人音版二年级音乐下册第5课《聆听 加伏特舞曲》教学设计

加伏特舞曲
——小学二年级欣赏课教学设计
教学基本信息
课题 加伏特舞曲
学科 音乐 学段 低段 年级 二年级
相关 领域 核心内容：感受与欣赏 相关内容：表现领域中的演唱、音乐情绪与情感。 辅助内容：音乐与相关文化领域中的音乐与姊妹艺术。
教材 书名：义务教育教科书音乐（五线谱）二年级·第四册 出版社：人民音乐出版社出版日期：2017.8
是否已实施 是
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
以音乐审美为核心，遵循听觉艺术的感知规律，从音响感知入手，充分调动学生的积极性，参与音乐实践活动，获得审美体验，提高音乐欣赏能力。
（二）理论依据
《课标》指出：音乐是听觉艺术，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。本课以《课标》中“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的理论为依据，引导学生参与各项音乐实践活动，进行情感体验与想象，领悟音乐的思想、生活的意境，感受乐曲风格，提高欣赏能力。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1.总体介绍
《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲。后改编为管弦乐、钢琴曲等其他乐器演奏形式。“加伏特”原是法国古代民间舞曲体裁，其特点为中速，2/4或4/4，节奏简单、规矩，旋律轻盈，带有幽默的情绪，十六世纪起由民间舞蹈演变为巴洛克风格的宫廷舞，进入宫廷后，失去了其淳朴之风，变得彬彬有礼，具有了高贵典雅的风格。
2.曲式结构分析
《加伏特舞曲》为D大调4/4拍，复三部曲式结构，速度为小快板。
第一部分主题旋律采用对称的乐句组成，每个乐句由两个小节组成，都在后一小节作跳跃进行，第四拍为休止，旋律中运用了断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成一种跳荡的节奏，形成短促、快速而富于弹性的旋律，使音乐典雅、活泼，把人们带进当年法国宫廷舞会的场面中去。谱例如下：
第二部分音乐明朗、开阔，以张弛有度的节奏与A段形成对比，尤其是连音和保持音的运用，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段里的短促的断音形成鲜明的对比。后半部仍保持了活泼的特性，用了许多大跳，尤其是最后一小节，连续的下行八度大跳更显得饶有风趣。谱例如下：
第三部分是第一部分的完整再现，结束句与第一部分结尾不尽相同，第一部
分最后四小节是由慢渐快，而第三部分结尾则是渐弱，同时渐慢结束在完全小节上，余音袅袅，令人神往。
3．关于演奏乐器
单簧管：又称黑管，属于木管乐器，是木管乐家族中应用最广泛的乐器，它的音色非常丰富，高音区明朗嘹亮，中音区清澈优美，低音区低沉浑厚。
（二）学生情况分析
1.“情感·态度·价值观”方面：
二年级学生活泼好动，模仿性强，有初步的合作意识，喜欢聆听欢快、活泼的音乐，乐于参与音乐实践活动。
2.“过程与方法”方面：对于旋律接唱、律动表演、旋律体验等教学方法比较熟悉。
3.“知识与技能”方面：
（1）欣赏能力：能正确地判断音乐的情绪、速度、力度、节拍，但不知道
舞曲、加伏特、单簧管等相关知识。学生对于三部曲式结构已经有过接触，但还缺少进一步的了解。
（2）识读乐谱：能较准确地识读二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符组成的简单节奏，在字母唱名的提示下能较准确地演唱2—4小结简单旋律。
（3）演唱能力：能用轻声高位置的歌唱方法哼唱较熟悉的旋律。
（三）教学方式与手段说明
