6《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计（第一课时）
教材解读：
《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撒退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺性。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
全文共九个自然段，按照事件发生的先后顺序，可以分为五个部分:
第一部分(第1自然段):抗日战争时期，八路军某部七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分(第2自然段):六班五名战士为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地与敌人进行战斗。
第三部分(第3自然段):五名战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，决定把敌人引上峰顶绝路。
第四部分(第4-5自然段):五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英勇歼敌。第五部分(第6-9自然段):五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。
整个事件发生的顺序可以概括为:接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。 其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写。其中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。在刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，如，第2自然段描述班长马宝玉时，紧紧抓住马宝玉作为指挥员所具有的沉稳果敢的心理素质进行描摹;描写副班长葛振林时，重点强调了他开枪怒吼、英勇无畏的形象;刻画老战士宋学义时，重点表现了他具有丰富的战斗经验;而在描写胡德林和胡福才这两名小战士时，则主要表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风。虽然文章描写的主要人物形象只有五个，但是作者却能够根据各自的身份、性格等特征，分别从不同的角度切人有序地呈现出一组各有特色的人物形象。 简短而有震撼力的语言.刚强有力的动作和沉看。坚定的神态，读来令人荡气回肠，酣畅淋漓。又如，从描写英雄壮举这部分来看，作者并没有对这一英雄群体的壮举逐 平均着墨，而是以对战士们跳崖后高呼口号的评价和赞美结尾，在激情澎湃的描写中收官，高亢激越，令人振奋不已。
课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。
教学目标：
1、会读“昂首挺胸”等词语，读出感情。
2、根据课文内容，以小标题的方式理清文章的主要内容。
3、抓住第二自然段重点词句以及人物的细节描写，感受五位战士的英勇、机智以及对敌人的痛恨，初步了解点面结合的写法。
教学重难点：
抓住第二自然段重点词句以及人物的细节描写，感受五位战士的英勇、机智以及对敌人的痛恨，初步了解点面结合的写法。
预习提纲
（1）课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。
（2）朗读课文，自学生字新词。
（3）读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？
教学课时：
一课时
教学过程：
一、课前谈话
1、1601班的孩子们上课前我们先聊一聊！
2、今年是建党一百年周年，株洲市中小学都开展了“党史故事我来讲”的活动，相信咱们尚格小学也开展了许多活动，（出示课件2）这不，前天我访问了咱们学校的微信公众号，就看到了这条新闻，我们1601班的三位同学讲述了《教育扶贫托起美好未来》的故事。同学们讲得绘声绘色，老师不自觉的被吸引了。
3、在我们美的学校学校，最近也开展了“童心向党 红色故事我来讲”的活动（出示课件3），同学们你们猜猜他们讲了哪些红色故事呢？（出示课件4）
小英雄雨来 冀中的地道战 小兵张嘎
同学们这些抗日英雄的故事都发生在八路军建立的第一个敌后抗日根据地——晋察冀抗日根据地
4、在这片红色热土上还有一个惊天动地、气壮山河的抗日英雄故事。你们瞧（出示狼牙山五壮士插图），这是哪个故事？（出示课件5）没错，他们就是——狼牙山五壮士。（板书课题:6狼牙山五壮士）那我们现在开始上课吧！
二、新课导入
士者，国之重器也！为天地立心，为生民立命，为万世开太平这是我们自古以来多人仁人志士的共同志向。
同学们我们的汉字都是有情感故事的，这里有这样一组词语，你们瞧他们身上寄托了作者怎样的感情呢？谁来读一读。（课件出示6）
三、生字检测
课件出示：
第一组：昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河
第二组：大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 横七竖八
1、指名读第一组词
问：同学们你们再来看一看这组词语，有什么发现呢？都是描写五壮士的。
（根据学生朗读情况，如果读得好，全班直接齐读第一组词语，如果读得不好，教师示范读两个再齐读）
2、指名读第二组词语
同学们你们发现这些词语又有什么特点？都是描写敌人的。
你在读了这些词语之后有了怎样的感受？对侵略者的愤恨、不满、大快人心。
让我们把这种情感融入到朗读当中去吧！齐读。
四、试着概括小题，了解课文主要内容
