13 短文两篇 教案 初中语文部编版九年级下册

第四单元
13　短文两篇
《谈 读 书》
【教学目标】
1.把握文章内容,理解并积累文中的精彩语句。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法。
3.感受读书的乐趣,培养学生热爱读书的品质。
【情境导入】
　　同学们,关于读书,高尔基向我们明示:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”刘向告诉我们:“书犹药也,善读之可以医愚。”前者说明读书对我们十分重要,从后者告诉我们读书要讲究方法。那么如何读书呢 下面我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
　　朗读提示及要求:
1.注意字词,读准字音,辨清字形。
2.理解文章内容,说说作者是从哪几个方面谈读书的。
明确:
1.积累字词
(1)读准字音
藻饰(zǎo)　狡黠(xiá)　 诘难(jié)　顺畅(chànɡ)
傅彩(fù) 蒸馏(liú) 咀嚼(jué) 统筹(chóu)
味同嚼蜡(jiáo) 　　　　　　吹毛求疵(cī)
(2)掌握词义
藻饰:修饰(多指文章)。
狡黠:狡诈。
学究:迂腐的读书人。
诘难:诘问,为难。
滞碍:不通畅。
味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。
高谈阔论:漫无边际地大发议论(多含贬义)。
寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时仅局限于文字的推求。
2.文章可以分为三个层次去理解:
第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法。
第三层(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
教师小结:
二、研读课文——理解内容
1.读书的三个好处是什么
明确:怡情、傅彩、长才。
2.读书有哪三种偏向
明确:读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。
3.读书与经验有何关系
明确:经验补读书之不足,经验范书中所示,互为补充。
4.明智之士用书的智慧从何而来
明确:不在书中,而在书外,全凭观察得之。
5.下列读书方法各适用于什么书
(1)读其部分——
(2)大体涉猎——
(3)全读(全神贯注,孜孜不倦)——
(4)请人代读,取其所作摘要——
学生争相回答,师生共同归纳,明确:
(1)只有部分重要的书。
(2)不太重要的书。
(3)课本、重要的书。
(4)题材较次或价值不高的书。
6.不同的书对塑造人的性格有何不同的意义
读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。
三、合作探究——学习论证
1.本文为了使论证生动形象,通俗易懂,鲜明有力,主要采用了哪两种论证方法
明确:比喻论证、对比论证。
2.下面的句子分别运用了什么论证方法 有何作用
(1)盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
(2)读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节,然纵观统筹,全局策划,则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。
学生回答,明确:
(1)比喻论证。生动形象地论证了读书对人的天赋的作用,语言精辟,通俗易懂。
(2)对比论证。作者从正面说了读书的目的,接着又从反面说了读书的三种偏向,正反对比,突出了读书的正确目的,使说理更加全面、有力。
3.请从文中再各找一例比喻论证和对比论证,分析其作用。
学生交流,展示:
示例一:人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。
分析:比喻论证。生动形象地论证了读书能够弥补人精神上的缺陷,语言精辟,通俗易懂。
示例二:读史使人明智……皆有特药可医。
分析:对比论证。先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷,正反对比,有力地论证了读书的作用。
四、品读课文——赏析语言
黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只须付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪。”学生有感情地朗读课文精彩语句,赏析语言的精妙之处。
1.找出自己最喜欢的句子,用“我喜欢　　　　　这句(段)话,因为　　　　　”的格式,品一品文中精彩的语言。
示例:我喜欢“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”这句话,因为这句话运用比喻说理,生动深刻,通俗易懂。告诉我们:人要扬长避短,不断进步,就要读书明理、明智,我们要不断完善自己,努力趋于完美。
2.赏析下列句子。
(1)否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。
明确:这句话用“蒸馏”过的水比喻“经提炼”的书,使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要,生动形象地从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
(2)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。
明确:用排比句列举六门学科知识的作用,这样写,所说的道理十分显豁,读起来富有气势,增强说服力和感染力。
五、拓展延伸
1.古往今来,名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者,你还知道哪些读书名言
示例:周恩来:为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时注意“三到”:心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。
莎士比亚:书籍是人类知识的总结。书籍是全人类的营养品。
2.学习了本文,请你结合课文内容和自己的读书经历,谈一谈你的读书感悟。
示例:《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟,见解很深刻,特别是“读书可以塑造人的性格,弥补人精神上的缺陷”这一观点,实乃真知灼见。因为读书,我们从狭隘走向宽容,从无知走向通达,从单调走向丰富,从自我走向宇宙,我发自内心地道一声:我爱读书!
