统编版语文二年级下册口语交际：推荐一部动画片 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第八单元第口语交际《推荐一部动画片》 课时 一、二
教材分析 《推荐一部动画片》作为一堂口语交际课，其教材设计旨在通过具体的实践活动，不仅提升学生的语言表达与沟通能力，还注重培养学生的批判性思维和创造性思维。教材内容围绕“动画片推荐”这一主题展开，通过多媒体展示、小组讨论、公众演讲等多种形式，引导学生从多个角度分析和评价动画片，进而掌握有效的推荐技巧。本课在教材中扮演着培养学生综合语言运用能力和社会交往能力的重要角色，为学生提供了展示自我、交流思想的平台。通过本课的学习，学生能够更加自信、准确地表达自己的观点和感受，同时也学会了如何倾听他人的意见，促进相互之间的理解和尊重。
学情分析 在学情分析方面，考虑到学生已具备一定的语言表达能力和初步的小组合作经验，但可能在推荐动画片时缺乏系统性和深度，难以全面、生动地展现动画片的魅力。此外，学生在公众演讲方面可能还存在紧张、不自信等问题，需要通过实践锻炼来提升。因此，本课设计注重通过复习导入唤起学生的记忆，通过深入分析与反馈帮助学生明确改进方向，通过修改完善与准备演讲提升学生的实践能力，最终通过公众演讲与点评增强学生的自信心和表达能力。同时，学情分析还考虑到学生的兴趣和爱好，通过引入他们喜爱的动画片作为教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度，使课堂更加生动有趣。
教学目标 学生能够理解“推荐”的含义，并在情境中初步尝试推荐一部动画片。 学生能够学习并实践在推荐时“说清楚”的内容，包括动画片的深刻印象、有特点的人物、精彩故事片段等。 学生能够掌握“听明白”的技巧，即在听别人推荐时能够认真倾听，了解主要内容，并表达自己的兴趣点。
教学重难点 教学重点 深化学生对动画片推荐技巧的理解，并提升他们的口头表达与沟通能力。 教学难点 帮助学生克服公众演讲的紧张情绪，提升他们的演讲效果。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 开场白：“同学们，这个漫长的假期里，大家在家都做了些什么有趣的事情呢？有没有看什么好看的动画片呢？今天，我们就来聊聊动画片，更具体地说，是学习如何向别人推荐一部你最喜欢的动画片。”（微笑，环视全班） 学生行为： 学生思考并简单分享自己的居家生活和观看的动画片。 师生示例对话： 教师：“小明，你最近看了什么动画片让你印象深刻？” 小明：“我看了《》，里面的和特别有趣！” 二、引出话题，明确“推荐”含义（10分钟） 教师行为： 游戏导入：“看来大家都有自己喜欢的动画片。现在，我们来玩个小游戏，看谁能最快猜出我描述的动画片。”（展示人物、经典台词或故事片段的提示） 引出“推荐”：“刚才的游戏中，我们通过一些线索猜出了动画片的名字。那么，如果我们想让别人也去看这部动画片，该怎么做呢？对，就是推荐！那么，什么是推荐呢？推荐就是把我们觉得好的东西介绍给别人，让别人也喜欢。”（板书“推荐”） 学生行为： 积极参与游戏，猜测动画片。 思考并回答“推荐”的含义。 师生示例对话： 教师：“小红，如果你很喜欢《小猪佩奇》，你会怎么向别人推荐它呢？” 小红：“我会说，《小猪佩奇》是一部很有趣的动画片，讲的是小猪一家的故事，很温馨也很有教育意义。” 三、第一次交际体验——请你来听我推荐（15分钟） 教师行为： 示范：“我先来给大家示范一下怎么推荐动画片。比如，我推荐《哪吒之魔童降世》，它给我留下了深刻的印象，因为哪吒虽然是魔丸转世，但他勇敢、不屈不挠的精神让我很感动。”（板书“印象深刻”、“有特点的人物”） 学生实践：“现在，请每位同学选择一部你最喜欢的动画片，准备一段简短的推荐词，注意要说清楚动画片留给你的深刻印象和介绍一个有特点的人物。”（巡回指导，鼓励学生大胆发言） 学生行为： 思考并准备自己的推荐词。 轮流上台推荐动画片，其他同学认真倾听。 师生示例对话： 学生A：“我推荐《海绵宝宝》，它非常搞笑，每次看到海绵宝宝和派大星在一起，我都忍不住笑出声来。特别是海绵宝宝乐观的态度，让我学会了无论遇到什么困难都要笑对生活。” 