1.古诗三首《惠崇春江晚景》教学设计（表格式）

单元 第1单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人
课题 《惠崇春江晚景》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《惠崇春江晚景》是小学语文三年级下册的经典古诗之一，出自宋代诗人苏轼之手。这首诗以其细腻的笔触和生动的意象，描绘了江南水乡早春的迷人景色。教材通过这首诗，旨在引导学生理解诗中的意象，体会春天的美好，并培养学生的古诗鉴赏能力。诗中包含了“融、燕”、“鸳、鸯”等生字词，以及“芦芽、河豚、阴”等词语，需要学生掌握其含义。同时，教材还要求学生能够正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写这首诗，从而更深入地理解诗中的意境和情感。
学情分析 对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础，但对于古诗的鉴赏和理解能力尚待提高。在学习《惠崇春江晚景》这首诗时，学生可能会遇到一些困难，如生词的理解、意象的把握等。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，通过图文结合的方式帮助学生理解古诗的意象和寓意。同时，教师还可以引导学生进行小组讨论和分享，以促进他们之间的交流与合作。另外，教师还可以根据学生的学习风格和兴趣爱好，采用多样化的教学方法和手段，如朗读指导、情境导入等，以提高学生的学习效果。通过这样的教学过程，学生可以更好地理解和欣赏《惠崇春江晚景》这首诗，感受到春天的美好和生机。
学习目标 评价任务
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。 ★★
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 ★★★
3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：能正确朗读、背诵古诗、默写古诗《惠崇春江晚景》。
难点：能用联系生活实际，利用图文结合等方法了解古诗大意。体会表达的思想感情； 感受古诗语言的凝练、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的喜爱。
核心问题 能正确朗读、背诵古诗、默写古诗《惠崇春江晚景》。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 学生欣赏惠崇的画作《春江晚景》，认识作者。 1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。 3.简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 这个教学环节通过将惠崇的画作《春江晚景》与苏轼的诗作《惠崇春江晚景》相结合，能够极大地激发学生的学习兴趣，帮助他们直观地理解诗歌所描绘的春天景象。通过介绍惠崇作为北宋有名画家的背景，学生能够在欣赏画作的同时，对苏轼如何为这幅画题诗有更深的了解，进而更好地领悟诗歌的艺术魅力和文化内涵。这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合素养，提升他们的审美能力和文学鉴赏能力。
二、研读文本 自由读课文，读准字音。 1.学生自由朗读诗句，熟读诗句，圈画出不理解的字词。 2.学生自由朗读拼音。 3.学生再次自由读诗句，读通顺。 4.学生在教师的帮助下进行正音，读准字音。 5.学生进行独读和齐读，读准诗句字音。 细读品味，感悟理解 学生朗读第一句诗句，学习诗句意思，带着感情再次朗读诗句。 学生朗读第二句诗句，再全班齐读，四人小组合作交流，想象画面。 学生背诵古诗。 4.（1）生答：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江 南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。 （2）生答：从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、 春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 5.师生共同小结学法： 解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。 识记字形，书写生字。 学生练写生字。 学生自由讨论，教师总结记法。 学生练习书写，仔细聆听教师的指导。 4.学生相互欣赏作业，相互评价。 自由读课文，读准字音。 1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 2.读一读下面的拼音。 huì chónɡ tún 惠 崇 豚 3.自由读，指名读。 4.师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。 5.