六、本课小结
《谈读书》就读书的问题发表了种种看法,阐述了读书的正确目的、具体的读书方法,同时归纳推断读书的重要作用,读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷,以此鼓舞人们多读书。同学们,腹有诗书气自华,希望你们多读书,读好书,来开阔视野,丰富情感,提高品位。
　　附板书设计:
《不求甚解》
【教学目标】
1.初步了解驳论文的特点,理清作者的写作思路。
2.学习作者运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
3.认识读书的益处,养成良好的读书习惯。
【情境导入】
同学们,“读万卷书,行万里路”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗 你喜欢哪些读书的方法 其实,我们读书没有固定的方法,不能一概而论,有时得根据文章内容、个人习惯来论。今天,我们一起学习《不求甚解》,看看作者是怎样理解“好读书,不求甚解”的。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
默读提示及要求:
1.注意字词,读准字音,辨清字形。
2.请同学们快速默读课文,思考:本文反驳的是哪种错误观点 作者在文中拿什么来反驳对方的
3.理清本文的结构层次。
明确:
1.积累字词
(1)读准字音
阐明(chǎn)　要诀(jué)　死抠(kōu)　豁然(huò)
暂时(zàn) 劝诫(jiè) 马南邨(cūn)
(2)掌握词义
要诀:重要的诀窍。
不求甚解:意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。
咬文嚼字:过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。
豁然贯通:一下子明白了某个道理。
开卷有益:只要读书就会有所收益。
2.敌论点:对任何问题不求甚解都是不好的。作者拿“读书”一事来反驳。
3.第一部分(第1段):盲目反对不求甚解是错误的。
第二部分(2～4段):从“不求甚解”的出处入手,全面分析了陶渊明的读书态度,指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分(5、6段):提出虚心的“不求甚解”的读书态度,并举例加以说明。
第四部分(7、8段):全面解释“不求甚解”,指出读书不是死抠字眼儿,不因某一局部而放弃整体。
第五部分(第9段):强调重要的书要反复阅读。
二、精读课文——理解内容
1.“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系
学生讨论,明确:
首先,要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”,才能谈到“不求甚解”这个问题。
2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思
学生回答,明确:
一是表示虚心,因为书不一定都能读懂,应承认自己“不求甚解”。二是说明读书的方法,不要固执一点,而要了解大意。
3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度
学生讨论,明确:
“不求甚解”只是不死抠一字一句,不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎,很不认真。因此,要反对马马虎虎的态度。
4.文中哪些古人的什么读书方法与“不求甚解”类似
学生回答,明确:
诸葛亮的“观其大略”;陆象山的“未晓处且放过”。
三、合作探究——学习论证
1.本文是一篇驳论文,在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张。请结合下面的问题,学习作者的驳论方法。
(1)作者要批驳的靶子是什么
(2)作者是如何批驳别人的观点的
(3)在批驳的过程中树立了自己怎样的观点
学生讨论,明确:
(1)对任何问题不求甚解都是不好的。
(2)先全面解释了陶渊明的原话,揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点进行了否定。
(3)读书的要诀,全在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读。
2.作者在批驳对方论点,树立自己论点的过程中,主要运用了哪两种论证方法 请举例分析作用。
　　学生讨论,明确:
(1)道理论证。引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。
(2)举例论证。举普列汉诺夫的例子,从反面证明读书一定要虚心,不要死抠字句,而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子,证明“不求甚解”比“务于精熟”高明,知识面更广,了解问题更全面。
四、拓展延伸——“驳论”演练
学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
提示:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。
1.“见风使舵”新解
示例:“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动事情的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗
2.“班门弄斧”辩
示例:“班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。
3.“滥竽充数”辩
示例:“滥竽充数”这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竽之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。
五、本课小结
同学们,读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。是他们,引领我们在智慧的天地中穿行;是他们,滋润我们求知的心田。同学们,腹有诗书气自华。希望你们多读书,读好书,来开阔视野,丰富感情,提高品位。
　　附板书设计: