18《慈母情深》教学设计

慈母情深教学设计（第一课时）
五年级
设计理念：
《慈母情深》这篇课文，文章描写细腻，情感真挚。根据本文的特点，结合新的教学理念，引导学生抓住母亲的外貌、神态、动作等词句去体会辛苦劳作的母亲爱儿之情，理解文本的同时，更应关注文章中的反复手法的运用，让学生学习作者的这种表达方法。
教学目标：
1.认识“魄”“抑”等10个生字，会读“辞退、攥着、颓败 ”等重点字词，读准多音字“龟”。
2.从句子中的细节描写中体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.从反复品读中感悟到人物的形象特征，体会其中的思想感情。
教学重难点：
1.从重点句、段中体会母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激与崇敬之情。
2.品味感触使用反复出现手法所起到的作用。
教学准备
教学课件
梁晓声的作品《母亲》片段
小视频
图片
教学过程：
导入新课，感悟解题。
1、（出示）看了这些图片，你有什么感受吗？
它赞美的是母爱，说明母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起带着赞颂的情感读一下课题（指板书）
2、简介梁晓声。（出示课件）
请大家看作者介绍，看完的同学请举手。
1、边默读课文，边想想课文主要内容。
大家只要填括号里的词语，写完了吗？看看你们写的对不对。（出示答案）
是的，课文中的买书，是生活中的一件小事情，粱晓声就是用生活小事写出了母亲的慈爱与伟大。
2、学习词语，
自由读后齐读。
3、学习“攥”谁来读读这个字？理解它的意思吗？那把你们的手紧紧地攥紧下。
学习多音字“龟”。
这里有一个多音字，龟裂，这个词什么意思？（出示图片）爆裂的口子比较大，就像干旱的田裂开的口子。
这是谁的手呀？母亲的手为什么龟裂？（出示图片）
指名回答
研读重点，体悟母爱。
1、课件出示学习要求：从16—19自然段中，“我”看到工作中的母亲是什么样子的？在文中用“__”画出描写母亲的句子。并说明刻画了一个怎样的母亲。
2、学生相互交流，后全班交流。
细节一：16自然段——我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其重瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我。（16自然段 外貌描写——瘦弱 辛劳）
①“看见一个极其重瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上？”为什么自己的母亲都不能很快地识别？
②瘦弱这个词是描写一个人的什么？这段话是写母亲的哪方面？体现了母亲什么形象？
预设：
①在前面的课文中，我们知道母亲在阴暗、狭小、嘈杂的环境中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。
②这段话是对母亲的外貌刻画，说明了母亲很瘦弱是个辛劳的女人。（板书：外貌、瘦弱、辛劳）
③作者详细地描述了自己看见的和感受到的，让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。
④结合当时的时代背景来理解。（课件出示《母亲》片段）
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不看母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要本买一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。
重点点拨：
详细地描述了“我“见到母亲后的所见所感，要让学生感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感觉。
细节二：19自然段——背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。
①“这段话是对母亲的什么描写”？从哪些地方看出来的？
②反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情？
预设：
这段话是描写母亲的动作和神态，体现了母亲疲惫的形象。（板书：疲惫）
②“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让我从中感受到母亲长时间俯身工作，身体十分疲惫不堪了。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。
重点点拨：
反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化，从一开始看到不敢相信母亲竟然如此瘦弱，疲惫，到确认后的震惊，心疼。以及“我”内心的复杂感受。
②反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情？
预设：
这段话是描写母亲的动作和神态，体现了母亲疲惫的形象。（板书：疲惫）
②“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让我从中感受到母亲长时间俯身工作，身体十分疲惫不堪了。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。
重点点拨：
反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化，从一开始看到不敢相信母亲竟然如此瘦弱，疲惫，到确认后的震惊，心疼。以及“我”内心的复杂感受。
细节三：32自然段——母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
从“坐“”弯“”俯“等这几个动词，内心会有怎样的触动？。
反复出现的四个“立刻“，你从中又感受到了什么？
这一段要怎样读，读出母亲的忙碌，读出母亲的辛劳来呢？
预设：
这几个动词可以看出母亲工作的辛苦。（板书：辛劳）
“立刻”一词反复运用，意在表明母亲为了维持一家人的生活而拼命挣钱，完全没有喘息的时间，完全是争分夺秒地工作。朴实的话语，却让人感受到母爱的这份深情就藏在这日复一日、年复一年的艰辛劳作中。
母亲是拼命地干活啊！给点掌声，母亲是争分夺秒地干活，请你们带着感情读读句子。学生练读后齐读，读出母亲拼命干活争分夺秒干活的样子。
重点点拨：“立刻“反复出现的作用，作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。
运用词句的反复，情感升华。
1、创设情境：请根据这个场景，再发挥你的想象，运用反复的手法把句子真完整。（播放视频）
这位妈妈一想到孩子没吃饭，立刻 ，立刻 ，立刻 ，有一天，不小心把饭洒了，这位妈妈又立刻 ，再骑自行车把饭送到孩子手中。
请用反复的手法写写自己的妈妈。
总结全文。
通过这节课的学习，知道了运用细节描写表现了母亲的慈爱、善良对孩子深沉的爱，能够突出的体现人物的形象特征。文中反复出现的词句，能够增强了文章的感染力。特别是刚才我们又练习了这种反复手法写句子，相信大家以后在写人的文中，能够用好这一方法，
最后，我提议，一起来朗诵唐代诗人孟郊的《游子吟》，献给天下所有平凡而伟大的母亲吧！