教学方式：本课遵循聆听音乐的感知规律，采用从完整→局部→完整→局部→完整的音乐赏析过程，由浅入深地引导学生进行审美体验实践活动。
教学手段：营造轻松、活泼的课堂氛围，在分段聆听、完整聆听的赏析过程中，引导学生通过聆听、画图形谱、接唱、律动、给乐曲起名字、舞蹈表演等音乐实践活动，调动学生多种感官参与音乐表现，引导他们深入感知、理解音乐作品的结构及表现的情绪情感。
（四）技术准备
1. 使用Overture打谱软件制作乐曲的曲谱。
2. QQ影音编辑音频视频。
3. 用Microsoft Office PowerPoint软件制作出课件。
（五）学期教学状况、问题与对策
1．前期教学状况
该班学生喜欢参与音乐欣赏活动，音乐感受力和表现力比较强，能随老师一起听音乐做简单的律动，稍难的律动需要在老师的指导下进行。
2.问题与对策
问题一：乐曲比较长，二年级学生不具备很强的音乐记忆能力。
对策：采用分段聆听、分主题聆听、旋律接唱、画图形谱、律动、舞蹈等手段帮助学生记忆音乐。
问题二：第一乐段与第二乐段的情绪听辨可能会有困难。
对策：采用表现不同情绪的图形谱帮助同学辨别音乐情绪。
问题三：学生随音乐律动、舞蹈动作混乱
对策：教师引导，选一、两组做的好的同学来前面带领表演。
三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标
乐于参与本课的音乐实践活动，能感受乐曲所表达的活泼、明快的情绪，对生活充满热爱的情感，逐步养成聆听音乐的习惯。
（二）“过程与方法”目标
体验从律动表演、聆听、描画图形谱、旋律接唱、律动等到听辨主题的重复、变化，再到肢体律动等形式参与音乐表现的学习过程。在体验的基础上，学习运用根据主题旋律变化划分乐曲段落的方法。
（三）“知识与能力”目标
1.知道作品的标题，能记忆乐曲主题。
2.认识单簧管的形状、演奏姿势及感受其音色特点。
3.能够分辨乐曲主题及主题出现的次数。
4.能够哼唱《加伏特舞曲》的主题旋律，并比较准确地感知音乐情绪、旋律
的变化，感知乐曲风格。
四、教学重点、难点
（一）教学重点
《加伏特舞曲》主题及结构的听辨
（二）教学难点
乐曲结构的听辨
五、教学过程
（一）律动表演，引出《加伏特舞曲》
【环节目标：愉悦身心，激发学习兴趣及求知欲】
活动1.1——律动表演《星光恰恰恰》
教师播放乐曲《星光恰恰恰》，学生律动进教室。
活动1.2——律动表演《杜鹃圆舞曲》
（1）教师先鼓励学生的表现，然后再提示学生跟随新的音乐片段跳一跳。
（2）教师播放《杜鹃圆舞曲》片段，学生随音乐舞蹈。
活动1.3——律动表演《加伏特舞曲》
教师继续鼓励学生的表现，然后播放《加伏特舞曲》第一部分的音乐，并引导学生跟随音乐律动。
活动1.4——教师总结，引出课题《加伏特舞曲》
（1）总结律动音乐的情绪及标题
教师引导学生说出三个律动音乐片段的情绪，及《星光恰恰恰》《杜鹃圆舞曲》的标题。
（2）引出课题《加伏特舞曲》
教师通过第三段音乐引出课题《加伏特舞曲》并简单介绍作曲家及作品背景。
（3）欣赏《加伏特舞曲》视频
①教师播放《加伏特舞曲》的单簧管演奏视频并引导学生欣赏了解音乐的演奏形式。
教师提问：刚才谁注意到了：这首乐曲是用什么乐器演奏的？是吹管乐器？弹拨乐器？还是拉弦乐器？
②教师出示单簧管图片及《加伏特舞曲》的演奏视频并引导学生欣赏。
（4）教师引导学生简单描述对乐曲的初步感受，并进行小结。
（二）细致聆听，了解《加伏特舞曲》
【环节目标：深入体验，熟悉并记忆主题，感知音乐特点、曲式结构、乐曲风格】
活动2.1——欣赏乐曲第一部分
（1）初步聆听第一部分
①教师用简短的语言引导学生聆听乐曲的第一部分。
②教师播放第一部分音乐并呈现两幅图形谱的元素图片，学生边听边体会音乐的旋律特点。图形谱的元素图片如下：
③学生结合自己的感受会选择点状的元素图片，教师小结。
（2）细致聆听A主题
①教师用简短的语言引导学生聆听A主题。
预设问题：A、B两个主题容易混淆。
