17要是你在野外迷了路 教案（表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第六单元第十七课《要是你在野外迷了路》 课时 一、二
教材分析 《要是你在野外迷了路》是一篇富有教育意义的课文，旨在通过介绍几种自然界中的“指南针”，如太阳、北极星、大树和积雪，帮助学生了解在野外如何辨别方向，提高生存技能和安全意识。教材内容贴近学生生活实际，同时融合了自然科学知识与生存教育，既具有知识性，又富有实践性和趣味性。通过本文的学习，学生不仅能够掌握基本的野外生存技能，还能激发对大自然的好奇心和探索欲。
学情分析 对于小学阶段的学生而言，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对自然界的奥秘充满了好奇。然而，由于年龄和经验的限制，他们可能缺乏在野外环境中辨别方向的实际经验和能力。因此，本课的教学应充分考虑学生的这一特点，通过生动有趣的实践活动和拓展阅读，激发学生的学习兴趣，帮助他们将理论知识转化为实践能力。同时，也需要关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
教学目标 能够认识并理解太阳、北极星、大树和积雪等天然指南针的作用原理，掌握利用这些自然现象辨别方向的基本方法。 通过模拟野外探险的实践活动和拓展阅读，培养学生观察、思考、合作和解决问题的能力。 激发对大自然的好奇心和探索欲，培养学生的安全意识和自我保护能力，以及面对困难时的冷静和勇气。
教学重难点 教学重点 理解并掌握太阳、北极星、大树和积雪等天然指南针的辨别方向方法。 通过实践活动，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。 教学难点 如何引导学生将理论知识转化为实践能力，尤其是在没有教师直接指导的户外环境中正确运用所学知识。 培养学生的安全意识，确保在实践活动和户外探险中能够保护自己，避免发生意外。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、揭示课题，情境导入（约5分钟） 教师行为： 趣味猜谜：“同学们，老师今天给大家带来了一个谜语，看谁最聪明能最快猜出来：‘小小东西真奇怪，东南西北它明白，有它不怕迷方向，走遍天下路不歪。’这是什么呢？”（引导学生回答“指南针”） 引出课题：“对了，是指南针！那么，如果我们在没有指南针的野外迷了路，该怎么办呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文——《要是你在野外迷了路》。” 结合生活经验：“大家有没有去过野外？知道什么是野外吗？”（学生自由发言） 创设情境：“想象一下，你是超级飞侠乐迪，在执行任务时突然在野外迷了路，四周都是陌生的环境，你会怎么办呢？别担心，课文里会告诉我们几种天然的指南针，帮助我们找到方向。现在，让我们一起走进课文吧！” 学生行为： 积极参与猜谜活动，回答教师问题。 结合自身经验，分享对“野外”的理解。 想象自己成为超级飞侠乐迪，产生阅读课文的兴趣。 师生示例对话：
教师：“同学们，你们知道在野外迷路时，除了指南针还有什么可以帮助我们辨别方向吗？”
学生：“我知道太阳可以！”
教师：“非常棒！那太阳是怎么帮助我们辨别方向的呢？我们一起来读课文找答案吧！” 二、初读课文，巧识生字（约15分钟） 教师行为： 朗读课文：“请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。”（教师巡视，指导学生正确发音） 反馈词语：“课文中有一些词语我们需要特别注意，比如‘帮助’、‘忠实’、‘向导’、‘特别’、‘永远’、‘沟渠’、‘积雪’。谁能结合生活经验或观察图片来解释一下这些词语的意思？”（邀请学生回答，并适时点评） 语境中识字：“接下来，我们来看看这些生字在课文中的具体用法。请大家圈画出‘碰’、‘稠’、‘稀’、‘慌’、‘辨’等生字，并尝试在语境中理解它们的意思。”（教师引导学生理解生字在句子中的含义） 学生行为： 自由朗读课文，注意发音和停顿。 结合生活经验或观察图片，解释词语意思。 在课文中圈画生字，尝试理解其语境意义。 师生示例对话：
教师：“小明，你能用‘忠实’这个词造个句子吗？”
学生小明：“小狗是人类忠实的朋友。”
