五年级数学上册教案 商的近似值（北京版）

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商的近似值
教学目标：
1. 使学生会根据实际需要求“商的近似值”。
2. 通过观察、比较、分析、判断使同学们掌握求商的近似值的方法。
3. 提高学生比较、分析、判断的能力。
教学重点：
学会用四舍五入法，取商的近似值。
教学难点:
会根据实际需要求商的近似值。
教学过程：
一、导入
常规训练
保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数
6.0294 6 6.0 6.03 6.029
0.9298 1 0.9 0.93 0.930
4.4989 4 4.5 4.50 4.499
出示应用题：（板书）
五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。
请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？
（42名学生一共捐了384元。可以求全班平均每人捐款多少元。这个五年级一班的学生很有爱心。）
下面请想一想，应怎样列式解答呢？
用384除以42，用总元数384元除以总人数42人就等于全班平均每人捐款多少元。
教师板书后：同意吗？
请同学们自己列竖式计算。
二、第一次试算。
师：遇到什么困难啦？（除不尽）
那怎么办呢？
生：可以取近似数。
师：好主意！可是，怎么取呢？
生：保留两位小数。
师：你是从哪儿获得的这个信息？
生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。
生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。
三、第二次试算。
师生共同板演竖式计算。当商到小数点后面的第二位“4”时——
提问：还要继续除下去吗？
生：需要继续除。因为用“四舍五入法”取近似值时，要按千分位上的数确定“入”或“舍”。
师生一起除出商的千分位上的“2”。
师：还要继续除下去吗？
生2：不需要了。有了千分位上的“2”就能确定选择“舍”了。
师指出：我与大家的看法不同，其实当商到小数点后第二位“4”时，也可以不要继续除下去。大家这时只要看一看除法竖式的余数是12，它小于除数42的一半，所以商的千分位上的数肯定小于5，不必继续除就知道千分位上的数一定舍去。
四、开放式小结。
回顾一下我们今天的学习内容，你能帮助定个课题吗？
师板书课题后，师：在经历了两次计算后，同学们有什么收获？
五、练习
1．爸爸要将13.5千克的大米分别装在塑料保鲜盒中，每盒最多装2.5千克，至少需要准备多少个保鲜盒？（根据实际问题，采用进一法）
2．学生校服每套平均用布1.6米，68米可以做多少套？
3．计算下面各题。
25023 2.042.9
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