1.古诗三首《绝句》教学设计（表格式）

单元 第1单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人
课题 《绝句》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 王维的《绝句》作为古代诗歌的一部分，在教材中具有重要的教学价值。这首诗以其独特的艺术魅力和深邃的意境，展现了诗人对自然和生活的细腻观察与深刻感悟。通过对诗歌的解读，学生可以领略到古代诗歌的韵味，感受诗人所表达的情感和意境，从而提升自己的文学鉴赏能力。
学情分析 在学情方面，考虑到学生的年龄、知识背景和认知水平，对于王维的《绝句》可能存在不同的理解难度。一些学生可能对古代诗歌的语言习惯和表达方式不太熟悉，需要教师进行适当的引导和解释。同时，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗歌。
学习目标 评价任务
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 ★★
2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。 ★★★
3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字；带领学生动用多种感官展开想象，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
难点：理解“迟日”的意思及由来。
核心问题 理解“迟日”的意思及由来。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.生答：当然喜欢啊！春天是我最喜欢的季节。每当春天来临，万物复苏，一切都变得生机勃勃。我可以看到花儿绽放，听到鸟儿歌唱，感受到温暖的阳光洒在身上。而且，春天还有很多美味的水果，比如草莓和樱桃，它们都是我最喜欢的。 生答： 我也很喜欢春天。我觉得春天是大自然的开始，一切都充满了希望和新的可能性。春天里，我可以和家人一起去郊游，呼吸新鲜的空气，看大自然的变化。 生答：当春天来临，我发现大自然变得特别美丽。树木都换上了新的绿装，尤其是柳树，它的枝条上长出了嫩绿的叶子，随着春风轻轻摇曳，好像是在跳舞。 生答：小溪里的冰融化了，流水潺潺，像是在唱着欢快的歌。鸟儿们也都从南方飞回来了，它们在树枝上筑巢，每天清晨都会听到它们清脆的歌声。 3.学生默读古诗。 谈话交流：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。 2.配乐诗朗诵《绝句》： （1）课件出示古诗，播放配乐朗诵。 （2）教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？ （3）学生自愿举手发言。 （4）小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题） 3. 谈话过渡：这首短小的《绝句》极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来学习古诗，看诗人是怎样歌颂赞美春天的。 这个教学环节的好处在于它通过多种方式激发了学生对春天的兴趣和好奇心，同时有效地引入了古诗《绝句》的学习。首先，通过谈话交流，教师引导学生分享对春天的喜好，增强了学生的参与感和亲近感。其次，借助美丽的春天景色图和配乐，让学生在视听上感受到春天的美丽，为后续理解古诗中描绘的春天景象打下基础。最后，配乐诗朗诵不仅为学生提供了学习古诗的听觉感受，还激发了学生对古诗的情感共鸣，提高了学习兴趣。这样的教学设计能够让学生在轻松愉快的氛围中进入古诗的学习，为后续深入理解古诗内容和意境创造了良好的条件。
二、研读文本 自主读文，初读感知，培养自主学习能力。 1.生答：我觉得《绝句》这首诗写得非常美，它用简练的语言描绘出了春天的生机勃勃和美丽景色。 生答：《绝句》这首诗给我留下了深刻的印象。它不仅描绘了春天的美景，还让我感受到了一种宁静和恬淡。 2.学生自由朗读古诗。 3.学生练读词语，再指名个别学生带领其他学生共同朗读词语。 4.学生再次朗读词语和诗句，读准字音。 5.指名学生朗读古诗，再由学生练习朗读古诗。 细读感悟，深入探究。 学生默读古诗，给自己不理解的地方做上标记。 同桌交流。 学习注释，简单解释一下古诗的意思。 全班交流，学生练习朗读，边读边想象画面。 生答：花草弯腰；蝴蝶、蜜蜂。 生答：玩、报告春天。 学生自由朗读古诗，边读边想象画面。 学生朗读古诗译文。 四人小组合作背诵古诗，看看谁背诵的最有感情。 指导书写 学生练习书写，正确书写：燕、融、鸳、鸯。 2.学生练习书写，听教师指导。 3.评价。 自主读文，初读感知，培养自主学习能力。 