教师：“很好，你不仅说了海绵宝宝的搞笑特点，还提到了它带给你的正面影响，这就是一个很好的推荐！” 四、第二次交际体验——谁的推荐让人心动（20分钟） 教师行为： 分发心动卡：“接下来，我们要进行第二轮推荐，这次大家不仅要说清楚，还要尽量说得让人心动。每位同学听完推荐后，可以在心动卡上写下让你心动的理由。”（分发心动卡） 学生实践：学生轮流上台推荐，其他同学认真倾听并填写心动卡。 学生行为： 认真倾听，思考并填写心动卡。 推荐者根据心动卡上的反馈，调整自己的推荐方式。 师生示例对话： 学生B：“我推荐《超能陆战队》，里面的大白特别暖心，它总是能在主角需要的时候出现，给予帮助和支持。而且，里面的科技元素也很吸引人，让人对未来充满期待。” 教师（引导其他同学）：“听了B同学的推荐，你们觉得哪里最让你心动呢？请分享你的心动理由。” 学生C：“我觉得大白真的很温暖，我也想有一个这样的朋友。” 五、总结与拓展（5分钟） 教师行为： 总结：“通过今天的学习，我们学会了如何推荐一部动画片，也学会了如何认真倾听别人的推荐。记住，推荐时要说清楚，听别人推荐时要认真听，这样才能真正达到交流的目的。” 六、拓展提升（10分钟） 教师行为： 情境模拟：“现在，让我们把学到的推荐技巧应用到更广阔的情境中。假设学校即将举办一场‘动画片嘉年华’，每个班级需要推荐一部动画片作为班级代表参加展示。请同学们以小组为单位，讨论并推选出一部动画片，然后共同撰写一份推荐海报的内容。海报上需要包含动画片的名称、推荐理由（深刻印象、有特点的人物、精彩故事片段等）、以及吸引观众参与的亮点或活动建议。” 小组活动：教师将学生分成若干小组，每组4-5人，并分发空白海报纸和彩笔。学生开始小组讨论，教师巡回指导，鼓励学生积极发表意见，协作完成海报设计。 学生行为： 学生分组后，开始热烈讨论，各自分享自己认为值得推荐的动画片及其理由。 小组内成员分工合作，有人负责撰写推荐词，有人负责设计海报布局，还有人负责绘制插图或添加装饰元素。 完成后，每个小组选派一名代表，向全班展示他们的推荐海报，并简要介绍推荐理由和活动建议。 师生示例对话： 教师：“第三组，请你们的代表上来展示一下你们的推荐海报。” 学生代表（第三组）：“我们小组推荐的是《寻梦环游记》。这部电影不仅色彩鲜艳，画面精美，还讲述了一个关于家庭、梦想与爱的感人故事。主人公米格尔对音乐的热爱和追求，以及他最终与家族和解的过程，都深深打动了我们。为了吸引更多观众参与，我们建议在‘动画片嘉年华’上举办一场小型音乐会，让大家感受电影中那些动人的旋律。” 七、布置作业（5分钟） 教师行为： “今天的课堂非常精彩，同学们不仅学会了如何推荐动画片，还通过小组合作完成了创意海报的设计。作为课后作业，请大家进一步完善自己的推荐词，并尝试向家人或朋友推荐这部动画片。同时，请大家留意身边的其他美好事物，比如一本书、一部电影或一个旅游景点，下次课上我们将进行更广泛的‘美好事物推荐’活动。” 学生行为： 学生记录下自己的推荐词，并准备在课后与家人或朋友分享。 思考并留意身边值得推荐的事物，为下次课做准备。 八、结束语（2分钟） 教师行为： “同学们，推荐不仅仅是一种技巧，更是一种分享美好、传递快乐的方式。希望大家能在今后的生活中，勇敢地推荐自己喜欢的事物，让更多的人感受到这份美好。今天的课就到这里，期待大家下次更精彩的表现！” 学生行为： 学生整理学习用品，准备离开教室。 对老师的结束语表示回应，带着期待的心情结束本课。 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为： 通过多媒体展示上节课的精彩瞬间，特别是几个小组推荐的动画片海报和推荐词，引发学生回忆。 提问：“上节课我们学习了如何推荐一部动画片，大家还记得我们推荐的动画片有哪些共同点吗？有哪些亮点吸引了你们？” 学生行为： 观看多媒体展示，回忆上节课内容。 积极回答教师提问，分享个人见解。 师生示例对话： 教师：“同学们，还记得第三组推荐的《寻梦环游记》吗？他们是怎么吸引我们的注意的？” 学生A：“他们提到了电影中的感人故事和音乐会活动建议，让我很想去看这部电影。” 二、深入分析与反馈（10分钟） 教师行为： 分发小组评价表，引导学生以小组为单位，根据上节课的推荐海报和推荐词进行互评，重点关注推荐理由的充分性、海报设计的创意性和演讲的清晰度。 