人音版九年级音乐上册第四单元《 地平线交响曲》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版九年级音乐上册第四单元《 地平线交响曲》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 91.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-07-17 07:01:03 | ||
图片预览
文档简介
《地平线交响曲》教案
教材分析：《地平线交响曲》是一部为女高音、男中音和交响乐队而作的单乐章交响曲。其音乐素材多来自我国藏族、蒙古族和汉族的民间音乐。作曲家汲取了我国藏族民歌的旋律，融入了藏戏和蒙古族舞蹈的打击乐节奏，运用了我国古代套曲“起、承、转、合”的创作方法，很好地体现了作曲家的创作意图，也具备了鲜明的中国民族音乐风格。与此同时，作曲家也使用了一些西方音乐的创作技法（如对旋律进行充分的变化和发展、频繁的转调、现代配器手法的运用等），因而又使乐曲具有一种鲜明的时代气息。
教材中选取了前奏部分和A段的第一个主题（囊玛）
教学目标：
1、 聆听《地平线交响曲》片段，感受乐曲中蕴含的臧族、蒙古族的民间音乐素材，体验其创作技法上的现代特征，初步感知古为今用、洋为中用的创作原则。
2、 通过聆听引导学生感受人声音色、主题的民族特点、旋律特点、节奏特点、速度力度的变化及创作方法上的特点等，并在此基础上全面地体验乐曲的情感表现内容。
3、 初步了解作品的创作背景及作曲家的创作意图。
重点：
聆听《地平线交响曲》片段，感受乐曲中蕴含的臧族、蒙古族的民间音乐素材，体验其创作技法上的现代特征，初步感知古为今用、洋为中用的创作原则。
难点：
学生对民族元素的聆听
教学用具：
多媒体
教学过程：
自我介绍：上课！同学们好！请坐。我是来自锦屏中学的金丽红，很开心能和大家一起来上这一节音乐课，让我们一起畅游在音乐的海洋中！
一、新课导入
1．师：首先我请同学们跟我一起欣赏一首交响曲的片段，说说与我们平常听得交响曲有什么不同之处？
生：加入了人声
2．播放《地平线交响曲》片段
师：是的，那么这个作品加入了哪几种人声类别呢？
生：女高音、男中音或者男低音
师：让我们一起来分析下到底是哪两种呢？女高音大家是非常确定了，那么让我们来听听女高音的音色吧！
3．播放女高音片段
生：尖、明亮
师：很好!让我们从谱例中来看看，她的演唱节奏和旋律是如何变化的？
出示谱例
介绍节奏自由，旋律起伏不大，音区较高，好像在朗诵的感觉——出示女高音宣叙调
师：在歌剧、清唱剧、康塔塔等大型声乐中类似朗诵的曲调叫“宣叙调”。她把我们带到了哪里呢？
生：空中，天上
师：很棒，真聪明。
播放男中音片段
师：那么男的音色又是如何的呢？到底是男中还是男低呢？
生：低沉，有力 男中音
师：是的，男中音用吟唱的方法唱出了一段衬词性的歌 你们觉得他在干什么？
生：念经。
师：对，好像在祈祷着什么。
播放复调片段
师：音乐发生了什么变化呢？请根据音乐画画旋律线。
生听音乐画旋律线
可以多听几遍，然后请学生上黑板画旋律线。
师PPT出示旋律线
师：三段旋律交替出现，各自演唱、演奏，这是西方音乐的创作技法——复调
这样的旋律线像什么呢？我们今天所要欣赏的作品就呼之欲出了——作曲家第一次坐飞机的时候，从一万米的高空俯视大地，他看到了祖国的大好河山，他看到了水天汇合的地方，那就是——地平线。（出示课题《地平线交响曲》）
二、新课教学
1．师：为女高音、男中音与乐队而作
2．播放前奏（藏戏）
（1）师：这段音乐可以分为几个部分？
生：两个部分
师：这段音乐的力度、配器有何变化？
生：力度越来越强 感觉乐器越来越多
师：回答的真好！回答的真好！让我们从这个谱例中可以看出首先是有中提琴、大提琴演奏，然后加入低音提琴，最后加入小提琴。
师：给人怎样的情绪？
生：越来越激动，强烈
师：好像有什么事情要发生
（2）
师：你听到的主奏乐器是什么？还有哪些特色乐器在演奏呢？