1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句 杜甫 2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁愿意到前面来点击课件，向大家介绍杜甫呀？（请一个学生到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。《绝句》便是其中的一首。）自己再读读。 3.读词语：这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？ 课件出示：迟日 泥融 沙暖 鸳鸯 你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。 4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能做到读正确、读流利。 5.指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？ （1）指名朗读。 （2）课件出示：迟日/江山丽,春风/花草香。 泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。 （3）自由练习朗读。 细读感悟，深入探究。 1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。 2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。 3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。 （1）迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。 （2）泥融：这里指泥土湿软。 （3）鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。 4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学生在朗读中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。 师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！ 师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了。请你也高声赞美吧！自由读、评读。 师导：你们还读懂什么了？ 课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （1）学生汇报。师：有不懂的吗？ （2）“融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么呢？ 小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。 5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展示的画面，自由发言。 6.课件出示译文，学生朗读。 江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。 教师小结：这首诗的前两句，画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。 7.朗读背诵，体会感情。 （1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 （2）指名学生背诵。 （3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 （4）集体背诵古诗。 指导书写 1.重点指导。 （1） “燕”字， “廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。 （2）“融、鸳、鸯” 这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。 2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 3.投屏展示，学生评价。 自主读文，初读感知，培养自主学习能力。 1.通过学生的回答，教师可以了解学生的已有知识和对古诗的初步感受，从而有针对性地开展后续的教学活动。接着，教师揭示这首诗是唐朝大诗人杜甫的作品，并板书诗题和作者，这不仅增加了学生对这首诗的重视程度，还让他们对杜甫这位伟大的诗人有了更深的了解。