风雨大作、又黑又冷的夜晚，表现了穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心和他们内心世界的富有。
环境描写
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
勤劳能干
三、精讲点拨 排疑解惑
交流平台
第一通过语言、神态等描写理解人物形象。
第二通过小说的情节感受人物形象。
第三借助环境描写凸显人物形象。
小说有三个要素:人物形象、故事情节、典型环境(自然环境和社会环境)。其中最主要的就是人物形象。那么小说是通过什么向读者展示人物形象的呢？
三、精讲点拨 排疑解惑
交流平台
练一练，学运用
我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。
例文：
爷爷“没有把黄豆塞进嘴巴”“而是把黄豆一路撒在地上”，这一行为反映了爷爷什么样的心态，试作简要分析。
分析：①“没有把黄豆塞进嘴巴”是因为内心痛苦，没兴趣嚼黄豆了；
②“把黄豆一路撒在地上”寓意其守成的失败，也表达了对儿子败家的气愤。
心态：反映出爷爷在产业被抵债之后内心的痛苦、失落和气愤。
这是一句动作描写。动作是人物内在心理的外在表现，分析时要结合上下文，尤其要考虑败家父亲对爷爷的影响。
三、精讲点拨 排疑解惑
词语段运用
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
语言描写
动作描写
场面描写
动作描写
读了上文后，你发现了什么？
情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。
三、精讲点拨 排疑解惑
词语段运用
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。
通过“我”的心理描写，从侧面反映邱少云的伟大、无私。
三、精讲点拨 排疑解惑
日积月累
回乡偶书
【唐】贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山
）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
我的乡音没变头发却已稀疏。
我从小离开家乡年老才返回，
家乡的儿童看我是远方的客人，
他们笑着问我从何处来。
四、巩固训练 评价检查
1.《桥》《穷人》《在柏林》这三篇文章的体裁都是______。
2.理解小说的人物形象。
(1)下面句子是对桑娜的什么描写？填在括号里。
①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……( )
②桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。(　 　 　 )
③“喂，西蒙！”桑娜喊了一声。( 　　　　 )
从这些描写桑娜的句子中，可以感受到桑娜对丈夫的______和对邻居的_____。
(2)关注小说情节。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可 的善良。
(3)“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”这两句话是_____描写。作者把故事安排在这样的一个夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的______以及他们内心世界的富有。
关心
小说
心理描写
动作描写
语言描写
担忧
自己受苦也要照顾孤儿
环境
热心
四、巩固训练 评价检查
3.品读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，体会关公的神勇之气。
兰兰：“众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。”这一句并没有直接描写关羽和华雄的交战过程，而是借助描写战场上的声音让人感受到战斗的激烈，从而表现了关羽_____________的英雄气概。
军军：“其酒尚温”虽只有四个字，写的是关羽斩华雄以后，那杯酒还未冷，可见关羽的速度之 _ 。
4.读《穷人》第9自然段，试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
快
英勇善战
我忐忑不安的想:“要承认吗？还是算了吧，承认了，怕是免不了挨打…挨打又怎样，做错了事，就要承认错误…死活不承认，是不是就没事了？要不再等等看…爸爸如果知道了这件事，会怎样想呢？
四、巩固训练 评价检查
5.把下面这首诗补充完整。
回乡偶书
[唐]贺知章
__________________，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见________，笑问客从________。
6.连一连。
偶书 年纪大了。
不相识 家乡的口音。
老大 没什么变化。
鬓毛衰 不认识我。
无改 额角边靠近耳朵的头发减少,疏落。
乡音 随便写写。
少小离家老大回
不相识
何处来
六、适量作业 拓展延伸
六、适量作业 拓展延伸
六、适量作业 拓展延伸
六、适量作业 拓展延伸
六、适量作业 拓展延伸
六、适量作业 拓展延伸
六、适量作业 拓展延伸
快乐读书吧
笑与泪，经历与成长
我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。
你读过吗
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
《童年》以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。
那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。
她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”
这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
——选自高尔基的《童年》，黄玫译
外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老实的老工人格里高利，献身于科学的知识分子“好事儿”，以及阿廖沙遇到的其他许许多多好人，都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。
很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
阿廖沙
父亲 彼什科夫
母亲
继父
外祖母
外祖父
米哈伊洛舅舅
雅科夫舅舅
萨拉的表哥
小茨冈
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
阿廖沙 阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。他具有坚定的、不屈不挠的意志和顽强的精神。虽然生活在一个令人窒息的充满可怕景象的狭小天地里，但他反而锻炼成长为一个坚强、正直、勇敢、乐观、自信的人。他有一颗善良的心，他同情贫苦的人，另外，他还具有很强的求知欲，热爱书籍，更热爱生活。
成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。
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