生：
师：你知道这是在模仿什么表演吗？
生猜想
师：这是西藏有名的藏戏，一人一鼓作为伴奏，我们可以一起欣赏藏戏的一个片段，来感受下作者在这里对藏戏形象的表现。从这个音乐片段中，我们已经知道作者将我们带到了雪域高原——西藏，接下来音乐会给我们带来怎样的惊喜呢？
3．播放前奏部分尾声
生：感觉很神秘
师：是哪些乐器的演奏让你感到神秘呢？
听
生：这些乐器都很低，低音乐器吧！
师：大管、低音大管、低音号把我们好像带到了什么地方呢？
生：寺庙
师：好像在模拟藏族寺庙中法号的音响。
再听
师：你能听出旋律是藏族中的什么音乐吗？
生可能不太清楚
师：藏族传统歌舞“囊玛”。听，原本低沉如法号般的音乐发生了什么变化？
生：好像有很多乐器在演奏，打破了沉静。
师：双簧管、英国管各自演奏旋律，运用复调的创作手法打破织体，将我们带入了神秘的雪域高原。你还听到了什么特色的乐器呢？
生：打击乐器
师：对，这可是用葡萄酒杯敲击发出的声音哦！这里作者运用了蒙古族舞曲的打击乐节奏，让我们感受到了中国民族音乐的魅力所在。
4.欣赏A（c）部分（学生自己分析）
师：通过对《地平线》前奏部分的分析，我们了解到作者运用了很多的中国民族元素和现代创作手法，接下来请同学们一起聆听作品的A（c）部分，让我们一起完成对这段音乐的剖析。
生分析
5．完整聆听教材中的取材部分
师：最后让我们一起完整聆听书中选取一部分作品，在聆听的过程中填写相关内容。
生填写
师：整个作品有19分钟之长，书中选取的是前面几个部分，接下来乐曲会将前奏部分出现的内容扩张，让人联想到藏族人民在热情的歌舞，然后再现A部分，赞美西藏的雪域高原的美丽景色。最后乐曲在热烈而庄重的情绪中结束。它的曲式结构称为复三部曲式，这是一首单乐章的交响曲。希望大家课后能去完整聆听这个伟大的作品。
三、课堂总结
师：这位作曲家是谁呢？介绍——叶小纲
这部作品加入人声、民族素材的选用、现代创作技法的结合，被称为是20世纪华人的经典。从这部作品的创作中，让我们知道了作者对祖国的热爱之情。其实像叶小纲这种伟大的作曲家，在我们中国有很多，比如谭盾 《1997天、地、人》；朱践耳《第一交响曲》、《第二交响曲》；郭文景《蜀道难》。同学们课后可以去欣赏这些作品，感受对祖国的热爱之情。
今天的课上到这里，下课！同学们再见！谢谢！
教材分析：《地平线交响曲》是一部为女高音、男中音和交响乐队而作的单乐章交响曲。其音乐素材多来自我国藏族、蒙古族和汉族的民间音乐。作曲家汲取了我国藏族民歌的旋律，融入了藏戏和蒙古族舞蹈的打击乐节奏，运用了我国古代套曲“起、承、转、合”的创作方法，很好地体现了作曲家的创作意图，也具备了鲜明的中国民族音乐风格。与此同时，作曲家也使用了一些西方音乐的创作技法（如对旋律进行充分的变化和发展、频繁的转调、现代配器手法的运用等），因而又使乐曲具有一种鲜明的时代气息。
教材中选取了前奏部分和A段的第一个主题（囊玛）
教学目标：
1、 聆听《地平线交响曲》片段，感受乐曲中蕴含的臧族、蒙古族的民间音乐素材，体验其创作技法上的现代特征，初步感知古为今用、洋为中用的创作原则。
2、 通过聆听引导学生感受人声音色、主题的民族特点、旋律特点、节奏特点、速度力度的变化及创作方法上的特点等，并在此基础上全面地体验乐曲的情感表现内容。
3、 初步了解作品的创作背景及作曲家的创作意图。
重点：
聆听《地平线交响曲》片段，感受乐曲中蕴含的臧族、蒙古族的民间音乐素材，体验其创作技法上的现代特征，初步感知古为今用、洋为中用的创作原则。
难点：
学生对民族元素的聆听
教学用具：
多媒体
教学过程：
自我介绍：上课！同学们好！请坐。我是来自锦屏中学的金丽红，很开心能和大家一起来上这一节音乐课，让我们一起畅游在音乐的海洋中！
一、新课导入
1．师：首先我请同学们跟我一起欣赏一首交响曲的片段，说说与我们平常听得交响曲有什么不同之处？
生：加入了人声
2．播放《地平线交响曲》片段
师：是的，那么这个作品加入了哪几种人声类别呢？
生：女高音、男中音或者男低音