班级优化大师接龙抽选读，齐读。 细读品味，感悟理解 1.学习第一句 （1）指名读 （2）点击重点词： 三两枝：指两三枝桃花。 鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。 （3）这两行诗的意思是什么？ 师生交流，师归纳。 竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。 （4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 2.学习第二句 （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自读，再集体交流。 想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势表格很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.出示问题，反馈所学知识。 （1）读了这首诗，你从中感受到里什么？ （2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？ 5.师生共同小结学法： 解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。 识记字形，书写生字。　 1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字：惠 崇 芦 芽 短 写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。 2.你是怎样记住这些生字的？ 加一加：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。 减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。 3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。 （1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。 （2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。 （3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 4.作业展评，学生相互评价。 自由读课文，读准字音。 1.通过要求学生熟读诗句并勾画出不理解的字、词，学生可以主动地去探索和学习，利用工具书进行自学，这样不仅加深了学生对诗句的理解，还锻炼了他们的独立思考和自主学习能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。 2.这个教学环节的好处在于它直接针对生字词的发音进行强化练习，有助于学生准确掌握生字的读音，为他们后续的阅读和理解奠定良好的基础。通过朗读拼音，学生能够更加清晰地认识到生字词的发音规则，并在实践中加深对生字词的记忆和理解。这种针对性的教学方式有助于提升学生的学习效率和准确性。 3.这个教学环节的好处在于它鼓励学生进行个性化的学习，通过自由读可以让学生根据自己的节奏和理解去感受文本，培养自主阅读能力。而指名读则能在集体学习中为学生提供一个展示和分享的平台，激励他们更加认真地准备和表现，同时也为其他同学提供了学习和借鉴的机会。这种教学方式有助于营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习效果。 4.这个教学环节专门针对发音难点进行了精准指导和纠正，确保学生能够准确掌握生字的正确发音。通过师生共同正音，不仅能够帮助学生及时纠正发音错误，还能强化学生对发音规则的理解和记忆。这种有针对性的教学环节能够提高学生的发音准确性，增强他们的语言表达自信，为后续的学习打下坚实的语音基础。 5.班级优化大师接龙抽选读和齐读这一教学环节的好处在于它能够激发学生的积极参与和兴趣，通过不确定的抽选方式，学生能够保持高度专注，并准备充分。同时，齐读也促进了集体参与和合作，增强了班级的凝聚力。这种互动性的教学方式不仅提高了学生的朗读能力，还为他们提供了展示自我的机会，进一步激发了学生的学习动力。 细读品味，感悟理解 1.这个教学环节的好处在于它通过细致的分析和解读，帮助学生深入理解诗句的含义和意境。通过指名读、点击重点词、师生交流等方式，学生能够更加清晰地把握诗句中的关键词语和意象，如“三两枝”和“鸭先知”，进而深入理解整句诗所传达的初春江景和生机盎然的氛围。指导朗读则帮助学生将诗句的意境和情感融入声音中，通过朗读进一步加深对诗句的理解和感受。这种教学方式不仅提高了学生的文学鉴赏能力，还培养了学生的阅读兴趣和习惯。 2.这个教学环节的好处在于它通过引导学生想象和描绘诗句中的情景，极大地丰富了学生的想象力和情感体验。学生自读后再进行集体交流，能够让他们更深入地理解诗句所描绘的初春江景，如桃花初放、鸭子戏水、蒌蒿旺盛、芦芽鲜嫩等生动细节。这种教学方式不仅帮助学生更好地理解诗句的含义，还激发了他们的创造力和表达欲望，有助于培养学生的想象力和文学鉴赏能力。