统编版语文二年级下册 园地七 教学设计（ 表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第七单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地七》作为二年级下册的一个综合性学习单元，旨在通过多样化的教学活动，巩固学生的基础知识，提升语言运用能力。本单元在教材编排上注重知识的系统性和实践性，第一课时主要聚焦于生字词的学习与记忆，为后续的读写能力打下坚实基础。第二课时则进一步深化，通过对比喻句的深入理解和实践运用，旨在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。教材中选取的比喻句生动形象，易于学生理解并模仿，同时提供的情境练习也贴近学生生活，有助于激发学生的创作兴趣和灵感。此外，《语文园地七》还强调了学生主体性的发挥，鼓励学生主动参与、合作探究，体现了现代教育理念下对学生综合素质培养的重视。
学情分析 二年级学生正处于语文学习的关键阶段，他们已经具备了一定的识字量和简单的语言表达能力，但对于复杂句式和修辞手法的理解与应用尚显不足。在《语文园地七》第二课时的教学中，学生已经通过第一课时的学习掌握了本单元的生字词，这为接下来的比喻句学习提供了良好的前提。然而，由于学生的年龄特点和认知水平限制，他们在理解比喻句的深层含义和灵活运用方面可能会遇到一定困难。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的教学方法，如利用多媒体课件展示图片、音频等辅助材料，帮助学生更好地理解比喻句的表达效果。同时，通过小组讨论、情境模拟等互动环节，激发学生的参与热情，引导他们在实践中掌握比喻句的运用技巧。此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适切的指导和帮助，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。
教学目标 通过朗读、讨论，深入理解比喻句的表达效果，并能在情境中运用。 培养学生的观察力和想象力，提高语言表达能力。
教学重难点 教学重点： 巩固生字词的书写。 深入理解并运用比喻句。 教学难点： 在情境中灵活运用比喻句，提升语言表达能力。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（约3分钟） 教师行为： 展示一张干净整洁的教室图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看，我们的教室多干净啊！是谁让我们的教室变得这么整洁呢？” 引导学生回答是值日生和清洁工阿姨/叔叔的功劳，并引出今天的学习主题：“今天，我们就来学习一些和清洁有关的词语，同时学习一些有趣的识字方法和比喻句。” 学生行为： 观察图片，积极回答问题。 对即将学习的内容产生兴趣。 师生示例对话：
教师：“同学们，你们知道这些工具都是用来做什么的吗？”
学生：“这些是扫帚、拖把，用来扫地和拖地的。” 二、板块一：识字加油站（约10分钟） 教师行为： 出示清洁工具的图片或实物（如扫帚、拖把、抹布等），同时展示对应的词语卡片。 引导学生认读词语，注意多音字“扫”的读音（sǎo/sào），并讲解其用法。 通过小游戏“对对碰”，让学生将词语卡片与对应的清洁工具图片或实物配对。 学生行为： 认读词语，尝试区分多音字“扫”的不同读音和用法。 参与小游戏，将词语卡片与清洁工具正确配对。 师生示例对话：
教师：“请大家看这张图片，它对应的是哪个词语呢？”
学生：“这是拖把，对应的词语是‘拖把’。” 三、板块二：字词句运用（约20分钟） 1. 猜字音和意思（约10分钟） 教师行为： 出示几个带有加点字的句子，引导学生用多种方法猜测加点字的读音和意思。 示范猜字方法，如利用偏旁和熟字猜、结合句子意思猜、结合生活实际猜等。 鼓励学生大胆猜测，并指导学生使用字典验证自己的猜测。 学生行为： 认真观察句子，尝试用多种方法猜测加点字的读音和意思。 使用字典查找并验证自己的猜测。 师生示例对话：
