20蜘蛛开店 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第七单元第二十课《蜘蛛开店》 课时 一、二
教材分析 《蜘蛛开店》是一篇富有童趣和教育意义的童话故事，通过蜘蛛开店过程中遇到的一系列有趣而又富有挑战性的经历，向学生传递了勇气、坚持与创新的重要价值。教材内容结构清晰，情节跌宕起伏，语言生动形象，易于引起学生的共鸣。课文不仅注重故事性，还巧妙地融入了生字词学习、阅读理解、情感体验以及想象力和创造力的培养等多个教学目标，是小学低年级语文教学中一篇不可多得的佳作。通过本课的学习，学生能够在轻松愉快的氛围中提升语文素养，同时受到良好的品德教育。
学情分析 小学低年级学生正处于语言发展的关键期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过直观、形象的方式获取知识。同时，这一阶段的学生注意力集中时间相对较短，但想象力丰富，喜欢参与角色扮演、绘画等富有创造性的活动。《蜘蛛开店》这篇课文正好契合了学生的这些特点，通过生动有趣的故事情节和多样化的教学活动设计，能够有效激发学生的学习兴趣，促进他们在识字写字、阅读理解、语言表达和创造力等多方面的综合发展。此外，学生在此前的学习中已经积累了一定的生字词基础和初步的阅读理解能力，为本课的学习打下了良好的基础。
教学目标 通过分段阅读、小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，体验角色情感；通过续编故事和创作画作，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达和写作能力。 感受蜘蛛开店过程中的勇气、坚持和创新精神，培养学生的积极心态和面对困难的勇气；通过分享与评价环节，培养学生的自信心和相互学习的意识。
教学重难点 教学重点： 复习巩固生字词，提高学生的识字能力和书写规范。 深入理解课文内容，通过角色扮演等活动加深学生对故事的理解和情感体验。 教学难点： 引导学生从故事中提炼出勇气、坚持和创新的精神内涵，并能够在日常生活中加以运用。 激发学生的想象力和创造力，引导学生续编出既符合逻辑又富有创意的故事情节，同时能够用流畅的语言或生动的图画表达出来。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（活动一：读题目，猜故事） 教师行为： 板书课题：“同学们，今天我们要学习一个非常有趣的故事，题目叫做《蜘蛛开店》。”边说边在黑板上写下“蜘蛛开店”四个字，并故意放慢“店”字的书写速度，引导学生注意。 引导识字：“看到这个‘店’字，你们想到了什么？它和我们生活中的哪些地方有关呢？”（引导学生联系生活实际，如商店、店铺等。） 激发兴趣：“蜘蛛为什么要开店呢？它会开什么店呢？又会遇到哪些有趣的顾客呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！” 学生行为： 学生认真观察教师书写课题，尝试记忆“店”字。 学生积极发言，分享自己对“店”字的理解和联想。 学生带着好奇心和疑问，准备进入课文学习。 师生示例对话：
教师：“看到‘店’字，大家想到了什么？”
学生：“我想到了商店，里面可以买好多东西。”
教师：“很好，蜘蛛开的店会是什么样的呢？我们一起来猜猜看吧！” 二、初读课文，识字学词（活动二：我问你读，对对碰） 教师行为： 质疑引导：“请同学们自由朗读课文，边读边思考，你有什么问题想问蜘蛛吗？比如，它为什么要开店？它开了几次店？每次卖什么？” 分段朗读： 第一段：“我们先来读第一段，看看蜘蛛为什么要开店。”（指导学生读好长句，注意停顿和语气。） 识字教学：“这里有两个生字‘寂、寞’，谁能来读一读？你能用它们说句话吗？”（引导学生理解词语意思，并尝试运用。） 后续段落：“接下来，我们按照蜘蛛开店的顺序，一段一段地读下去，每读完一段，就请同学们告诉我，蜘蛛这次卖的是什么，遇到了哪位顾客。”（重复上述过程，引导学生识字“编、袜、罩、顾、颈、蜈、蚣”等。） 学生行为： 学生自由朗读课文，边读边思考，提出问题。 学生分段朗读课文，注意识字和读好长句。 学生积极发言，分享自己对课文内容的理解和新学到的生字。 师生示例对话：
教师：“蜘蛛为什么要开店呢？”（引导学生读第一段）
学生：“因为蜘蛛觉得很无聊，它想开一家编织店。”
教师：“很好，‘寂寞’这个词用得很好，谁能用这个词说句话？”