这样的教学设计有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养，同时也有助于学生更好地理解和欣赏这首古诗。 2.这个教学环节的好处在于它巧妙地结合了信息技术的应用，通过学生的互动参与来介绍诗人杜甫的生平与成就，不仅提高了学生的参与度和学习兴趣，还深化了他们对杜甫这一伟大诗人的认识。让学生亲自点击课件，介绍杜甫，既锻炼了学生的胆量和表达能力，也让他们在操作过程中更直观地了解杜甫的文学地位和影响。此外，这个环节还提供了关于杜甫的基本信息和成就的数据，增强了学生对杜甫的敬畏之情，并激发了他们进一步探索和学习杜甫诗歌的兴趣。最后，通过再次阅读《绝句》，学生能够在理解诗人背景的基础上，更加深入地感受诗歌的魅力和内涵。 3.通过学生当小老师领读词语，不仅激发了学生的参与热情，还培养了他们的自信心和领导能力。课件出示的鸳鸯图片则直观地展示了这一词语所代表的动物，有助于学生形成深刻的印象。同时，老师引导学生对鸳鸯进行观察和描述，不仅锻炼了学生的观察力和语言表达能力，还加深了对古诗中描绘的自然景象的理解。此外，对“鸳鸯”一词的发音进行特别指导，有助于纠正学生的发音错误，提高朗读的准确性。整个环节的设计都围绕着学生的兴趣和需求展开，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到了良好的教学效果。 4.这个教学环节的好处在于它通过让学生将已经学过的字词与古诗相结合，进行整体的阅读和朗读，从而检验和巩固了学生对字词的理解和记忆。通过将字词放回原诗中，学生需要在理解诗意的基础上，准确地读出每个字词，这不仅要求学生具备正确的发音能力，还需要他们理解诗句的含义和韵律。这样的教学环节有助于提高学生的阅读能力和语言感知能力，同时也能够加深学生对古诗的理解和欣赏。此外，这种形式的朗读还能够激发学生的兴趣和参与热情，使他们在愉快的氛围中完成学习任务，提高学习效果。 5.这个教学环节的好处在于它强调了对古诗朗读节奏的把握，并通过具体的指导和练习，帮助学生更好地理解和感受古诗的韵律美。首先，通过指名朗读，教师可以及时了解学生的朗读水平，并针对存在的问题进行有针对性的指导。接着，课件出示了古诗的划分节奏，让学生明确每个词语或短语的停顿位置，从而更加准确地把握古诗的朗读节奏。最后，通过自由练习朗读，学生可以在不断实践中加深理解，提高朗读水平。这样的教学环节不仅有助于学生掌握正确的朗读方法，还能够增强他们对古诗的兴趣和欣赏能力，同时也有利于提升学生的语文综合素质。 细读感悟，深入探究。 1.这个教学环节的好处在于它强调了对古诗朗读节奏的把握，并通过具体的指导和练习，帮助学生更好地理解和感受古诗的韵律美。首先，通过指名朗读，教师可以及时了解学生的朗读水平，并针对存在的问题进行有针对性的指导。接着，课件出示了古诗的划分节奏，让学生明确每个词语或短语的停顿位置，从而更加准确地把握古诗的朗读节奏。最后，通过自由练习朗读，学生可以在不断实践中加深理解，提高朗读水平。这样的教学环节不仅有助于学生掌握正确的朗读方法，还能够增强他们对古诗的兴趣和欣赏能力，同时也有利于提升学生的语文综合素质。 2.这个教学环节的好处在于它通过鼓励学生间的同桌交流，有效促进了知识的分享、理解的深化和问题的探讨。学生不仅能够从交流中验证自己的理解，还能从对方的观点中汲取新的思考角度，同时，也培养了他们的沟通能力和合作精神。如果遇到困难，这种学习方式还能鼓励学生主动寻求答案，增强了他们的学习主动性和自学能力。 3.这个环节为学生提供了直接且准确的词义解释，帮助学生迅速掌握生词的含义，提高了学习效率。其次，对照理解的方式有助于学生在具体语境中把握词语的用法，加深了他们对词语的理解。此外，这种教学方式还培养了学生的自主学习能力，鼓励他们在今后的学习中积极寻求并理解生词的意义，为他们的自主学习奠定了坚实的基础。 4.这个教学环节的好处在于，它采用了全班交流、老师点拨引导以及朗读指导等多种方式，有效地促进了学生的深入理解和感受。通过全班交流，学生能够互相分享自己的见解，听取不同的意见，拓宽思维。老师的点拨和引导则帮助学生准确把握诗句的含义和意境，引导他们深入体会诗歌的美。同时，朗读指导让学生在朗读中感受诗歌的韵律和画面，进一步增强了学习的趣味性。这种综合的教学方式不仅提高了学生的理解能力，也培养了他们的合作精神和表达能力。 5.这个教学环节的好处在于它能够全面调动学生的参与度和感受力。通过全班交流，学生有机会展示自己的理解，并听取他人的观点，拓宽了视野；老师的点拨引导则为学生提供了深入理解的契机，帮助他们更准确地把握诗意；朗读指导则让学生将文字转化为生动的画面，进一步加深了他们对诗歌的感悟。整个过程鼓励学生自由发言，不仅锻炼了他们的表达能力，也增强了他们的自信心和学习兴趣。 6.这个教学环节的好处在于通过课件展示译文并引导学生朗读，使学生能够直观地理解诗歌的意境，感受春天的美好。