第1课 幽默的形象 教学设计 赣美版美术四年级上册
文档属性
| 名称 | 第1课 幽默的形象 教学设计 赣美版美术四年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 赣美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-07-17 09:08:21 | ||
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文档简介
《幽默的形象》教案设计
教材分析：
幽默是人们面对生活创造出来的一种文明，来源于生活。漫画是表现幽默形象的主要表现形式，画家将生活中最具有幽默特色的部分用比拟或象征的手法进行提练，并运用夸张、简约的艺术形式进行强化，从面制造出幽默诙谐和形象和画现效果，达到使人开心、令人发笑、耐人寻味、发人深思的目的。它寓教于幽默之中，既轻松愉快，又能起到比直接说教更有效的教育作用。它的创意有其独特性，构思不同与一般的绘画，表现形式多样，有讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的等等。
设计理念
本课是一节“欣赏评述课”，通过老师的引导，使学生认与了解幽默的内涵能够理解的去欣营赏漫画艺术。同时培养学生的想象力与感悟力，帮助学生深入的感受生活，树立正确的人生观,达到以美育德健全人格的目的。
学情分析
学生有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。当然除了这种天赋外，绘画的方法也重要，本教材中针对漫画技巧的几个要点，出示了相关的有着代表性的名家作品，并要文中对其创作特点进行了扼要的阐述帮助学生理解。
教学目标：
1、启发学生的创造性思维；
2、激发学生绘画、想象能力的提高；
教学重点：
能分析幽默形象的特点。
教学难点：
理解作者创作含义。
教学方法：讨论教具：图片、课件等
教学过程：
一、问题导入新课
1、猜猜他们是谁？
生：小沈阳、成龙、蜡笔小新。
师：这些形象都是通过幽默的漫画表现的，漫画是表达幽默形象的主要形式。比较有趣的，搞笑的，滑稽的，我们可以用一个非常生动的词语来表达---幽默！
2、什么是漫画？它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。"揭示课题：幽默的形象
二、授课
1、欣赏书本图 出示图片
（1）大师马三立漫画图片
（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？学生讨论。
“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”都运用了简约、夸张。出示图片
（3）三毛流浪记提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？学生讨论。
“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”三根毛运用了简约、夸张。图片
（4）父与子——废寝忘食
提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？小组讨论。
“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。”
特点：在讽刺和幽默中歌颂真、善，美，抨击假、恶、丑，使人们在笑声中受到教育，得到美的享受。
2、欣赏画家作品
（1）请来了一位幽默大师。是谁呀？他是我国有名的小品演员——潘长江，你看他的发型很有趣吧，在额头上留一点尖尖的头发，潘叔叔正歪着个嘴巴在跟我们怎样？笑！
（漫画潘长江）
看好了，这又是谁呢？你们怎么看出来的？从脸型上看出来的，从脸型上与刚才比较相似，你觉得它是一张什么画？漫画，你怎么知道是漫画？因为很有趣，很滑稽。
教师小结：比较有趣的，搞笑的，滑稽的，我们可以用一个非常生动的词语来表达-----幽默！幽默感是漫画的灵魂！漫画一种幽默与讽刺的艺术。（板书：幽默）
（2）一起来看看，和人物的真实人像之间，到底哪些地方变得很滑稽，很搞笑？请仔细观察!嘴巴，笑起来不会这么大，牙齿露出一些，但是这张画上，嘴巴很大，牙齿都露出来了。是的，嘴巴本来一点歪，现在更歪了，嘴巴咧得更大了，不牙齿更大露出来，连牙床都全露出来了！漫画中的耳朵像个 3字，而且很大，挺有趣的。身体也有变化了。哪里变化了？身体原来大，现在变得很小。身体的姿势变得怎样了？带给你什么感受？很滑稽，潇洒！小结：原来漫画中的人物好夸张呀，有点变形，真幽默!