学生：“我一个人在家的时候，感觉很寂寞。” 三、图文结合，整体感知（活动三：图文对对碰） 教师行为： 展示插图：“课文中有几幅插图，它们分别对应了课文中的哪些内容呢？请同学们仔细观察插图，并找到对应的段落。” 引导朗读：“现在，我们根据插图，一段一段地朗读课文，边读边想象画面。”（教师适时引导学生观察插图细节，加深对课文内容的理解。） 学生行为： 学生认真观察插图，尝试找到与插图对应的课文段落。 学生根据插图提示，分段朗读课文，边读边想象画面。 师生示例对话：
教师：“这幅插图画的是什么场景？”（展示蜘蛛编织袜子的插图）
学生：“这幅图画的是蜘蛛在给蜈蚣编织袜子。”
教师：“那你能找到对应的课文段落，并给大家读一读吗？”
（学生找到并朗读相关段落。） 四、识字写字，培养习惯（活动四：识字写字小能手） 教师行为： 识字方法：“同学们，我们已经学了很多生字，现在我们来交流一下，你是用什么方法记住这些生字的？”（引导学生分享识字方法，如加一加、减一减、换一换等。） 写字指导：“接下来，我们要学写三个生字‘商、店、完’。请大家先观察这三个字的结构和笔画，然后跟着老师一起写。”（教师在黑板上范写，强调笔顺和占格位置。） 学生练习：“现在请大家在练习本上认真书写这三个字，注意写字姿势和笔画的规范。”（教师巡视指导，纠正学生的写字姿势和笔画错误。） 学生行为： 学生积极分享自己的识字方法。 学生认真观察教师的范写，注意笔顺和占格位置。 学生在练习本上认真书写生字，注意写字姿势和笔画的规范。 师生示例对话：
教师：“你是怎么记住‘商’这个字的？”
学生：“我是用加一加的方法记住的。” 五、布置作业，巩固新知 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们不仅知道了蜘蛛开店的故事，还学会了很多生字和词语。为了巩固今天所学的知识，老师给大家布置几个作业，希望大家能够认真完成。” 书写练习：“请大家回家后，在田字格本上再写两遍今天学的生字‘商、店、完’，要求书写工整，笔顺正确。” 朗读课文：“请家长帮助，用你喜欢的方式朗读课文给家人听，并尝试用自己的话复述蜘蛛开店的故事。” 生字组词：“每个生字至少组两个词，写在作业本上。比如，‘商’字可以组成‘商店’、‘商量’。” 拓展阅读：“如果你对蜘蛛或其他小动物的故事感兴趣，可以找一些相关的书籍或文章阅读，明天来学校和大家分享你的新发现。” 学生行为： 学生认真记下作业内容，准备回家后按要求完成。 师生示例对话： 教师：“记住，作业不仅是任务，更是帮助你们巩固知识的好帮手。希望大家能够认真对待。” 学生：“好的，老师，我们会认真完成作业的。” 六、拓展提升，激发想象 教师行为： “同学们，蜘蛛的编织店虽然遇到了不少挑战，但它依然勇敢地面对。现在，让我们来想象一下，如果蜘蛛的店继续开下去，它可能会遇到哪些新的顾客，又会发生哪些有趣的故事呢？请大家发挥想象，用几句话或者一幅画来描绘你想象中的场景。” 学生行为： 学生开始积极思考，有的低头沉思，有的开始和同桌小声讨论，有的则拿起画笔在纸上勾勒起来。 师生示例对话： 教师：“谁来分享一下你的想象？” 学生1：“我想蜘蛛可能会遇到一只大象，它想要一顶大大的帽子，蜘蛛织了好几天才织完呢！” 教师：“哇，你的想象力真丰富！大象的帽子，那一定是个巨大的工程。” 学生2：“我画的是蜘蛛遇到了一只小蚂蚁，它想要一个超小的背包，蜘蛛用一根细细的丝线就编好了，小蚂蚁高兴极了！” 教师：“真是太有趣了！你的画也很生动，小蚂蚁的背包看起来既精致又实用。” 结束语： “同学们，今天的课堂充满了想象和乐趣。希望你们在生活中也能像蜘蛛一样，勇敢面对挑战，发挥想象力，创造出更多属于自己的精彩故事。下节课，我们将继续学习《蜘蛛开店》的后续内容，期待大家带来更多的精彩分享。下课！” 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为： 手持生字词卡片，快速闪过，让学生抢答并朗读，检查学生的掌握情况。 提问：“上节课我们学习了《蜘蛛开店》的故事，谁能简要复述一下蜘蛛为什么要开店，以及它遇到了哪些顾客？” 学生行为： 积极抢答生字词，大声朗读。 举手回答教师的问题，尝试复述故事梗概。 师生示例对话：
教师：“第一个顾客是谁？它想要什么？”
学生：“第一个顾客是河马，它想要一个口罩。” 二、精读课文，深入理解（10分钟） 教师行为： 利用PPT或课文插图，引导学生分段阅读课文，重点关注蜘蛛与不同顾客之间的对话和蜘蛛的心理变化。 提问引导学生思考：“蜘蛛每次开店为什么都以失败告终？它从中学到了什么？” 学生行为： 分组阅读课文，每组负责一段，准备分享阅读感受。 小组讨论后，派代表分享对蜘蛛开店经历的理解。 师生示例对话：