巡回指导，鼓励学生提出具体的改进建议。 学生行为： 认真阅读评价表，进行小组内互评。 积极讨论，提出改进意见，并记录在评价表上。 师生示例对话： 教师：“第二组，你们在推荐《狮子王》时，有没有考虑过加入更多关于辛巴成长的心路历程？这样会不会更吸引人？” 学生代表（第二组）：“嗯，您说得对，我们可以增加辛巴从懵懂无知到勇敢担当的过程描述，让推荐更加生动。” 三、修改完善与准备演讲（15分钟） 教师行为： 要求学生根据小组评价和个人反思，修改完善推荐词和海报设计。 指导学生如何准备演讲，包括开场白、主体内容的逻辑安排和结尾的呼吁等。 鼓励学生使用肢体语言和表情来增强演讲效果。 学生行为： 认真修改推荐词和海报，力求更加精炼和吸引人。 小组内模拟演讲，相互提出改进意见。 四、公众演讲与点评（20分钟） 教师行为： 设定演讲顺序，使用计时器控制每位学生的演讲时间（如3分钟）。 认真聆听每位学生的演讲，并在演讲结束后给予积极的反馈和建设性的建议。 引导学生之间相互学习，鼓励正面评价。 学生行为： 依次上台演讲，清晰、自信地推荐自己小组的动画片。 认真听取其他同学和教师的点评，做好记录。 师生示例对话： 教师：“第四组的演讲非常精彩，特别是你们提到的《千与千寻》中的奇幻世界和成长主题，让人印象深刻。如果能在演讲中加入一些互动问题，引导听众思考，效果会更好哦。” 学生代表（第四组）：“谢谢您的建议，我们会在下次演讲中尝试加入互动环节。” 五、拓展提升（10分钟） 教师行为： 为了进一步拓宽学生的视野和思维，我将引入一个“跨界推荐”的环节。首先，我会通过多媒体展示一些非传统意义上的“动画片”，比如动画纪录片《地球脉动》、动画短片《鹬》（Pixar出品）或动画音乐剧《猫》的片段，让学生意识到动画不仅仅是儿童专属，它可以跨越年龄、文化和艺术形式的界限。 随后，我引导学生思考：“如果我们不仅仅局限于推荐传统的动画片，而是将视野放宽到所有具有动画元素的影视作品或艺术形式，你会选择推荐什么？为什么？” 学生行为： 学生观看多媒体展示后，开始积极讨论，思考并分享自己可能会推荐的跨界动画作品及其理由。他们可能会提到动画纪录片的震撼视觉效果、动画短片中蕴含的深刻哲理，或是动画音乐剧的音乐与剧情的完美融合。 师生示例对话： 教师：“如果让你推荐一部非传统意义上的动画片，你会选择什么？为什么？” 学生B：“我会推荐《鹬》，虽然它只有几分钟，但教会了我独立和勇气的重要性。每次看都有新的感悟。” 活动设计： 接下来，我鼓励学生以小组为单位，选择一个非传统动画片或动画元素的作品进行推荐准备。他们可以继续使用上节课的海报纸和彩笔，但这次需要更加注重推荐词的独特性和创新性，以及如何吸引不同年龄段和兴趣爱好的听众。 学生行为： 学生分组后，迅速投入到新的推荐准备中。他们热烈讨论，选择作品，撰写推荐词，并设计海报。这次，他们更加注重推荐词的深度和广度，以及如何通过海报和演讲展现作品的独特魅力。 教师行为： 我巡回指导，鼓励学生大胆创新，提出个性化的推荐方案。同时，我也关注学生在团队协作中的表现，引导他们学会倾听、尊重和融合不同的意见。 六、布置作业（5分钟） 教师行为： “经过今天的拓展提升，我相信大家对动画的理解和推荐技巧都有了更深的认识。作为课后作业，请大家完成以下两项任务： 深度推荐：选择一部你认为最具创新性和启发性的非传统动画片或动画元素作品，撰写一篇详细的推荐文章，不少于300字。文章应包括作品简介、推荐理由、个人感悟以及对其他观众的吸引点。 创意海报：为上述推荐的作品设计一张创意海报，要求海报能够准确传达作品的主题和风格，同时吸引眼球。你可以使用手绘、电脑绘图或任何你喜欢的形式来完成。 学生行为： 学生认真记录作业要求，准备在课后完成。他们充满期待地开始构思自己的推荐文章和创意海报，准备在下节课上进行展示和分享。 七、结束语（2分钟） 教师行为： “同学们，今天的课程让我们不仅深化了对动画片推荐技巧的理解，还拓宽了我们的视野，让我们看到了动画世界的无限可能。我相信，在未来的日子里，你们会带着这份热爱和创造力，继续探索、发现和分享更多美好的事物。期待你们下次课更加精彩的表现！今天的课就到这里，我们下次课再见！” 学生行为： 学生整理学习用品，准备离开教室。他们对老师的结束语表示回应，带着满满的收获和期待的心情结束本课。