解决策略： 听辨A主题时，教师出示A、B两个主题的图形谱并引导学生边听音乐边选择。
② 教师再次播放主题A，引导学生边哼唱旋律边描画图形谱。
③教师范唱曲谱，学生聆听并再次体会音乐的情绪及旋律特点。
④教师借助字母谱提示，引导学生用接唱的形式再次熟悉主题A的旋律，感受旋律特点。
⑤教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题A的特点。
（3）细致聆听B主题
①教师用简短的语言引导学生聆听B主题并描画图形谱。
②教师借助字母谱的提示，引导学生用接唱的形式熟悉B主题末尾连续上行跳进的旋律特点。
③教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题B的特点。
预设问题：：学生随音乐律动、舞蹈动作混乱。
解决策略：1.教师讲解动作要领，分解引导。
2.选一、两组做的好的同学来前面带领表演。
（4）再次聆听第一部分
教师引导学生随音乐跳一跳。
（5）教师引导学生为第一部分音乐起个合适的名字
活动2.2——欣赏整首乐曲
（1）聆听全曲
教师引导学生聆听全曲，感知乐曲第三部分与第一部分旋律相同。
（2）教师引导学生总结乐曲的段落，共分为三部分，第三部分重复再现了第一部分。
活动2.3——欣赏乐曲第二部分
（1）初步聆听第二部分
①教师用简短的语言引导学生聆听乐曲第二部分。
②学生谈感受，教师小结。
（2）复听乐曲第二部分
①教师在黑板上画图型谱，学生熟悉旋律。
②学生看图形谱总结旋律特点。
（3）细致聆听C主题
①教师用简短的语言引导学生聆听C主题并描画图形谱。
②教师引导学生边画图形谱边用“la”哼唱旋律。
③教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题C的特点。
（4）细致聆听D主题
①教师用简短的语言引导学生聆听D主题并描画图形谱。
②教师引导学生边画图形谱边用“la”哼唱旋律。
③教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题D的特点。
（5）再听乐曲第二部分
教师引导学生随音乐跳一跳
（6）教师引导学生为第二部分音乐起个合适的名字
活动2.4——总结乐曲段落，完整复听、完整表现。
（1） 总结段落
播放全曲，学生律动表现。
总结乐曲风格。
（三）教师总结，塑造优雅的气质
今天我们欣赏了非常典雅、活泼的《加伏特舞曲》，给人很美好的享受，老师希望你们把典雅的气质带到你们的生活当中，对人彬彬有礼，和同学互相谦让、互相帮助。
六、学习评价方式
本课的学习评价方式主要采用教师及时评价的方法，在课堂教学过程中针对学生的表现及时进行评价，以激励性的语言为主进行科学正确的评价，增强学生学习的信心和动力，从而提高教学质量。
七、教学设计的特色说明
（一）以音乐为本，以听赏为主，注重学生的情感体验
教学中采用听、唱、画图形谱、律动等方式让学生参与音乐体验，熟悉、记忆音乐主题，根据第一乐段与第二乐段的音乐情绪启发学生采用不同的律动表现，提高教学的实效性和目的性。
（二）注重激发兴趣，培养学生聆听的习惯
教学中从孩子的角度选择教学方法，采用学生喜欢的音乐活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如在教学中我让学生根据音乐情绪、舞蹈场面让学生为乐段取名字，学生开动脑筋，给第一段乐曲起了“活泼的舞蹈”、给乐曲第二乐段起了“优雅的舞蹈”的名字，非常的恰当。激发了学生听赏的兴趣，提升了学生词语的运用能力。
（三）采用从完整——局部——完整——局部——完整的音乐赏析过程
由于这首乐曲比较长，对于二年级学生有一定难度，教学中采用先完整聆听，再分段、分主题欣赏，动静结合，多方位感知音乐，然后总体聆听、完整表现，既节省了时间又能使学生充分体验、感受音乐，同时加深了学生对各乐段主题的印象。