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1教学目标
1．从度量的角度进一步认识分数的意义。
2．结合制作“分数墙”活动，认识分数单位。
2学情分析
在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识。本课时内容主要在上述知识的基础上，引导学生从度量的角度进一步认识分数的意义，以及认识分数单位。
3重点难点
从度量的角度进一步理解分数的意义，认识分数单位。
4教学过程
4.1 第一学时新设计
一 问题导入
1．用教材附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少？
2．实际操作
测量数学书的宽（用纸条量数学书的宽，3次量完，即数学书的宽是3个纸条长）。
测量数学书的长（用纸条量数学书的长，量了4次还有剩余，但剩余部分不足1个纸条的长）。
二 学习新课
1． 探究数学书的长的其他测量方法
方法一：把纸条对折，就是把原纸条平均成2份，取其中的1份，用分数表示为1/2，用纸条的1/2测剩余部分发现不足纸条的1/2。
方法二：把纸条再次对折，就是把原纸条平均分成4份，取其中的1份，用分数表示为1/4，用纸条的1/4测剩余部分发现剩余部分和纸条的1/4差不多。
2．练习：P66练一练第1题。
3．填写分数墙，理解、明确分数单位的意义
1）1里面有几个1/2？1/3、1/4、1/5呢？
2）6个1/6是几？7个1/7是几？你能填完这个分数墙吗？
3）2/3里面有几个1/3？5/9里面有5个（ ）。
4）明确分数单位的意义：像1/2、1/3、1/4、1/5-----这样的分数叫做分数单位。
5）你能根据分数单位的意义来说说为什么1/3加1/3等于2/3，3/4减1/4等于2/4吗？
请你根据上述两道算式试着说明为什么同分母的分数加减法，为什么分母不变，分子相加减。
4．明确分数单位的大小
整体“1”被平均分成的份数越多，每一份就越小，也就是分数单位越小，即分母越大，分数单位就越小，分母越小，分数单位就越大。
5．对比观察，总结规律
（1）把整体“1”平均分成几份，里面就有几个几分之几
（2）一个分数的分子是几，就有几个这样的分数单位。
（3）不同分母的分数，它们的分数单位是不同的。
归纳总结：
1． 分数单位的大小：分母越大，分数单位就越小，分母越小，分数单位就越大。
2． 一个分数的分母是几，它的分数单位 就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位 。
三、课堂练习
P66第2、3、4题。
先独立完成以后再集体评讲。
四、课堂总结
通过这节课的学习 ，你有什么收获？
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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