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1教学目标
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系。感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数。发展学生的数感，理解分数的
意义。
2学情分析
在三年级下册教材中学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义。能认、读、写一些简单的分数。五年级后学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。本节课主要让学生在具体情景中进一步认识、理解分数的意义，体会分数的相对性。分数相对性是结合具体情景使学生感受“整体”不同，相同分数对应部分的大小或具体数量的多少是不一样的。
3重点难点
重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
难点：认识单位“1”，并能准确地找出单位“1”。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、创境自学，引思入情
板书：3/4
师：认识吗？
生：认识
师：它是什么数？
生：分数。
师：你知道哪些关于分数的知识？
生：······
师：看来孩子们已经了解了很多有关分数的知识，今天我们就再来进一步认识分数。（板书：分数的再认识）
师：请看屏幕（课件出示自学指南），一起读。
自学指南：（自学教材63页第一部分）
理解：3/4可以表示什么？思考：为什么这三幅图都可以用3/4表示？想一想：3/4还可以表示什么？
（自学后与同桌交流）
师：请根据要求完成自学。
活动2【讲授】二、师生互动，深思激情
3/4可以表示什么？
师：谁来说说3/4可以表示什么？
生：把一张纸平均分成4份，取其中的三份，可以用3/4表示。
······
第二、三幅图方法同上。
师：请看！这三幅图我们分别把谁平均分成了4份？
生：一张纸、四个三角形、一堆骨头。
师：像这样的一张纸、四个三角形、一堆骨头就是“一个整体”。（板书：一个整体）
师：孩子们想想，生活中还可以把什么也看成“一个整体”？
生1：一个蛋糕
生2：一个班级
生3:4个苹果
······
为什么这三幅图都可以用3/4表示？
师：通过孩子们的回答我们发现：生活中像这样的整体还有很多很多。现在看，这三幅图的整体不同，为什么都可以用3/4表示？
生1：因为这三幅图都是把一个整体平均分成4份，取了其中的3份，所以都可以用3/4表示。
······
师：说得非常好！像这样“把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。”（板书分数概念）
师：谁来说说，什么情况下可以用分数表示。
生1：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
生2：······
齐读。
3/4还可以表示什么？
师：3/4还可以表示什么？
生1：把一个苹果平均分成4份，取其中的3份，可以用3/4表示。
师：你把什么看成一个整体？
生1：一个苹果
生2：······
师：通过举例，我们把一个苹果、一个班级······看成一个整体，像这样把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
活动3【活动】画图
课件出示：一个图形的1/4是□□，画出这个图形。
生齐读。
师：明白要求吗？请拿出题单，在格子图上画出这个图形。
展示3名孩子的作品：
师：你为什么画8个正方形？
生1：这幅图的1/4是两个正方形，这幅图就有4个这样的图形，所以就有8个正方形。
师：还有补充吗？
生2：······
师：你们都同意吗？（同意）现在我们来看这两个同学画的图形，（投影同时出示两个同学的图形）都对吗？为什么？
生：我认为是对的，因为他们都画了8个正方形。
师：哦！虽然这些图形的形状不同，但都是由8个正方形组成的，8个正方形的1/4就是两个正方形，所以他们画的都是正确的。
活动4【活动】拿铅笔
师：下面我们来做个游戏。老师这里有3盒铅笔，现在我请3个同学上来分别拿出1盒铅笔的1/2。（板书：拿出一盒铅笔的1/2）听口令，开始。（板书：拿出的支数）
师：请你告诉我，你拿出这盒铅笔的1/2是几支？
生1：我拿出这盒铅笔的1/2是1支。
生2：······
生:3：······
（根据学生的回答板书结果）
师：咦！你们发现了什么？
生：拿出的铅笔支数不同。
师：都是拿出一盒铅笔的1/2，为什么拿出的支数会不同呢？
生：因为盒子里铅笔的总数不同。
师：哦！原来是总支数不同。（板书：总支数）你知道第一盒铅笔原来有几支吗？
生：两只
师：你是怎么知道的？
生1：它的1/2是1支，这个盒子就有两个1，所以就是2支
师：有补充吗？
生2：······
生3：······
师：都明白了吗？（明白了）第二盒铅笔原来有几支？（6支）第三盒呢？（8支）（根据回答板书）
师：（问拿笔的孩子）他们算对了吗？（对）（指黑板上呈现的结果）请孩子们观察，通过这个游戏你发现了什么？
生1：我发现总支数都是拿出支数的2倍
生2：······
生3：······
师：对，总支数不同，都拿出它们的1/2，拿出的支数也不同。也就是说，总支数不同，相同分数对应的部分数也不同。
如果我有10支铅笔，拿出它的1/2是几支？（5支）
如果我拿出一盒铅笔的1/2是10支，这盒铅笔原来有几支？（20支）
活动5【练习】三、拓展测评，融思表情
师：看来孩子们对分数有了更进一步的认识，现在我们一起来闯关吧！
第一关：请完成教材64页第2题。
师：你认为哪一个答案正确？你是怎么想的？还有不同的想法吗？
第二关：教材64页第3题
请按要求完成教材64页第3题
展示。
观察：这三幅图我们分别把什么看成一个整体？
生：我们分别把3个草莓、9个草莓、12个草莓看成了一个整体。
师：对！整体不同，相同分数对应的部分数也不同。
第3关：课件出示题目
有两根纸条，第一根纸条露出的部分是这根纸条的1/3，第二根纸条露出的部分是这根纸条的1/2，想一想，哪根纸条长？为什么？
第四关：为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的1/5，妙想捐献了零花钱的3/5，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。
小结
通过闯关，老师发现孩子们已经非常了解分数了，现在想一想：今天我们学了什么知识？你有什么收获？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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