（3）请你猜猜这些漫画人像他们分别是做什么工作的呢 他是一个画家，哪里变化了呢？他叼的烟斗是一支颜料，整个脸是一个调色盘,这些都是画家画画用的工具。作家或文学家：头发是一本书，眼睛是墨水瓶，鼻子是钢笔，溅出的墨水是胡子。这张呢？头发是音乐的五线谱，眼睛和鼻子连起来是高音谱号，耳朵是低音谱号。这位呢？你怎么看出是一位数学家？这位数学家有什么特征
数学家：眼镜是 1、耳朵是 2、嘴巴是 3、下巴是 4、额头是 5、鼻子是 6、眉毛是 7、衣领是 8、扣子是 9。他的五官和眼镜都是数字，太有趣了！
教师总结：根据人物的兴趣爱好进行夸张！
三、让我们来寻找生活中的幽默！（学生与画家）
四、创作示范
老师也想试一试，漫画人像，我想画一个长比较有特点的小朋友，长的方方正正的小男孩。怎么来画他呢？我就把他的胖和爱好的东西都用进去，大家说好不好？这个人进行了夸张变形，应该是张漫画！人物的主要特征一定要观察仔细了。
五、学生习作：
看了这么多的漫画作品，还观察了同学的表情，你们有没有信心来画一张有趣的漫画？请你为自己或好朋友画张漫画像！要画得大大的，先考虑一下，画什么？哪些是主要的特点？自己或好朋友有什么爱好？怎样夸张变形好？考虑好就可以开始画了！
六、作业评价
老师发现有好几位小朋友都画得很有趣，很幽默！现在请他们来向全班同学介绍一下他们是怎么来表现漫画人物的？
1、你画的是谁？
2、抓住什么方法来表现？
3、说一说人物的特征，为什么用这种方法
4、学生评
教师小结：你们就是我们的幽默大师，通过这节课的学习，希望小朋友能永远拥有一颗幽默的心，以幽默的心态来对待我们的学习和生活！
板书设计：
1 幽默的形象 漫画——表现幽默形象 使人得到启示
人物表现手法：夸张、简约
人物表现依据：工作、爱好、外貌特征等
《幽默的形象》教后反思
1.本课是一节欣赏评述课，通过教师的引导，是学生认识和了解幽默的内涵，能够理解地去欣赏漫画艺术。
2.同时培养学生丰富的想象力和感悟能力，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德，健全人格的目的。
3.学生都有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。教学中教师应尽量让学生将这种天赋保持下去。
当然，除了“天赋”外，绘画的方法也很重要，针对漫画绘画技巧的几个要点，做了板书，并出示了相关的有代表性的名家形象，如马三力，卓别林等，对创作特点进行了简明的阐述，帮助学生理解，效果很理想。
4.我在整个教学过程中还是说的过多，让学生表达作品的理解与感受较少，在以后教学中一定多注意。
教材分析：
幽默是人们面对生活创造出来的一种文明，来源于生活。漫画是表现幽默形象的主要表现形式，画家将生活中最具有幽默特色的部分用比拟或象征的手法进行提练，并运用夸张、简约的艺术形式进行强化，从面制造出幽默诙谐和形象和画现效果，达到使人开心、令人发笑、耐人寻味、发人深思的目的。它寓教于幽默之中，既轻松愉快，又能起到比直接说教更有效的教育作用。它的创意有其独特性，构思不同与一般的绘画，表现形式多样，有讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的等等。
设计理念
本课是一节“欣赏评述课”，通过老师的引导，使学生认与了解幽默的内涵能够理解的去欣营赏漫画艺术。同时培养学生的想象力与感悟力，帮助学生深入的感受生活，树立正确的人生观,达到以美育德健全人格的目的。
学情分析
学生有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。当然除了这种天赋外，绘画的方法也重要，本教材中针对漫画技巧的几个要点，出示了相关的有着代表性的名家作品，并要文中对其创作特点进行了扼要的阐述帮助学生理解。
教学目标：
1、启发学生的创造性思维；
2、激发学生绘画、想象能力的提高；
教学重点：
能分析幽默形象的特点。
教学难点：
理解作者创作含义。
教学方法：讨论教具：图片、课件等
教学过程：
一、问题导入新课
1、猜猜他们是谁？
生：小沈阳、成龙、蜡笔小新。
师：这些形象都是通过幽默的漫画表现的，漫画是表达幽默形象的主要形式。比较有趣的，搞笑的，滑稽的，我们可以用一个非常生动的词语来表达---幽默！
2、什么是漫画？它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。"揭示课题：幽默的形象
二、授课
1、欣赏书本图 出示图片
（1）大师马三立漫画图片
（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？学生讨论。
