登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
1.从度量的角度进一步认识分数的意义。2.结合制作分数墙的活动，认识分数单位。3.在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的过程，体会数学知识的联系。
2学情分析
三年级时，学生认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同 分母分数的加减法。整个四年没有分数的知识。到了五年级，学生再次认识分数。通过“分数的再认识（一）”的学习，进一步理解分数表示整体与部分的关系，体会分数表示多少的相对性。本节课是从度量的角度认识分数的意义，虽然都是以平均分为基础，但是分数产生的意义完全不同，学生在理解上有一定难度。
3重点难点
教学重点：从度量的角度进一步认识分数的意义，认识分数单位。
教学难点：认识分数单位。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】（一）从度量的角度进一步认识分数的意义。
1.引出特殊测量工具小纸条。
【引导】刚才老师发给每人一张彩色纸，你知道它的宽边和长边分别是几厘米吗？
【预设】生：不知道。
【追问】有办法知道吗？
【预设】生:用尺子量。
【评价】老师相信同学们用尺子肯定能量出来。
2.用小纸条测量彩色纸的长边和宽边。
【引导】老师为大家准备了特殊的测量工具——小纸条，咱们用小纸条测量彩色纸的宽边和长边，看看它们各是几个纸条长？拿起小纸条先来量量它的宽边有几个纸条长。
生测量，请学生说说你的测量结果。
【预设】生:彩色的宽边有2个纸条长。
【评价】大家得出相同的测量结果。
【追问】你能用小纸条继续量一量长边有几个纸条长吗？生继续测量。
【预设】生：彩色的长边有2个纸条多一些。
【探问】多出的部分用一个纸条不能正好量完，怎么能正好量完呢？
【预设】生：对折一下。
【评价】真聪明，想到对折把纸条变短再量，把纸条先对折一下，出现了哪个分数？
【预设】生：纸条的二分之一 。
【追问】估计一下，用二分之一 个纸条长去量多出的部分，能正好量完吗？
多媒体课件演示，直观呈现用二分之一 个纸条长去量多出的部分，不能正好量完。
3.通过度量，发现分数新的意义。
【探问】还是不能正好量完。怎么办？动脑筋思考一下，把你的想法在小组内交流一下，再动手量一量。
生动手操作测量。
【引导】谁愿意来汇报一下你的方法？
请生在投影上展示测量方法，能让学生直观看到，便于理解。
【预设】生：把多的部分折过来，沿着多的部分再往里折，再折一下，正好折完，把纸条平均分成4份，1份就是四分之一 ，3个四分之一 就是四分之三 。
【评价】你的方法不错，说得也很清楚，赶紧把掌声送给他。他折了以后，把纸条平均分成了，这样的一份就是四分之一，多出的部分有几个四分之一 ，就是四分之三 了。
【预设】生2：把小纸条对折再对折，用四分之一 个纸条长去量，量三次正好量完，所以多出部分是四分之三 个纸条长。
【评价】你能想出和别人不一样的方法，很棒！板书：3个四分之一 是 四分之三。
4.小结：在实际测量物体的长度时，常常会出现不能正好量完的情形，不能用整数表示，可以用分数表示结果。
活动2【讲授】（二）借助分数墙，认识分数单位。
1.承上启下，从小纸条测量中初步认识分数单位。
【引导】同学们，回忆一下，刚才咱们怎样用小纸条创造出二分之一 和 四分之一的？
【预设】生：把小纸条平均分成二份，其中的一份，就是二分之一 ；把小纸条平均分成四份，其中的一份，就是四分之一 。
【定义】是呀！把一个整体平均分成若干份，取其中的一份，如四分之一 ， 在数学上把它们称作分数单位。拿着分数单位四分之一 去量多出部分，量三次正好量完，3个分数单位四分之一 就是四分之三 ，四分之三 的分数单位就是四分之一 。
2.借助分数墙，进一步认识分数单位。
【探问】用小纸条创造出分数单位二分之一 ，四分之一 外，还能创造出什么分数单位？
【预设】生1：三分之一 。
生2：六分之一
【追问】怎么分出三分之一 ？如果用分数单位三分之一 去量整体1， 量几次正好量完，几个三分之一 就是1，2个分数单位三分之一 是多少？
【引导】这幅图的表示方法很像我们平时见到的墙壁，所以，我们称之为分数墙。还能继续往下分吗？你又能分出什么分数单位？打开数学书65页，找到分数墙，请你填写完接下去两行。接下来这一行分出哪个分数单位？你能像刚才这样说一说吗
【追问】你能用五分之一 创造出其他分数吗？ 里面有几个这样的分数单位？下面这一行呢？谁能像刚才一样完整地说一说？
3.分数单位大小比较。
【引导】观察这些分数单位，你发现了什么？
【预设】生1：分数单位越来越小。分数单位越来越短了，分数单位越来越小。
生2：把1个整体平均分的份数越多，它的每一份（即分数单位）反而越小。
【追问】继续看分数墙。再往下分的话，分数单位会怎么样？
【引导】我们可以估计 大约是这一段。课件演示一个 。接下去的三行请你估计一下，像大屏幕上一样先填一个分数单位。
【追问】还能继续往下分吗，分得完吗？
4.小结：除了像 二分之一，三分之一 ，还有 ……这样的分数全都叫做分数单位。
活动3【练习】（三）练习巩固
1.基础练。
说出下面各分数的分数单位是什么，表示几个这样的分数单位？
2. 提高练。
（1）生先独立完成
（2）拿生的上台展示。
（3）拓展：哪个最接近0，哪个最接近1，利用分数墙。
活动4【作业】（四）课堂总结
【引导】通过今天的学习，你有什么收获？
【拓展】华罗庚先生说： “数（shù）起源于数（shǔ），量（liàng）起源于量（liáng）。”谁能用咱们今天学过的知识解释这句话？
【小结】咱们今天从度量的角度认识了分数，分数就是先分后数的数。 “分→数”，先分，分之后就确定了分母，就创造了一个分数单位。然后再数，数有多少个分数单位，也就是确定分子。数和量都离不开单位。从单位的角度来看，分数很好玩，很有智慧。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网
