21.《我不能失信》教案

小学语文三年级下册《我不能失信》教学设计
教学目标：
1.认读“耀、庆”等5个生字。
2.正确地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
3.结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学重点：正确地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
教学难点：结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、课题入手，感知“信”的含义
1.据图猜字。
出示“信”的金文，请同学们猜猜这是什么字。
师：同学们，我们知道中国的汉字文化博大精深。你们看，这是一个字，你们猜猜看这是什么字？
生：信。
师：真厉害！一下就猜出来了！ 为什么这样猜呢？
生：左边的部分像单人旁，右边也有一个口。
师：根据字形猜出来的，真聪明。那么信的本义是什么呢？
生：诚信。
2.出示《说文解字》中关于“信”的内容，了解“信”的本义为“诚”。引出孔子的名言“人而无信，不知其可也”，引导学生理解含义。
师：说文解字这样描述：信，诚也。信就是诚实、诚信的意思。孔子说，人而无信，不知其可也。你能根据信的本义说说孔子的这句话是什么意思吗？
生：
师：这句话就是说人不可以不守信。所以说信是个美丽的字眼，而我们今天学习的课文就是与信有关的一个美丽的故事。同学们，请看老师写课题。
3.揭示并板书课题。
让我们一起来读一下。
师：同学们如果看课题就会发现，课题旁边还有一个小星号，这说明这是一篇——
生：略读课文。
师：略读课文就是要求我们用之前的学习方法自主的学习这篇课文。那么首先老师要问了，读着这样的课题，你会产生什么样的疑问呢？
4.引导学生质疑课题。
生：“我”指的是谁？“我”不能失信于谁？
师：相信这是很多同学们心中的问话，等我们读完课文后这些问题都会迎刃而解了。
二、初读课文，感知课文内容
1.自由朗读课文。
师：下面请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，别忘了把自然段标上。
生：读课文。
2.检查生字词读音。
宋耀如 宋庆龄 盼着 叠花篮 道歉 不后悔
师：声音渐渐小了，都读好了吗？这些词语你会读吗？你来读第一行。
师：读得铿锵有力，两个后鼻音读得非常准确。来，我们一起来读一下。第二行，谁来？
师：来，咱们一起来读一下。
3.前两个词语是？他们是什么关系？文中还出现了哪些人物？你们能快速的找到他们吗？请你圈画出来。
补充：伯伯 妈妈 小珍
师：同学们有没有发现，这两个词语其实是什么？
生：人名。
师：知道他们俩个得关系吗？
生：父女关系。
师：其实这篇文章中还出现了三个个人物，你能快速地找到他们吗？
生：还出现了伯伯、小珍、妈妈。
师：没错，现在我们来想一想，这篇文章讲的是什么呢？接下来请同学们默读课文，思考本文主要写了一件什么事？
4.思考：他们之间发生了什么？引导学生说一说课文讲了一件什么事。
师：好，谁来说一说？请你看着前面说，不要看书，简单地讲一讲。
生：
师：老师能感觉到，他非常努力地想把一件事说清楚，咱们在说的时候，还可以让语言再简洁一点。谁能再简洁地说一说呢？
生：一天早晨，宋庆龄一家准备到伯伯家去做客。但是临出门前宋庆龄想起来要在家教小珍叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但是宋庆龄还是决定留下来。
师：说得很清楚。那么读完课文现在我们知道了课题中地这个我指的是谁？
生：宋庆龄。
师：贴板书宋庆龄。
三、自主阅读，感受人物品质
1.思考：文中的宋庆龄是一个怎样的孩子？（板书：守信）
师：那么此时你觉得小时候的宋庆龄是一个什么样的孩子呢？生：信守诺言。
师：是一个信守诺言，也就是一个诚实守信的人。板书守信。
2.再次默读课文，文中哪些地方可以看出宋庆龄是一个诚实守信的孩子？请动笔用横线画下来，并在旁边写下自己的感受。
师：孔子说——
生：人而无信，不知其可也。
师：可是呀，一个人要做到时时处处守信并不容易。下面请你默读课文，找找你从哪些地方可以看出来宋庆龄是一个守信用的孩子？请你用横线画出来，并试着写一写自己的感受。
生：读课文。
3.同桌交流感受。
师：已经写好的同学可以小声跟同桌交流一下，我们再等一下其他同学。
4.全班交流：
师：咱们一起来交流一下。你从哪里看出来宋庆龄是个守信的孩子呢？
出示：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。（语言描写）
师：要去伯伯家看盼望已久的小鸽子了，但此时宋庆龄突然想起自己与朋友还有约定呢，她是怎么说的？