教师：“很好！那么课文中的‘忠实’是指什么呢？”
学生小明：“是指太阳总是从东边升起，西边落下，很可靠。” 三、进入情境，品读感悟（约15分钟） 教师行为： 提问引导：“课文里写了哪几种天然的指南针？请大家快速浏览课文，找出答案。”（学生回答后，教师板书：太阳、北极星、大树、积雪） 学习第二、三小节：“我们先来看看太阳和北极星是怎么帮助人们辨别方向的。请大家默读第二、三小节，用横线画出相关的句子。”（学生默读并标记） 讨论交流：“谁愿意来分享一下你找到的句子？并说说你是如何理解这些句子，知道太阳和北极星是如何指示方向的？”（邀请学生分享，教师适时补充讲解） 学生行为： 快速浏览课文，找出天然的指南针种类。 默读第二、三小节，画出相关句子。 积极参与讨论交流，分享自己的理解和发现。 师生示例对话：
教师：“小红，你找到了哪一句关于太阳的句子？”
学生小红：“中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。”
教师：“非常好！那么，如果你是乐迪，在中午时分看到太阳在头顶上方，你应该往哪个方向走才能找到回家的路呢？” 四、深入探究，拓展提升（约10分钟） 教师行为： 大树与积雪的奥秘：“我们已经知道了太阳和北极星是如何指引方向的，那么大树和积雪呢？它们又是如何成为我们的天然指南针的呢？请大家继续默读第四、五小节，找出相关的描述。”（学生默读并标记） 分组讨论：“现在，我们分成四个小组，每组负责研究一种天然指南针（太阳、北极星、大树、积雪）。请每组选出一名代表，准备向大家介绍你们的研究成果。”（学生分组讨论，教师巡回指导） 成果展示：“时间到！请各组的代表上台来，用你们自己的话，结合课文中的句子，向大家介绍你们研究的天然指南针是如何指示方向的。”（学生代表上台展示，教师和其他学生给予掌声和鼓励） 拓展知识：“除了课文中提到的这四种天然指南针，大自然中还有许多其他的方式可以帮助我们辨别方向，比如观察蚂蚁的洞穴、苔藓的生长方向等。大家课后可以查阅资料，了解更多有趣的自然知识。” 学生行为： 认真默读第四、五小节，找出关于大树和积雪的描述。 积极参与小组讨论，与组员共同探究天然指南针的奥秘。 勇于上台展示，用清晰的语言介绍自己小组的研究成果。 课后查阅资料，拓展自己的知识面。 师生示例对话： 教师：“小刚，你们组研究的是大树，能告诉我们大树的哪一部分可以帮助我们辨别方向吗？” 学生小刚：“我们组发现，大树的年轮可以指示方向。年轮宽的一面是南方，因为南方阳光充足，树木生长得快；而年轮窄的一面则是北方。” 教师：“非常精彩！你们不仅找到了答案，还给出了合理的解释。大家都要向小刚他们组学习！” 五、总结回顾，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结回顾：“同学们，今天我们一起学习了《要是你在野外迷了路》这篇课文，了解了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树和积雪。它们各自都有独特的方式来指引我们方向。希望大家能牢记这些知识，以备不时之需。” 布置作业：“课后，请大家完成以下作业： 抄写并背诵今天学习的生字和词语。 用自己的话，写一篇短文介绍一种你最喜欢的天然指南针，并说明它是如何帮助人们辨别方向的。 查阅资料，了解更多关于自然中辨别方向的方法，准备在下节课上与大家分享。” 学生行为： 认真听取教师的总结回顾，巩固所学知识。 记录并理解作业要求，课后按时完成作业。 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 复习回顾：“同学们，上节课我们一起探索了《要是你在野外迷了路》这篇课文，还记得我们学习了哪四种天然的指南针吗？”（引导学生回顾并回答：太阳、北极星、大树、积雪） 导入新课：“看来大家掌握得不错！今天，我们将继续深入学习这篇课文，不仅要巩固上节课的知识，还要通过实践活动和拓展阅读，让我们的知识更加丰富和牢固。” 学生行为： 积极回答教师的提问，回顾上节课所学内容。 准备好学习用品，以饱满的精神状态迎接新课。 二、深化理解，实践活动（约15分钟） 教师行为： 角色扮演：“现在，让我们来一场模拟野外探险吧！每个小组将扮演一支探险小队，在模拟的野外环境中，运用我们学过的天然指南针来辨别方向。” 