通过想象和描绘，学生能够将诗句中的文字转化为生动的画面，更深刻地感受到初春江景的美丽和生机。 3.描述全诗的画面并背诵古诗这一教学环节的好处在于它能够帮助学生形成对古诗的深刻记忆和全面理解。通过描述画面，学生需要将诗句中的文字转化为具体的视觉形象，这不仅锻炼了他们的想象力和表达能力，还加深了对诗句内涵的把握。 4.这个教学环节的好处在于它通过提出问题并反馈所学知识，引导学生深入思考和探究古诗的内涵。通过第一个问题，学生能够梳理并表达自己在阅读诗歌后感受到的情感和意境，这不仅有助于加深他们对诗歌的理解，还能培养他们的感受力和表达能力。第二个问题则引导学生从画面联想到诗中的深层含义，理解作者的联想和寓意，培养了学生的想象力和逻辑推理能力。这种教学方式能够帮助学生全面、深入地理解古诗，提升他们的文学鉴赏能力和思维能力。 5.引导学生系统地总结和学习了古诗词的鉴赏方法。通过这一环节，学生不仅能够在实践中掌握古诗词的解读技巧，还能够培养他们自主学习和归纳总结的能力。这种系统性的学习方法有助于学生形成良好的学习习惯和思维方式，提升他们的语文综合素养和学习能力。 识记字形，书写生字。 1.通过强调正确的写字姿势，如“头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳”，有助于培养学生良好的书写习惯，减少因姿势不当而引起的身体疲劳或损伤。其次，通过提供具体的汉字工具课件，让学生直观地学习和理解生字的结构和写法，提高他们对汉字的识记和理解能力。最后，通过要求每个学生每个生字写两次，并鼓励他们第二次写得比第一次好，不仅加深了学生对汉字的印象，还激发了他们追求卓越、精益求精的学习态度。这种综合的教学方式能够全面提高学生的汉字书写技能，同时培养他们的专注力和自我提升能力。 2.这个教学环节的好处在于它运用了生动有趣的方式帮助学生记忆生字，通过“加一加”和“减一减”的识字方法，让学生在构建和拆解汉字的过程中理解其结构和含义。这种方法不仅增加了学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣，而且能够加深学生对汉字的记忆和理解。同时，这种教学方式也培养了学生的观察力和逻辑思维能力，使他们在掌握汉字的同时，也提高了自身的综合能力。 3.这个教学环节的好处在于它通过细致的观察、教师的示范和重点笔画的提示，帮助学生准确掌握生字在田字格中的书写规范和要点。通过对比不同生字的结构特点，如“崇 芦 芽”的上窄下宽和“惠”的上宽下窄，学生能够在理解汉字结构的基础上，更加精准地书写每一个字。这种教学方式不仅提高了学生的书写技能，还培养了他们的观察力和分析能力，有助于他们在日后的学习和生活中更好地应用汉字。 4.作业展评和学生相互评价这一教学环节的好处在于它能够提供一个互动和学台，让学生参与到评价过程中，激发他们的参与热情和学习兴趣。通过相互评价，学生能够互相学习和借鉴，发现自己和他人书写中的优点和不足，从而进行自我提升。这种评价方式不仅有助于提高学生的书写技能，还能培养他们的批判性思维和合作精神，促进班级内积极的学习氛围的形成。
三、总结 四人小组合作讨论，说一说关于早春的古诗都有哪些。 找一找其他描写这个季节的诗歌，与同学分享。 村居 【清】高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 这一教学环节能够让学生接触并学习到更多描绘春天的诗歌，拓展文学视野。同时，分享诗歌可以提高学生的鉴赏能力，并在互相交流中激发学习兴趣和合作意识，增进对春季美的感悟。
作业设计 1.抄写古诗《惠崇春江晚景》；2.同桌互背《惠崇春江晚景》。
板书设计 惠崇春江晚景 实写与联想 喜爱早春
教学反思 《惠崇春江晚景》教后反思 教授完《惠崇春江晚景》这首诗后，我对于整个教学过程进行了深入的反思。在教学过程中，我力求通过细致的解读和生动的描绘，将学生带入到诗歌所营造的春江晚景中。通过对诗歌的解析和画面的呈现，我成功地让学生在情感上与诗歌产生共鸣，感受到了春天的气息和生机。同时，我也注重发挥学生的主体性，鼓励他们积极参与课堂讨论，分享自己的见解和感受。这种互动的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的文学鉴赏能力。 然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在时间的安排上，我可能需要更加合理地分配。在某些环节的讲解上，我花费了过多的时间，导致后面的教学内容稍显仓促。这可能会影响到学生对于整首诗的理解和感受，使他们的学习体验打了折扣。其次，在关注个别学生方面，我也需要更加细致入微。由于班级人数较多，我在课堂上可能无法兼顾到每一个学生。有些学生在课堂上表现出对诗歌的浓厚兴趣，但我可能没有给予他们足够的关注和鼓励，这可能会让他们感到失望。 在今后的教学中，我将继续努力，争取克服这些不足之处。我会更加注重时间的合理分配，确保每个环节都能得到充分的讲解和讨论。同时，我也会更加关注每一个学生，给予他们足够的支持和鼓励，让他们在课堂上能够充分展示自己的才华和潜力。我相信，在不断地反思和改进中，我的教学水平一定能够得到提高。