14《蜜蜂》第一课时 表格式 （教学设计）

单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《蜜蜂》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《蜜蜂》这篇课文选自人教版小学语文三年级下册，是法国昆虫学家法布尔的一篇科学观察日志。课文以第一人称叙述了法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而进行的一项实验。整篇课文结构清晰，逻辑严密，语言准确生动，既体现了作者严谨的科学态度，也展现了其探索科学的精神。教材的编选旨在让学生通过学习，不仅掌握基本的语文知识，还能学习到观察、思考和试验的方法，从而培养学生的科学素养和探究精神。
学情分析 对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和观察分析能力，但对于科学实验的方法和步骤可能还不够熟悉。在学习《蜜蜂》这篇课文时，学生可能会对法布尔的实验过程产生浓厚的兴趣，同时也可能对一些专业术语和科学原理感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，通过生动的讲解和形象的展示，帮助学生理解课文中的科学内容，同时激发学生的探索欲望，培养他们的科学兴趣和素养。此外，教师还需要注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生通过自主阅读和合作讨论，深入理解课文，感受作者的科学态度和探索精神。
学习目标 评价任务
1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。 ★★
2.理解课文内容。 ★★★
3.默读课文，能梳理课文内容。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：理解课文内容。
难点：默读课文，能理解课文内容。
核心问题 默读课文，能理解课文内容。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.学生齐读课题。 生答：我知道蜂蜜就是蜜蜂酿造的。 生答：我知道蜜蜂的家叫做蜂窝或者蜂巢。 学生交流分享自己找到的资料。 学生交流自己所知道的信息。 5.学生观看课本上的插图。 1.师生谈话，引出新知。 师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（板书课文题目） 教师指导书写“蜜、蜂”2个字。 2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？ 教师指名回答。 3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资料） 4.自读资料袋。 （1）说说你了解到了什么。 （2）学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。 5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。 这个教学环节的好处在于它通过师生之间的对话和互动，有效地将学生的注意力从上一课的主题转移到新课《蜜蜂》上。通过引导学生分享对蜜蜂的了解，不仅激发了学生的参与热情，也为学生提供了展示自我的机会。同时，教师补充的蜜蜂资料以及法布尔的介绍，为学生提供了丰富的背景知识，有助于学生更好地理解课文内容，并感受到科学家对研究工作的严谨态度。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力和分享精神。
二、研读文本 组块理解，整体感知 1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出自己不理解的地方。 （1）学生比赛读生字词，读准字音。 学生认读词语。 （3）学生齐读，男女生接读生字词。 （4）学生学习多音字，读准课件上展示的句子。 3.生答：法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验。 研读课文，了解目的 1.生答：听说的；做了一个实验。 学生自由交流。 学生练习句式。 （3）生答：他希望通过实验，了解昆虫是如何通过视觉来感知周围环境的。 2.师生共同小结。 书写汉字，相机指导 学生进行形近字辨析。 学生根据教师指点，注意书写时的关键笔画。 四人小组合作，为生字进行组词。 4.学生练习书写。 组块理解，整体感知 1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。 学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查生字词，扫清障碍。 （1）课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。 （2）生词过关。（课件出示） 实验 阻力 推测 沿途 尽管 陌生 准确无误 （3）多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。 （4）结合语境认多音字。（课件出示） ①二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 ②这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 ③尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填表格。（课件出示表格） （1）自主填写。 （2）交流反馈。结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。 研读课文，了解目的 1.课件出示第1自然段。师：同学们,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的 为了求证这个说法，作者做了一件什么事？ （1）交流法布尔做的实验。 (2)引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。 （3）法布尔为什么要做这项实验 ①引导学生抓住“听说”一词，说说体会。 ②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。 2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。 书写汉字，相机指导 1.形近字辨析。 “蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。 “辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。 “检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就是“捡”。 2.关键笔画提示。 “试”的第四笔是横；“阻”和“陌”两个字，双耳旁都是两笔写成的。 3.小组合作，给字组词。 4.学生练习书写，教师相机指导。 组块理解，整体感知 1.这个教学环节的好处在于，它鼓励学生主动参与到课文的阅读与理解过程中。通过默读、圈画批注和尝试提问，学生能够深入文本，自主发现和思考问题，这不仅能够提高他们的阅读能力和理解能力，还能培养他们的批判性思维。此外，这一环节还促进了学生的个性化阅读，让他们在阅读中能够形成自己的独特见解和体验。 2.通过多种形式的生字词检查，有效地帮助学生巩固了课文中的生字词知识。通过指名读、小组比赛读、齐读和男女生接读等多种方式，不仅提高了学生的课堂参与度，也加深了他们对生字词的记忆和理解。此外，结合语境认多音字的教学，使学生能够在具体句子中感受多音字的不同用法，进一步提升了他们的词汇应用能力。这种综合性的字词训练不仅有助于学生的基础语言学习，也为他们后续的课文理解和语言运用奠定了坚实的基础。 3.通过引导学生填写表格来梳理课文脉络，帮助学生清晰地把握文章的主要内容。通过自主填写和交流反馈，学生不仅能够深入理解课文，还能够培养他们的概括能力和逻辑思维能力。此外，结合图表进行反馈，有助于学生更加直观地理解课文结构，使他们能够更轻松地把握课文的核心要点，从而提高学习效果。 研读课文，了解目的 这个教学环节的好处在于它有效地引导学生深入探究课文内容和作者的科学态度。首先，通过讨论法布尔的实验，学生能够清晰地了解实验的过程，增强了对科学实验的认识。其次，关注“无论……总是……”的句式，使学生更加直观地体会到蜜蜂辨认方向的能力之强，加深了对课文内容的理解。最后，通过引导学生抓住“听说”一词，感受法布尔不轻易相信别人言论以及严谨的科学态度，这不仅有助于培养学生的批判性思维，也让他们在阅读中学习了科学研究和探索的精神。整个教学过程不仅提升了学生的语文能力，也促进了他们科学素养的提升。 书写汉字，相机指导 这个教学环节通过一系列精心设计的步骤，有效地提升了学生的汉字学习效率和识记能力。首先，通过形近字辨析，学生能够在比较中准确地识别出“蜜”和“密”、“辨”和“辩”、“检”和“捡”等字的区别，从而避免了书写时的混淆。其次，通过关键笔画提示，学生能够在书写时特别注意易错笔画，提高书写的准确性。再次，小组合作的方式鼓励学生互相交流、互相学习，不仅增强了他们的团队合作能力，也让他们在讨论中加深对汉字的理解和记忆。最后，通过学生的练习书写和教师的指导，进一步巩固了学习成果，提高了学生的汉字书写能力。这个教学环节充分体现了以学生为中心的教学理念，让学生在实践中学习，在合作中成长。
三、总结 教师：经过《蜜蜂》这一课时的学习，我们一同探索了蜜蜂的奇妙世界，领略了它们独特的生活习性和对自然的贡献。希望大家能记住这些勤劳的小生命，珍惜和保护我们共同的生态环境。下节课，我们将继续深入探索蜜蜂的更多秘密，期待大家的热情参与！ 这一环节不仅丰富了学生的知识库，还激发了他们对生态环境的珍视与保护意识。通过深入探索蜜蜂的奥秘，学生们不仅培养了科学兴趣，还学会了尊重自然、关爱生命的重要性。此外，通过预告下节课的内容，也进一步激发了学生们对自然科学领域的探索欲望。这样的教学环节不仅提升了学生的综合素养，也为他们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。
作业设计 1.书写本课生字；2.抄写词语；3.用自己的话说一说法布尔的实验顺序。
板书设计 产生兴趣 蜜蜂 实验研究 得出结论
教学反思 《蜜蜂》第一课时教后反思 经过《蜜蜂》这一课时的教学，我深感教学的乐趣与挑战并存。本课内容围绕蜜蜂的特性和对自然的贡献展开，旨在引导学生了解蜜蜂的奇妙世界，并培养他们的环保意识。 首先，我成功地引导学生对蜜蜂产生了浓厚的兴趣。通过生动的描述和图片展示，学生们对蜜蜂的生活习性有了更直观的认识。同时，我也注意到学生们在讨论蜜蜂对自然环境的贡献时表现出了浓厚的兴趣，这让我深感欣慰。 然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在引导学生理解蜜蜂对自然环境的贡献时，我过于依赖教材和已有的教学资源，没有充分激发学生的思考和创造力。我应该更多地引导学生从自己的角度出发，思考蜜蜂与我们生活的关系，以及我们如何保护生态环境。 其次，我在教学过程中对部分学生的关注度不够。我发现有些学生在课堂上显得比较被动，没有积极参与讨论和活动。这可能是因为我没有充分了解他们的学习需求和兴趣点，导致他们无法充分融入课堂。在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动，关注每一个学生的学习状态，努力营造积极、活跃的课堂氛围。 最后，我也认识到自己在课堂管理方面还有待提高。在部分教学环节中，我未能有效控制课堂节奏和学生的注意力，导致教学效果不尽如人意。我将深入学习课堂管理技巧和方法，不断提高自己的教学能力，确保教学质量和效果。 综上所述，《蜜蜂》第一课时的教学让我收获颇丰，也暴露了我需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断反思、总结，努力提高自己的教学水平和能力。