1、过渡语：一个个词语就是一幅幅画面，他们融入作者对五壮士英雄气概的崇敬之情，对敌人的憎恨之情。那么作者具体是怎样叙述这个英雄诗篇的呢？就让我们一起走进课文去看一看吧！
2、默读课文，抓住文中关键词，试着概括小标题，完成课后习题一。
（1）过渡语：请同学们默读课文，抓住文中关键词，试着概括小标题，完成课后习题一。（温馨提示，在小标题下写出对应的自然段。）（课件出示7）
同学们注意哦，课文中已经告诉了我们两个小标题，我们来看一看第一个小标题，他对应是哪一个自然段。生：第一自然段。是的同学们你们看接受任务几个关键词都是来源于——课文。所以同学们可以用这种方法去梳理剩下三个部分小标题，开始吧！
（2）指1—2名学生汇报交流
接受任务→（痛击敌人 ）→（引上绝路）→（顶峰歼敌 ）→跳下悬崖
第1自然段 第2自然段 第3自然段 4—5自然段 6—9自然段
教师相机板书
（3）小结过渡：同学们的总结提炼信息、概括能力十分强，理清了文章脉络，现在如果让同学们根据小标题来讲讲这个故事的主要内容相信难不倒你们了。指
2、借助小标题讲一讲这个故事的主要内容。（课件出示8）
（1）指1-2两名同学串联小标题说故事主要内容
这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士接到了掩护群众和主力部队转移的任务，他们痛击敌人，在分叉路口，他们选择把敌人引上绝路，在狼牙山顶峰与敌人决战，最后英勇跳崖，壮烈牺牲的故事。
（2）评价语：总结非常到位，刚刚同学说道七连六班的五位战士接受了掩护群众和连队转移得到任务，那么他们是在怎样的情况下接受这个任务的呢？请你们默读课文第一自然段去找一找。
3、这五位壮士是在怎样的情景之下接受了任务？（课件出示9）
（1）指名汇报
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
（2）故事的背景
提问：什么是大举进犯？请同学看一段资料，说说你从哪些地方看出了敌人大举进犯？（课件出示10）
1941年9月，日军华北方面军调集了7万余人的兵力和飞机、大炮，向晋察冀抗日根据地发动秋季大扫荡。其中，3500余人分多路向河北省易县狼牙山地区扑来。9月25日，晋察冀军区第1军分区第1团第2营第7连担负了分路掩护机关、部队和群众转移的任务。七连六班的5名战士，担负了阻击迟滞其中一路有500多日军的追击任务。
（3）总结语：从刚刚同学们找出这些数据可以说明他们五位战士需要以一敌百才能完成任务。他们到底是怎样“痛击敌人”的呢？让我们一起走进第二自然段吧！
五、聚焦第二自然段“痛击敌人”部分，观“壮”行。
1、默读课文第二自然段，请同学们紧扣 “痛击”二字找一找文中哪些关键词句让你感觉到他们是在“痛击敌人”，在旁边写下你的批注。（课件出示11）
2、自主学习
3、感受人物形象，教师相机板书人物品质（英勇无畏、敢于牺牲、团结协作）
（1）交流“面”的描写：五位战士群体作战的语句（课件出示12 13）
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
①指名交流
抓住“一边……一边……”“一次又一次”“痛击”
感悟五位战士：勇敢、机智、团结勇敢、不畏强敌、痛恨敌人的革命英雄主义的精神
②多种形式渲染齐读，指导朗读（重音：一边，一边，一次又一次，）
③相机总结写法：这是五位战士一起战斗的场面描写，写出了他们的团结勇敢，不畏强敌的英雄主义精神。
④过渡：他们每一个战士又是怎么具体作战的呢？请同学们继续交流。
（2）交流“点”的描写：五位战士个体作战的语句
①指名交流4个描写战士个体作战的语句
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人近了，才下命令狠狠地打。
（强调作为指挥员，沉稳果敢的心理素质）神情（课件出示14）
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
（强调他开枪怒吼、英勇无畏的形象）动作 （课件出示15）
战士宋学义扔手榴弹总是胳膊抡一圈，好使出浑身力气。
（强调老战士具有丰富的战斗经验）动作 （课件出示16）
胡德林和胡福才这两个小战士班把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
（刻画小战士面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风）神情 （课件出示17）
（3）总结写法（课件出示18）
同学们，刚刚我们分析到了这段文字既有对他们整体作战的描写，又了解到了每个人不同作战的状态，像这种既有群体又有个体的描写，我们称之为“点面结合”。（板书：点面结合）
4、总结整段写法“点面结合”的好处
①提问：课文是这样写的那如果我们像老师出示的这一段描写他们“痛击敌人”场面的文段和课文这样写哪一种更好那呢？（课件出示19）
第一段：只出示描写五位战士整体作战的句子
第二段：出示每位战士作战的句子。
②请同学们同桌之间交流交流
③指名汇报
④教师小结 （课件出示20）
像这样既有点又有面的描写，做到了点面结合，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。
5、合作朗读，表达崇敬之情，升华主题
同学们让我们通过朗读来表达对五位壮士英勇无畏、团结协作、视死如归的英雄气概的崇敬之情之情吧！要求：全班齐读五位战士一起作战和敌人结局的句子，请四位同学们分别读每位战士英勇作战的句子。（课件出示21）
六、课堂小结
像这样既有一个整体的场景，每个人的表现又各不相同的点面结合的写法在我们这篇文章的后面几部分以及之后的开国大典等课文中独有运用。我们学习语写作中也要多运用这种方法。这节课我们上到这里，下节课我们继续学习后面的几个部分！下课！
板书设计： 6 狼牙山五壮士