师：宋庆龄内心渴不渴望去看小鸽子？
生：渴望。
师：但她克制内心的渴望，选择坚持——
生：留下。（板书）
师：她真是个——
生：守信的好孩子。
师：那么这是人物的什么描写？
生：语言描写。
师：没错，那么爸爸是怎么劝说的呢？小珍同意了吗？她是怎么说的怎么做的？
出示：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。（语言描写，动作描写）
师：庆龄说“不行不行”的语气是什么样的？
生：很坚决的。
师：从“抽”这个动作你又看出了什么？
生：他已经下定决心了！
师：没错，宋庆龄的态度是很坚决的。你能读得更坚决一点吗？
生：读。
师：刚才找的是小庆龄和爸爸的对话，自己把她俩的对话读一读。
生：自由读。
师：大家和老师合作来读一读。
师生共读。
师：当她想起约了小珍，教她叠花篮，她停住了脚步。多么守信用的孩子啊！还有吗？
出示：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。（语言描写）
师：爸爸劝说不成，妈妈又来出主意，妈妈是怎么建议的？
生：明天见到她，向她道歉。
师：那她是怎么说的？
生：“如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”
师：如果她没忘记还是去伯伯家，那就是明知故犯了。从这句话中可以看出，宋庆龄不仅是个守信的人，还是个——
生：诚实的人。
师板书诚实。
师：我们再来把母女的话读一读，一二组当妈妈，三四组当宋庆龄。
庆龄仰着头回答：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
师：还有那句话让你看出庆龄诚实守信呢？
师：庆龄等待小珍的时候是什么心情？想一想如果是你，是什么样的感受？
生：很无聊很没劲。
师：你从哪里看出来的？
生：她一会看书，一会弹琴，还总是弹不准，一直等到了中午。
师：为什么平时很熟的曲子，今天都弹不准了呢？
生：因为她心里一直想着小珍的事情，无法专心。
师：结果小珍来了吗？
生：没来。
师：唉，等了一个上午小珍都没来。她原本可以去伯伯家看鸽子的。庆龄想不想去伯伯家呢？从哪里看出来的？
生：二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。师：听说去伯伯家宋庆龄特别高兴，所以我们读的时候要读出高兴的语气。我们一起读。
生：读。
师：同学们看图片，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，真是好漂亮的小鸽子啊！去了伯伯家不仅能看小鸽子，伯伯还说准备——
生：送她一只呢。
师：这么漂亮的小鸽子你喜不喜欢？
生：喜欢！
师：虽然小庆龄很喜欢鸽子，但为了与小珍的约定还是留下来了，庆龄后悔了吗？
生：没后悔。
师：你觉得是为什么呢？
生：诚实守信是一个人应该具有的高尚品质，能够做到诚实守信是一件很快乐的事，她很高兴她做到了我不能失信。
（点名两三位同学回答）
小结：此时的庆龄虽然不能到伯伯家去，不能去看那些可爱的鸽子，但是她并不后悔，这一切都是她心甘情愿的，因为她一直有这样一个信念——（引读：我不能失信）
5.指导朗读对话。四人一组，先组内分角色朗读对话，再全班展示。
师：同学们有没有发现这个故事中很多的什么？
生：对话。
师：这篇课文的对话非常的精彩，如果我们读好它们，对我们理解宋庆龄的这种品质是非常有帮助的。那这样，我们就四个人一小组，来分角色读一读这一段对话。
生：分组读。
师：好，读完了吗？哪一小组愿意给大家展示一下？
生：展示。
师：读得真是绘声绘色，生动极了。听完他们的朗诵，宋庆龄诚实守信的品质就更加明显了。
四、拓展延伸，联系生活实际
师：诚实守信是一种可贵的品质，你还知道哪些关于诚实守信的成语吗？
师：老师给大家带来了一些关于诚信的词语，我们来读一读。
一诺千金 言而有信 一言九鼎
金口玉言 心口如一 言行一致
说一不二 抱诚守真 以诚相见
信誓旦旦 君子一言，驷马难追
师：同学们知道这么多成语，真是博学多才。老师还给大家带来了一个关于诚信的小故事，请大家读一读。
生：读故事。
师：你是怎么理解最后曾子说的话的？
生：曾子认为不能欺骗小孩子，要言而有信，以身作则，孩子才会信任父母，听父母的话。
（师：在古代人们想吃一顿肉是很不容易的，普通的老百姓可能一年都吃不上一回肉。那为什么曾子还要杀猪呢？）
师：没错，曾子以身作则，面对小孩子都做到了——
生：诚实守信。
五、作业布置
下课后，老师希望同学们再找一找其他有关诚信的故事，读一读，在生活中也力争做到诚实守信。
板书设计：
我不能失信
想去伯伯家 诚 实
宋庆龄 坚持留下来 守 信
并不后悔