7《鹿角和鹿腿》第一课时 表格式教学设计

单元 第2单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《鹿角和鹿腿》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《鹿角和鹿腿》作为一篇寓言故事，其教材内容丰富且富有深意。这篇课文通过生动的语言描述了鹿对角和腿的不同看法以及遭遇狮子攻击时的经历，旨在引导学生理解物各有所长、各有所短的道理。在教学过程中，我们应重点引导学生体会鹿的心情变化，理解故事所传达的深层含义。同时，也需要注重生字新词的教学，确保学生能够正确、流利地朗读课文。
学情分析 对于小学中段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但面对《鹿角和鹿腿》这样的寓言故事，他们可能仍会面临一些挑战。在知识层面，学生需要了解鹿角和鹿腿的特点及其在故事中的作用；在能力层面，学生需要通过阅读、讨论、交流等方式提高自己的思维能力和表达能力；在情感层面，学生需要学会正确看待自己的长处和短处，珍惜并发挥自己的优点。在教学过程中，我们应针对学生的这些学习需求和难点，采用合适的教学方法，如启发式教学、直观演示等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
学习目标 评价任务
1.会认“皱、撒 ”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。 ★★
2.有感情地朗读课文。 ★★★
3.读出鹿的心情变化。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：有感情地朗读课文。
难点：读出鹿的心情变化。
核心问题 读出鹿的心情变化。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.生答：哇，看这只小鹿！它优雅地站在林中，那双大大的眼睛闪烁着温柔而好奇的光芒。它的皮毛是淡棕色的，上面点缀着白色的斑点，就像是大自然为它精心绘制的图案。 学生齐读课文题目。 学生仔细观察甲骨文。 3.学生练写鹿字。 1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。 （1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？ （2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目） 2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。 3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。 这个教学环节将字理识记与书写指导相结合，通过展示甲骨文的“鹿”字，让学生了解其历史演变过程，不仅激发了学生对汉字学习的兴趣，还增强了他们对汉字文化的理解和尊重。同时，指导学生正确书写“鹿”字，强调了笔画顺序和结构的重要性，有助于提高学生的书写技能和审美能力。这样的教学环节将知识学习与技能培养紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。
二、研读文本 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。 生答：课文《鹿角和鹿腿》讲了一个关于一只鹿在丛林中遇到狮子并奋力脱险的故事。 2.（1）学生认读生字，全班齐读。 学生自由读课文。 读准多音字的发音，读好课件上的句子。 3.生答：鹿非常欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿。但是当遇到危险时，腿帮助它狮口逃生，而角却让它差点儿送命。 品读感悟，正确评价 （1）指名学生读2-4段，其他学生边听边画。 学生交流并总结：鹿角美丽。 （3）生答：匀称：这个词用来形容鹿的身体比例协调、和谐。 生答：“精美”强调精致、美丽，“别致”则突出了与众不同、独出心裁的特点。 （4）生答：自豪、骄傲、高兴…… （5）同桌互读。 （6）生答:我的花园多么宁静，多么充满生机。 生答：我的画作多么细腻，多么富有创意。 生答：我的笑容多么灿烂，多么温暖人心。 2.（1）生读句子：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ （2）生答：鹿腿难看。 生读课文。 生答：狮子在一步步向他靠近。 （5）学生练习朗读第4～5两个自然段。 3.生答：有力的长腿帮助他脱险了。 4.师生共同总结。 初读课文，整体感知 1.自读课文，课件出示要求。 课件出示： ①用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。 ②将课文的生字圈画出来。 ③想一想：课文讲了一个什么故事？ 2.检查自学，识记生字。 （1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。 课件出示：称 禁 皱 怨 逼 撒 （2）自由朗读课文，读通、读顺。 （3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。 课件出示： 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ ①鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴…… ②鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 ③鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来…… 3.全班交流，理清脉络。 （1）课文讲了一个什么故事？ （2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。 课件出示：鹿非常欣赏（ ）的角，而抱怨（ ）的腿。但是当（ ）时，（ ）帮助它（ ），而（ ）却让它（ ）。 小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。 品读感悟，正确评价 1.欣赏鹿角，体会惊喜。 (1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。 (2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽） (3)课件出示相关语句。 课件出示：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! ①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。 ②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。 ③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。 （4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？ （5）同桌互读。 （6）仿写句子。 课件出示：我的_______多么____________，多么________________。 2.狮口逃生，体会腿美。 （1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？ 