教师：“蜘蛛为长颈鹿织围巾时遇到了什么困难？”
学生：“长颈鹿的脖子太长了，蜘蛛用了很长时间才织完，而且累得趴倒在地。” 三、角色扮演，情感体验（15分钟） 教师行为： 分配角色（蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等），准备简单的道具和背景。 指导学生进行角色扮演，注意语音语调、表情动作，以更好地表现角色性格和情感。 学生行为： 选择自己感兴趣的角色，准备台词和表演。 在小组内或全班范围内进行角色扮演，其他同学作为观众观看并给予掌声鼓励。 师生示例对话：
（蜘蛛扮演者）：“哎，河马先生，您的嘴巴可真大啊，这口罩我得织多久啊！”
（河马扮演者）：“哈哈，没办法，我就是这么大嘛。辛苦你了，蜘蛛小弟。” 四、拓展想象，续编故事（15分钟） 教师行为： 引导学生回忆上节课的拓展想象环节，鼓励学生继续发挥想象力，续编蜘蛛开店的故事。 提供几种可能的情境作为启发，如：“蜘蛛决定改变经营策略，不再卖单一商品；蜘蛛遇到了一个特殊的顾客，需要定制特别的物品；蜘蛛的店成为了森林里的小小创意工坊……” 学生行为： 独立思考或小组讨论，构思续编故事的内容。 选择用文字或图画的形式表达自己的想法，准备分享。 师生示例对话：
教师：“如果蜘蛛决定开一家创意工坊，它会提供哪些服务呢？”
学生：“蜘蛛的创意工坊可以提供定制服装、家居饰品、甚至是艺术品，让每个顾客都能找到独一无二的东西。” 五、分享与评价（10分钟） 教师行为： 组织学生分享自己的续编故事或画作，鼓励学生大胆表达，相互学习。 对学生的分享给予正面评价，指出亮点和需要改进的地方。 学生行为： 轮流上台分享自己的作品，讲述创作思路和灵感来源。 认真聆听同学的分享，给予掌声和鼓励。 师生示例对话：
学生：“我画的是蜘蛛为小兔子编织了一个彩色的梦幻小屋，小兔子在里面快乐地玩耍。”
教师：“你的画色彩鲜艳，想象力丰富，让人仿佛看到了那个梦幻的小屋。小兔子一定非常喜欢！” 六、总结与作业（5分钟） 教师行为： 总结本课的学习内容，强调蜘蛛开店故事中的勇气、坚持和创新精神。 布置作业：“请同学们回家后，将今天续编的故事完整地写下来，或者继续创作蜘蛛开店的相关画作，下周一带到学校与大家分享。” 学生行为： 认真记下作业要求，准备回家后完成。 师生示例对话：
教师：“记住，每个人的故事都是独一无二的，期待你们带来更多的精彩。”
学生：“好的，老师，我们会认真完成作业的。” 七、拓展提升（5分钟） 教师行为： 引导学生将课堂所学与现实生活相联系，提问：“在我们的生活中，有没有像蜘蛛一样遇到困难但不放弃，最终找到解决方法的人或事呢？” 鼓励学生分享自己的经历或听到的故事，强调面对挑战时的坚持与创造力的重要性。 学生行为： 思考并举手分享自己的见解或故事，如：“我学习骑自行车时总是摔倒，但我没有放弃，最后终于学会了。” 聆听同学的分享，从中汲取正能量。 师生示例对话： 教师：“小明，你来说说，你在生活中有没有遇到过类似蜘蛛开店的挑战，并成功克服的经历？”
小明：“有一次我参加学校的演讲比赛，我很紧张，担心自己讲不好。但我想起了蜘蛛开店的故事，它告诉我遇到困难不能轻易放弃。于是我就反复练习，最后还得了奖呢！” 八、延伸作业（3分钟） 教师行为： 进一步强化学生对本课内容的理解和应用能力，布置多样化作业： 书面作业：要求学生将续编的故事整理成一篇完整的短文，注意故事结构的完整性和语言的流畅性。 创意作业：鼓励学生结合本课所学，设计一张关于“勇气与创新”主题的手抄报或海报，图文并茂地展现自己的想法。 家庭作业：与家长共读一篇关于克服困难、勇于创新的寓言或故事，并讨论其中的道理。 学生行为： 认真记录作业要求，准备回家后根据个人兴趣和能力选择完成。 师生示例对话： 教师：“同学们，今天的作业有三种选择，你们可以根据自己的喜好和能力来完成。记得，无论是写作、创作还是阅读，都要用心去做，期待你们下次课带来精彩的作品和分享。” 学生：“好的，老师，我们会认真完成的。” 九、结束语与激励（2分钟） 教师行为： 总结全课，对学生的积极参与和表现给予肯定和鼓励。 激励学生保持对学习的热情和对生活的创造力，勇于面对未来的挑战。 学生行为： 感受到教师的鼓励和支持，对接下来的学习充满期待。 结束语： “同学们，今天的学习之旅让我们更加深刻地理解了勇气、坚持和创新的意义。希望你们在今后的学习和生活中，都能像蜘蛛一样，勇敢面对每一个挑战，用你们的智慧和创造力编织出属于自己的精彩人生。下课！”