教师：“看这句话，‘那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞’，这里的‘伞’字大家都能猜到，但‘好像’的‘像’字怎么猜呢？”
学生：“‘像’字可能是表示相似，因为句子说大枫树像太阳伞。” 2. 学习比喻句（约10分钟） 教师行为： 出示三个含有比喻词的句子，引导学生朗读并发现其中的共同点。 讲解比喻句的特点，即“把什么比作了什么”，以及比喻词“好像”“像……似的”“像……一样”的用法。 鼓励学生尝试造句，使用所学比喻词描述自己熟悉的事物。 学生行为： 朗读句子，发现比喻句的特点。 尝试使用比喻词造句，表达自己的想象和感受。 师生示例对话：
教师：“谁能用‘好像’这个词说一句话，描述一下你见过的美丽景色？”
学生：“晚上的星空好像撒满了钻石，一闪一闪的。” 四、总结与作业布置（约5分钟） 教师行为： 教师微笑着环视教室，看到学生们都沉浸在学习的乐趣中，便继续说道：“同学们，今天我们不仅学会了和清洁有关的词语，还掌握了多种猜字的方法和比喻句的运用。希望大家能在生活中多观察、多思考，将学到的知识灵活运用起来。” 学生行为： 学生们纷纷点头，有的还小声地重复着学到的词语和比喻句，显得意犹未尽。 教师继续布置作业： 书面作业：请同学们回家后，在家长的帮助下，用今天学到的10个生字各写一句话，尽量用到所学词语描述清洁活动或场景。 选择一个你最喜欢的清洁工具或活动，用含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句写一段话，发挥你的想象力，让句子更加生动有趣。 口头作业：与家人分享今天学到的清洁工具名称和清洁活动，并尝试用自己的话解释多音字“扫”的不同用法。 鼓励家人参与，一起找一找家中或周围环境中可以用比喻句描述的事物，并尝试说出来。 拓展提升： 教师行为： “除了今天学习的内容，我还想给大家一个小小的挑战。在我们的生活中，有很多事物都蕴含着丰富的想象力和比喻的素材。比如，云朵可以像棉花糖，雨滴可以像珍珠……接下来的一周，请大家做一个小小观察家，记录下你每天发现的一个可以用比喻句描述的事物，并尝试用我们今天学到的比喻词来创作。” “周末时，我们可以组织一次分享会，每个人上台分享自己一周来观察到的最有趣的比喻，让我们一起感受语言的魅力和生活的美好。” 学生行为： 学生们听后，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，纷纷表示要积极参与这个挑战，期待周末的分享会。 结束语： “好了，同学们，今天的课就上到这里。希望大家在学习的道路上，能够像小毛虫一样，虽然开始时可能有些缓慢和困难，但只要我们坚持不懈，总有一天会迎来属于自己的美丽蜕变。加油，孩子们！” 教师以温馨而鼓舞人心的话语结束了本节课，学生们带着满满的收获和期待离开了教室。 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 展示生字词卡片，随机抽取几名学生上台认读并组词。 表扬表现优秀的学生，并鼓励其他同学继续努力。 学生行为： 积极响应，上台认读生字词，并尝试组词。 师生示例对话： 教师：“请小明同学来读一下这个生字。” 学生（小明）：“这是‘扫’，扫地的扫。” 教师：“很好，你还能用‘扫’字组一个词吗？” 学生（小明）：“清扫、打扫。” 二、书写指导（约10分钟） 教师行为： 在黑板上示范书写第一课时所学的生字，强调笔顺和间架结构。 巡视学生书写情况，及时纠正错误。 学生行为： 认真观察教师示范，模仿书写生字。 遇到不会写的字，举手询问教师。 师生示例对话： 教师：“大家注意，‘拖’字的最后一笔是竖弯钩，不要写成竖钩哦。” 学生（举手）：“老师，我‘扫’字的最后一笔总是写不好。” 教师：“没关系，来，我握着你的手一起写一遍。” 三、深入理解比喻句（约15分钟） 教师行为： 利用多媒体课件展示含有比喻句的句子，引导学生朗读并体会比喻句的表达效果。 