课件出示： 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ （2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看） （3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？ （4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么 （课件出示狮子图片） （5）指导学生朗读第4～5两个自然段。 3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？ 4.师生总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气，难看的四条腿却帮助鹿狮口逃生，真是了不起。 初读课文，整体感知 1.这个教学环节通过引导学生自读课文，并明确具体的学习要求，能够有效提升学生的自主学习能力。学生在自主朗读的过程中，不仅能够读准字音、读通句子，而且能够通过圈画生字的方式加强对生字的认知，同时思考课文的故事情节，从而全面理解课文内容。这种教学方式不仅培养了学生的阅读能力和理解能力，也提升了学生的主动性和自我探索的能力。 2.这个教学环节的好处在于它通过集中呈现生字和句子，结合学生的自主学习和教师的指导，有效地提高了生字词的识记效率和课文阅读的准确性。通过课件展示生字和含有多音字的句子，学生能够直观地了解并学习这些生字词的发音和用法，同时结合语境辨析字义，使学习更加深入和具体。这种教学方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生建立系统的知识体系，为后续的学习打下坚实的基础。 3.通过全班交流和课件出示关键句子，帮助学生清晰地梳理了课文的脉络，并且使学生能够抓住关键词语来概括课文的主要内容。通过这样的梳理和概括，学生不仅能够深入理解课文的故事情节，还能够锻炼他们的归纳和表达能力。此外，这种教学方式还为学生提供了明确的思路和框架，有助于他们在以后的阅读中更好地把握文章的主题和要点。因此，这个教学环节能够有效地提升学生的学习效果和理解能力。 品读感悟，正确评价 1.这个教学环节的好处在于它巧妙地引导学生通过朗读、观察、思考和模仿等多种方式，深入体会和欣赏课文中的描写，并激发学生的想象力和创造力。通过让学生朗读相关段落并画出鹿对自己的评价，学生能够更直观地感受到鹿对角的喜爱和自豪之情。随后，教师结合课后习题和插图，引导学生体会“匀称”和“精美别致”的含义，并通过珊瑚图的展示，帮助学生发现鹿角与珊瑚的相似之处，进一步加深了学生对鹿角美丽的理解。同时，通过抓住“忽然”一词，让学生体会鹿的惊喜之情，培养了学生的情感共鸣能力。最后，通过仿写句子的练习，学生不仅能够巩固对课文内容的理解，还能够锻炼自己的语言表达能力和创造力。整个教学环节设计得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。 2.这个教学环节的好处在于它巧妙地将情感理解与朗读指导相结合，有效地提升了学生的阅读能力和情感体验。首先，通过小鹿对自己腿的抱怨，引导学生理解鹿对自己身体部位的不同评价，并体会到鹿的情绪变化。接着，利用狮子图片的展示，制造紧张的氛围，让学生身临其境地感受到小鹿面临的危险，从而更加深刻地理解课文情节。最后，通过指导学生朗读第4～5两个自然段，让学生在朗读中感受小鹿的恐惧和紧张，同时也锻炼了他们的朗读能力。整个教学环节设计紧凑、生动，让学生在情感体验中提升了语文能力。 3.通过引导学生思考鹿脱险的原因，让学生深刻体会到腿的实用价值和在关键时刻的重要作用，从而转变了之前对鹿腿“难看”的片面认识。这一环节不仅加深了学生对课文内容的理解，也教会了学生不要只看事物的表面，更要注重其内在价值和实用性。同时，这种教学方式也培养了学生的思维能力和情感体验，使他们更加珍惜并善于利用自己身边的资源。 4.通过总结的方式，强调了鹿的“难看的四条腿”在关键时刻的重要作用，即帮助鹿逃脱了狮子的追捕。这样的总结不仅帮助学生深刻理解了课文内容，还进一步提升了他们的阅读理解能力。同时，这也向学生传递了一个重要的价值观：外表并不是衡量事物价值的唯一标准，实用性和内在价值才是最重要的。此外，通过这一环节，学生还能够体会到故事的紧张感和悬念，增强他们的阅读兴趣和情感体验。
三、总结 观察结构，指导书写 观察课件上的生字。 学生交流如何识记这7个字。 学生观察字的结构、重点笔画、书写要点并进行讨论。 学生仔细观察教师范写。 5.学生书写，展示，相互评价。 观察结构，指导书写 1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”13个字。 2.学生交流如何识记这7个字。 3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。 4.教师范写，学生观察。 5.学生书写，展示，评价，修改再写。 观察结构，指导书写 这个教学环节的好处在于它系统地指导了学生汉字的识记和书写过程。首先，通过展示目标生字，让学生明确需要学习的内容。接着，学生交流识记方法，促进了学生间的合作学习与经验分享。随后，教师指导观察字的结构、重点笔画和书写要点，帮助学生理解汉字的构造规律，提高书写准确性。教师范写让学生直观地感受书写过程，而学生书写、展示、评价、修改再写的过程则进一步巩固了学习成果，促进了学生自我反思与提升。整个环节设计合理，有利于提高学生的汉字书写能力和审美能力。
作业设计 1.书写生字；2.抄写词语；3.用自己的话说一说这个故事。
板书设计 鹿角和鹿腿 鹿角→美丽 鹿腿→有用
教学反思 《鹿角和鹿腿》第一课时教后反思 经过《鹿角和鹿腿》第一课时的教学，我深感这一课程带给我的收获与挑战并存。以下是我对本节课的几点反思： 首先，在引入课题和创设情境方面，我通过展示小鹿的图片，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课文的好奇心。学生在描述小鹿的过程中，不仅锻炼了观察能力，还锻炼了语言表达能力，这为后续课文学习打下了良好基础。 其次，在字理识记和书写指导环节，我通过展示甲骨文的“鹿”字，帮助学生从字理上识记了“鹿”字，并强调了汉字书写的规范性和准确性。学生在观察字的结构、重点笔画和书写要点时，表现出了极高的学习热情和专注度。然而，我也意识到，对于部分基础较弱的学生，我在指导时应更加细致和耐心，确保他们能够掌握正确的书写方法。 在课文内容的理解上，我通过指导学生朗读、圈画生字和讨论故事情节等方式，使学生初步了解了课文内容。学生能够在教师的引导下，抓住关键词语概括课文的主要内容，这对于提高他们的阅读理解能力有很大帮助。然而，我也注意到，部分学生在阅读时存在语速过快、发音不准确的问题，这需要在后续的教学中加以纠正。 最后，在情感体验和价值观引导方面，我通过让学生体会鹿对角和腿的不同评价以及最终的脱险经历，引导学生认识到事物各有其长处和短处，不应只看其表面而忽略其内在价值。然而，我也意识到，这一环节的引导还不够深入，需要在后续的教学中加强情感教育和价值观引导的力度。 综上所述，《鹿角和鹿腿》第一课时的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，加强情感教育和价值观引导的力度，努力提高教学质量。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践经验，不断探索更加有效的教学方法和策略。