教师的小结进一步明确了诗歌所描绘的春景，将迟日、春风、江山、花草等元素构成的画面生动地展现出来，同时也突出了飞燕与鸳鸯的动态与静态对比，增强了学生对诗歌内容的理解和感受。这种教学方式不仅有助于学生深入理解诗歌的意境，还能够激发他们的想象力和审美情感，提升他们的文学素养。 7.这个教学环节通过朗读和背诵的方式，让学生深入体会古诗的情感和意境。通过个人尝试背诵、指名背诵、小组内选择喜欢的方式背诵以及集体背诵等多种形式，学生能够在不同层面和角度上接触和理解古诗，从而加深对古诗的印象和感受。这种教学方式能够提高学生的记忆力和表达能力，同时也能够培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力，有助于提高学生的综合素质。 指导书写 这个教学环节通过重点指导和练习书写的方式，有效提升了学生的汉字书写能力和审美能力。通过详细解释“燕”字的构造和组成部分，帮助学生迅速记住该字的写法，减少书写错误，同时增强了学习的趣味性和形象性。对于笔画繁多的“融、鸳、鸯”等字，教师引导学生注意笔画间的布局和组合，使书写更加规范、美观。学生练习书写的过程中，教师巡视指导，能够及时发现问题并进行纠正，提高了教学效果。最后，通过投屏展示学生的作品并让学生进行评价，既激发了学生的写作热情，又让他们在评价中相互学习、共同进步。这种教学方式不仅提升了学生的书写技能，还培养了他们的审美能力和自信心。
三、总结 课外延伸，注重积累。 学生将自己收集的古诗和故事在小组内与同学进行分享。 2.学生自由讨论交流。 课外延伸，注重积累。 1.你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。 2.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。 3.拓展阅读： 咏柳 （唐）贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 课外延伸，注重积累。 这个教学环节通过多元化的活动设计，为学生提供了丰富的学习体验。首先，鼓励学生分享与春天有关的故事，不仅增加了课堂的趣味性，也促进了学生之间的交流与分享，拓宽了他们的视野。其次，引导学生创作赞美春天的诗句，激发了学生的创造力和想象力，同时也锻炼了他们的语言表达能力。最后，通过拓展阅读《咏柳》这首诗，让学生接触到更多优秀的文学作品，感受春天的美好，提升他们的文学素养。整个教学环节既注重了学生的知识获取，也注重了他们的情感体验和审美培养，有助于学生的全面发展。
作业设计 1.抄写古诗《绝句》2遍；2.同桌相互背一背。
板书设计 春景秀丽 绝句 动静结合
教学反思 《绝句》教后反思 在教授《绝句》这首诗后，我深感这首诗所蕴含的丰富情感与意境之美给学生们带来了深刻的启示与感悟。同时，这次的教学过程也让我有了一些反思和启示。 首先，诗歌的情感传递与理解是关键。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、背诵和讨论等方式深入体会诗歌中的情感。例如，我鼓励学生先自己尝试背诵，然后再通过小组和集体的形式进行朗诵，让他们在朗读中感受春天的生机与活力。同时，我也注重引导学生理解诗歌中的意象，如“迟日”、“江山”、“春风”等，让他们能够准确把握诗歌的意境。 然而，在教学过程中我也发现了一些问题。有些学生对于诗歌的理解还停留在表面，没有深入体会到诗歌背后的情感与意境。这可能与我在教学过程中的引导不够深入有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解诗歌的情感与意境，让他们能够真正领略到诗歌的美。 其次，我意识到教学方法的选择对教学效果有着重要影响。在教授《绝句》时，我采用了朗读、背诵、讨论等多种教学方法，旨在通过多种途径激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在教学过程中我也发现，不同的学生对于不同教学方法的接受程度是不同的。因此，在未来的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。 此外，我还意识到拓展阅读的重要性。在教授《绝句》时，我引入了贺知章的《咏柳》作为拓展阅读，让学生感受到了更多优秀的文学作品。这不仅有助于提高学生的文学素养，也有助于拓宽他们的阅读视野。因此，在未来的教学中，我需要更加注重拓展阅读，引导学生阅读更多优秀的文学作品，提高他们的阅读能力和审美情趣。 总之，《绝句》的教学过程让我深刻体会到了诗歌教学的魅力与挑战。在未来的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，注重学生的情感体验和审美培养，努力提高学生的文学素养和综合能力。