提问：“这些句子中的比喻词是什么？它们把什么比作了什么？” 组织小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感受。 学生行为： 朗读句子，尝试找出比喻词，并理解其表达效果。 参与小组讨论，积极分享自己的见解。 师生示例对话： 教师：“看这句话，‘弯弯的月亮像小船’，这里的比喻词是什么？” 学生：“是‘像’。” 教师：“那它把什么比作了什么？” 学生：“把弯弯的月亮比作了小船。” 教师：“很好，这个比喻让我们感觉月亮怎么样？” 学生：“很可爱，很温柔。” 四、实践运用（约15分钟） 教师行为： 提供几个情境（如：秋天的树叶、早晨的露珠等），引导学生运用比喻句进行描述。 邀请学生上台分享自己的句子，并给予正面反馈和建议。 学生行为： 认真思考，结合所学比喻词和情境，尝试创作比喻句。 勇敢上台分享，接受教师和同学的点评。 师生示例对话： 教师：“现在，请大家想象一下秋天的树叶，你能用比喻句来描述它吗？” 学生（小红）：“秋天的树叶像金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞。” 教师：“太棒了，小红用‘像金色的蝴蝶’这个比喻，让我们感受到了秋天树叶的美丽和动感。” 五、作业布置与总结（约5分钟） 教师行为： 布置作业：要求学生完成一篇小短文，至少使用三个比喻句来描述自己熟悉的一个场景或事物。 总结本节课的学习内容，强调比喻句在表达中的重要性，鼓励学生多观察、多思考、多创作。 学生行为： 认真记录作业要求，准备回家后完成作业。 对本节课的学习内容进行回顾，加深理解。 六、拓展提升（约10分钟） 教师行为： 教师面带微笑，环视教室，激发学生们的兴趣：“同学们，我们刚刚学习了如何在情境中灵活运用比喻句，现在让我们更进一步，去探索生活中的更多美好，用我们的创意和想象力去丰富我们的语言世界。” 创意写作挑战： 教师宣布：“接下来，我们要进行一个‘创意写作小挑战’。请大家闭上眼睛，想象一个你最喜欢的季节或场景，比如春天的花海、夏天的雨后彩虹、冬天的皑皑白雪等。然后，用至少五个比喻句来描绘这个场景，让你的文字像画一样生动。” 给学生几分钟时间进行个人思考或轻声与同桌讨论。 分享与交流： 邀请几位学生自愿或由教师点名上台分享他们的创意写作片段。 每位学生分享后，教师带领全班给予掌声鼓励，并简要点评其亮点，如比喻的新颖性、语言的流畅性等。 学生行为： 学生闭上眼睛，认真想象并构思自己的创意写作内容。 积极参与讨论，与同桌交流自己的想法。 勇敢上台分享自己的作品，接受教师和同学们的反馈。 师生示例对话： 教师：“谁愿意先来分享你的创意写作片段？” 学生（小华）：“我选择了夏天的雨后彩虹。雨后的天空像一块被水洗过的蓝宝石，彩虹则像一座七彩的桥，横跨在天际，将云朵连接在一起。雨滴落在树叶上，发出清脆的声音，好像是大自然的乐章。阳光透过树叶的缝隙，洒在地上，像点点星光，让人心旷神怡。” 教师：“小华的描述真是太美了！他用了‘像蓝宝石’、‘像七彩的桥’等多个比喻，把雨后的彩虹和天空描绘得栩栩如生。大家都要向他学习，用丰富的想象力去创造美丽的语言。” 七、延伸作业的布置 教师行为： “同学们，今天的拓展提升让我们看到了你们无限的创造力和想象力。为了将这份美好延续下去，我给大家布置一个特别的作业。” 创意写作作业： 要求学生在家完成一篇完整的短文，主题为“我心中的美好世界”。在这篇短文中，学生需要运用至少十个比喻句，描绘出自己心中的美好景象或梦想中的世界。 鼓励学生发挥想象，结合自己的生活经验和情感体验，创作出独一无二的作品。 家庭互动： 邀请学生与家长一起阅读并讨论自己的作品，家长可以给予孩子正面的反馈和建议，共同欣赏孩子的创作成果。 结束语： “同学们，语言是我们心灵的窗户，通过它，我们可以看到世界的万千色彩。希望你们在未来的日子里，能够继续用你们敏锐的观察力、丰富的想象力和优美的语言，去描绘这个多彩的世界。期待在你们的作业中看到更多令人惊叹的作品。下课！”