分配角色和任务：每组选出一名队长，负责带领队员使用天然指南针；其他队员则根据队长的指示行动。 设定情境：教师可以提前准备一些简单的道具，如纸板制作的太阳、北极星、大树模型等，模拟野外环境。 实践活动：各小组在模拟环境中进行探险，使用天然指南针辨别方向，完成教师设定的任务（如找到隐藏的宝藏、走出迷宫等）。 学生行为： 积极参与角色扮演，与组员合作完成探险任务。 运用所学知识，正确使用天然指南针辨别方向。 三、拓展阅读，丰富知识（约10分钟） 教师行为： 分发阅读材料：“除了我们课文中学到的四种天然指南针，大自然中还有许多其他的方式可以帮助我们辨别方向。老师为大家准备了一些拓展阅读材料，请大家认真阅读。” 引导思考：“在阅读过程中，请大家思考这些自然现象是如何帮助我们辨别方向的？你能举出几个例子吗？” 学生行为： 认真阅读拓展材料，了解更多自然中辨别方向的方法。 积极思考并回答教师的问题，分享自己的发现。 四、分享交流，巩固新知（约10分钟） 教师行为： 小组分享：“现在，请每个小组派一名代表上台，分享你们在阅读材料中学到的新知识，以及你们对这些自然现象的理解。” 全班讨论：“听完各组的分享后，大家有什么想法或疑问吗？我们可以一起讨论交流。” 学生行为： 小组内讨论整理分享内容，推选代表上台发言。 认真听取其他小组的分享，积极参与全班讨论。 五、总结回顾，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结回顾：“通过今天的学习，我们不仅巩固了上节课的知识，还通过实践活动和拓展阅读，学到了更多自然中辨别方向的方法。希望大家能在日常生活中多加观察，运用所学知识解决实际问题。” 布置作业：“课后，请大家完成以下作业： 整理并总结今天学到的自然中辨别方向的方法，制作一张思维导图或手抄报。 尝试在户外环境中运用所学知识辨别方向，并记录下你的体验和感受。 准备一份口头报告，在下节课上与大家分享你的户外探险经历。” 学生行为： 认真听取教师的总结回顾，巩固所学知识。 记录并理解作业要求，课后按时完成作业。 六、拓展提升，激发探索欲（约10分钟） 教师行为： 创意挑战：“同学们，我们已经知道了很多自然中的指南针，但自然界的奥秘远不止于此。现在，我给大家一个创意挑战：想象一下，如果你是一位探险家，在没有任何现代导航设备的情况下，你会如何利用自然界的其他元素来辨别方向？比如，观察风向、河流流向、动物迁徙路径等。请大家发挥想象力，小组讨论后，每组提出一个独特的辨别方向的方法。” 科技融合：“同时，我们也要认识到现代科技与自然知识的结合能带来更大的便利。请大家思考，如何利用智能手机上的应用程序（如指南针、地图、天文软件等）结合我们今天学到的自然知识，提高在野外辨别方向的准确性和效率？” 学生行为： 小组内热烈讨论，提出创新的辨别方向方法。 思考科技与自然知识的结合点，探讨实际应用的可能性。 七、情感升华，安全教育（约5分钟） 教师行为： 情感升华：“同学们，通过学习《要是你在野外迷了路》这篇课文，我们不仅学到了知识，更重要的是学会了如何在面对困难时保持冷静，利用自然和智慧找到出路。这种能力不仅对我们的学习生活有帮助，更是我们人生道路上宝贵的财富。” 安全教育：“但是，我们也要记住，在享受大自然的同时，安全永远是第一位的。在野外探险时，一定要告知家人或朋友你的行踪，带上必要的装备和食物，避免单独行动，确保自己的安全。” 学生行为： 认真聆听教师的教诲，体会情感升华的意义。 牢记安全教育的要点，增强自我保护意识。 八、延伸作业的布置 教师行为： “为了巩固今天的学习成果，并激发大家的探索欲，我给大家布置几项更具挑战性的作业： 创意实践作业：请每个小组选择一种你们提出的创新辨别方向方法，进行实地模拟实验或制作一个简易模型来演示其原理。记录下实验过程、结果和感受，制作成一份报告或视频，下节课展示给全班同学看。 科技融合报告：研究并撰写一篇关于如何利用智能手机应用程序结合自然知识提高野外辨别方向能力的报告。报告中应包括推荐的应用程序、使用方法和实际案例分析。 安全知识小报：制作一份关于野外探险安全知识的小报，内容可以包括迷路时的自救方法、常见危险及应对措施、紧急联系方式等。要求图文并茂，易于理解。” 学生行为： 认真记录作业要求，课后积极准备并完成作业。 通过实践、研究和创作，深化对所学知识的理解和应用。