师：让我们一起来分析下到底是哪两种呢？女高音大家是非常确定了，那么让我们来听听女高音的音色吧！
3．播放女高音片段
生：尖、明亮
师：很好!让我们从谱例中来看看，她的演唱节奏和旋律是如何变化的？
出示谱例
介绍节奏自由，旋律起伏不大，音区较高，好像在朗诵的感觉——出示女高音宣叙调
师：在歌剧、清唱剧、康塔塔等大型声乐中类似朗诵的曲调叫“宣叙调”。她把我们带到了哪里呢？
生：空中，天上
师：很棒，真聪明。
播放男中音片段
师：那么男的音色又是如何的呢？到底是男中还是男低呢？
生：低沉，有力 男中音
师：是的，男中音用吟唱的方法唱出了一段衬词性的歌 你们觉得他在干什么？
生：念经。
师：对，好像在祈祷着什么。
播放复调片段
师：音乐发生了什么变化呢？请根据音乐画画旋律线。
生听音乐画旋律线
可以多听几遍，然后请学生上黑板画旋律线。
师PPT出示旋律线
师：三段旋律交替出现，各自演唱、演奏，这是西方音乐的创作技法——复调
这样的旋律线像什么呢？我们今天所要欣赏的作品就呼之欲出了——作曲家第一次坐飞机的时候，从一万米的高空俯视大地，他看到了祖国的大好河山，他看到了水天汇合的地方，那就是——地平线。（出示课题《地平线交响曲》）
二、新课教学
1．师：为女高音、男中音与乐队而作
2．播放前奏（藏戏）
（1）师：这段音乐可以分为几个部分？
生：两个部分
师：这段音乐的力度、配器有何变化？
生：力度越来越强 感觉乐器越来越多
师：回答的真好！回答的真好！让我们从这个谱例中可以看出首先是有中提琴、大提琴演奏，然后加入低音提琴，最后加入小提琴。
师：给人怎样的情绪？
生：越来越激动，强烈
师：好像有什么事情要发生
（2）
师：你听到的主奏乐器是什么？还有哪些特色乐器在演奏呢？
生：
师：你知道这是在模仿什么表演吗？
生猜想
师：这是西藏有名的藏戏，一人一鼓作为伴奏，我们可以一起欣赏藏戏的一个片段，来感受下作者在这里对藏戏形象的表现。从这个音乐片段中，我们已经知道作者将我们带到了雪域高原——西藏，接下来音乐会给我们带来怎样的惊喜呢？
3．播放前奏部分尾声
生：感觉很神秘
师：是哪些乐器的演奏让你感到神秘呢？
听
生：这些乐器都很低，低音乐器吧！
师：大管、低音大管、低音号把我们好像带到了什么地方呢？
生：寺庙
师：好像在模拟藏族寺庙中法号的音响。
再听
师：你能听出旋律是藏族中的什么音乐吗？
生可能不太清楚
师：藏族传统歌舞“囊玛”。听，原本低沉如法号般的音乐发生了什么变化？
生：好像有很多乐器在演奏，打破了沉静。
师：双簧管、英国管各自演奏旋律，运用复调的创作手法打破织体，将我们带入了神秘的雪域高原。你还听到了什么特色的乐器呢？
生：打击乐器
师：对，这可是用葡萄酒杯敲击发出的声音哦！这里作者运用了蒙古族舞曲的打击乐节奏，让我们感受到了中国民族音乐的魅力所在。
4.欣赏A（c）部分（学生自己分析）
师：通过对《地平线》前奏部分的分析，我们了解到作者运用了很多的中国民族元素和现代创作手法，接下来请同学们一起聆听作品的A（c）部分，让我们一起完成对这段音乐的剖析。
生分析
5．完整聆听教材中的取材部分
师：最后让我们一起完整聆听书中选取一部分作品，在聆听的过程中填写相关内容。
生填写
师：整个作品有19分钟之长，书中选取的是前面几个部分，接下来乐曲会将前奏部分出现的内容扩张，让人联想到藏族人民在热情的歌舞，然后再现A部分，赞美西藏的雪域高原的美丽景色。最后乐曲在热烈而庄重的情绪中结束。它的曲式结构称为复三部曲式，这是一首单乐章的交响曲。希望大家课后能去完整聆听这个伟大的作品。
三、课堂总结
师：这位作曲家是谁呢？介绍——叶小纲
这部作品加入人声、民族素材的选用、现代创作技法的结合，被称为是20世纪华人的经典。从这部作品的创作中，让我们知道了作者对祖国的热爱之情。其实像叶小纲这种伟大的作曲家，在我们中国有很多，比如谭盾 《1997天、地、人》；朱践耳《第一交响曲》、《第二交响曲》；郭文景《蜀道难》。同学们课后可以去欣赏这些作品，感受对祖国的热爱之情。
今天的课上到这里，下课！同学们再见！谢谢！