“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”都运用了简约、夸张。出示图片
（3）三毛流浪记提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？学生讨论。
“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”三根毛运用了简约、夸张。图片
（4）父与子——废寝忘食
提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？小组讨论。
“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。”
特点：在讽刺和幽默中歌颂真、善，美，抨击假、恶、丑，使人们在笑声中受到教育，得到美的享受。
2、欣赏画家作品
（1）请来了一位幽默大师。是谁呀？他是我国有名的小品演员——潘长江，你看他的发型很有趣吧，在额头上留一点尖尖的头发，潘叔叔正歪着个嘴巴在跟我们怎样？笑！
（漫画潘长江）
看好了，这又是谁呢？你们怎么看出来的？从脸型上看出来的，从脸型上与刚才比较相似，你觉得它是一张什么画？漫画，你怎么知道是漫画？因为很有趣，很滑稽。
教师小结：比较有趣的，搞笑的，滑稽的，我们可以用一个非常生动的词语来表达-----幽默！幽默感是漫画的灵魂！漫画一种幽默与讽刺的艺术。（板书：幽默）
（2）一起来看看，和人物的真实人像之间，到底哪些地方变得很滑稽，很搞笑？请仔细观察!嘴巴，笑起来不会这么大，牙齿露出一些，但是这张画上，嘴巴很大，牙齿都露出来了。是的，嘴巴本来一点歪，现在更歪了，嘴巴咧得更大了，不牙齿更大露出来，连牙床都全露出来了！漫画中的耳朵像个 3字，而且很大，挺有趣的。身体也有变化了。哪里变化了？身体原来大，现在变得很小。身体的姿势变得怎样了？带给你什么感受？很滑稽，潇洒！小结：原来漫画中的人物好夸张呀，有点变形，真幽默!
（3）请你猜猜这些漫画人像他们分别是做什么工作的呢 他是一个画家，哪里变化了呢？他叼的烟斗是一支颜料，整个脸是一个调色盘,这些都是画家画画用的工具。作家或文学家：头发是一本书，眼睛是墨水瓶，鼻子是钢笔，溅出的墨水是胡子。这张呢？头发是音乐的五线谱，眼睛和鼻子连起来是高音谱号，耳朵是低音谱号。这位呢？你怎么看出是一位数学家？这位数学家有什么特征
数学家：眼镜是 1、耳朵是 2、嘴巴是 3、下巴是 4、额头是 5、鼻子是 6、眉毛是 7、衣领是 8、扣子是 9。他的五官和眼镜都是数字，太有趣了！
教师总结：根据人物的兴趣爱好进行夸张！
三、让我们来寻找生活中的幽默！（学生与画家）
四、创作示范
老师也想试一试，漫画人像，我想画一个长比较有特点的小朋友，长的方方正正的小男孩。怎么来画他呢？我就把他的胖和爱好的东西都用进去，大家说好不好？这个人进行了夸张变形，应该是张漫画！人物的主要特征一定要观察仔细了。
五、学生习作：
看了这么多的漫画作品，还观察了同学的表情，你们有没有信心来画一张有趣的漫画？请你为自己或好朋友画张漫画像！要画得大大的，先考虑一下，画什么？哪些是主要的特点？自己或好朋友有什么爱好？怎样夸张变形好？考虑好就可以开始画了！
六、作业评价
老师发现有好几位小朋友都画得很有趣，很幽默！现在请他们来向全班同学介绍一下他们是怎么来表现漫画人物的？
1、你画的是谁？
2、抓住什么方法来表现？
3、说一说人物的特征，为什么用这种方法
4、学生评
教师小结：你们就是我们的幽默大师，通过这节课的学习，希望小朋友能永远拥有一颗幽默的心，以幽默的心态来对待我们的学习和生活！
板书设计：
1 幽默的形象 漫画——表现幽默形象 使人得到启示
人物表现手法：夸张、简约
人物表现依据：工作、爱好、外貌特征等
《幽默的形象》教后反思
1.本课是一节欣赏评述课，通过教师的引导，是学生认识和了解幽默的内涵，能够理解地去欣赏漫画艺术。
2.同时培养学生丰富的想象力和感悟能力，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德，健全人格的目的。
3.学生都有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。教学中教师应尽量让学生将这种天赋保持下去。
当然，除了“天赋”外，绘画的方法也很重要，针对漫画绘画技巧的几个要点，做了板书，并出示了相关的有代表性的名家形象，如马三力，卓别林等，对创作特点进行了简明的阐述，帮助学生理解，效果很理想。
4.我在整个教学过程中还是说的过多，让学生表达作品的理解与感受较少，在以后教学中一定多注意。